3 荷花教案和课件
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3 荷花教案.doc

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资料简介
‎                  ‎ 课题 荷花 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 知识与技能:‎ ‎1.认识“挨 蓬”等5个生字,其中一个多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等13个生字,正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语; ‎ ‎ 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文2~4自然段。‎ 过程与方法:‎ ‎ 1.通过朗读感悟,感受荷花的美丽。   2. 通过情境体验,展开想象,发展观察、想象的能力。   3.通过老师的指导,理解文章的结构层次,锻炼有条理的表达能力。‎ 情感态度价值观:‎ 欣赏荷花的美丽,增强热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。‎ 教学 重点 通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。‎ 教学 难点 对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话。)‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.认识“挨、蓬”等5个生字,其中一个多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等13个生字,正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语;‎ ‎2.正确、流利地朗读课文。‎ 教具 准备 课件。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎(  )分钟 一、创设情境,激趣导入:‎ ‎1.今天,我们来一起学习一篇有关荷花的文章,它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷,文章的题目就叫“荷花”。(板书:荷花) ‎ ‎【设计意图:创设情境,进行语言训练,导入课题,激发学生学习兴趣。】‎ ‎   2.哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)‎ ‎3.让我们一起到去荷花池边,欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想,你看到了什么?(课件出示2:荷花图)‎ 新课 教学 ‎(   )分钟 二、初读课文,自学生字。‎ ‎ 1.学生自读课文。要求:(课件出示3:出示要求)‎ ‎(l)遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,还要看清字形。‎ ‎(2)把句子读通顺。‎ ‎(3)画出不认识、不理解的字词。    3.检查自读情况:   (1)出示词语:(课件出示4:出示词语)  挨挨挤挤 莲蓬  饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳   (2)自由读;指名读;开火车读;齐读。 ‎ 指名读这些词语,注意多音字“挨”的读音:‎ ‎“挨”在这里读“āi”,另外还有一个读音,一个是“ái”,组词为“挨打”。‎ 另外读好卷舌音“花瓣儿”。‎ ‎4.学习生字。‎ ‎(1)(课件出示5:生字田字格课件:)‎ 瓣 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛 微 翩 随 蹈 止 ‎ 自由读,指名读,师生纠正读音:‎ ‎ 注意读准平舌音“姿、随”,翘舌音“ 止、胀、势”,前鼻音“瓣”,后鼻音“蓬、仿”。‎ ‎(2)学生写生字。 ‎ A.识记生字 你是如何识记这些字的?‎ (1) 形声字构字规律识字:瓣 蹈 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛 ‎(2)熟字比较。如:瓣一辨 裂一烈 拂一佛 正一止 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎【设计意图:解决生字的音、形、义,鼓励学生自主识字,培养学生的自学能力、探究能力。】‎ B.链接前置性学习,反馈学生自主学习情况,小组内评价书写。‎ C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。‎ D.依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指导。‎ ‎“瓣”——左边“辛”最后一笔是撇。‎ ‎“势”——上宽下窄,上面是“执”。‎ ‎“佛”——左窄右宽,注意右边的笔顺是横折、橫、竖折折钩、撇、竖。‎ E.学生针对易错的生字再次练写。‎ F.展示学生作品。‎ ‎5.同桌互相听读课文,巩固生字、新词的认识。‎ ‎6.指名分自然段朗读课文。‎ 在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决每段中不理解的词义,如:(课件出示6:出示词语解释)   ①翩翩起舞:形容轻快地跳舞。   ②挨挨挤挤:本课形容荷叶长得很密,互相挤在一起。   ③清香:清淡的香味。   ④饱胀:饱满得发胀。   ⑤破裂:出现裂缝。   ⑥姿势:身体呈现的样子。‎ 三、再读课文,理清顺序。 ‎ 师:大家能不能理清楚这篇课文的脉络,把握住作者的思路呢?带着这个问题,请大家再去认真读课文。   2.小组讨论。   3.交流讨论结果:课文共五个自然段,按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。(板书:初闻荷香 再赏荷姿 幻化荷花) ‎ ‎ 4.小结:文章叙述、描写、抒情,脉络清晰,层层深入,生动形象地展示了荷花之美,把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。   5.配乐齐读全文。‎ 课堂小结及拓展延伸(  )分钟 四、课堂小结:‎ 通过本节课的学习,我们学会了5个会认的字,会写了13个字,了解了荷花的美,下节课我们继续研究。‎ ‎ ‎ ‎  ‎ 板书 内容 ‎ 3荷花  ‎ 初闻荷香 再赏荷姿 幻化荷花 教学反思 成功之处:‎ ‎1.激活学生情感,积极主动学习。   本文虽篇幅短小,但是作者笔下,荷花尽展其美丽多姿,作者感情趋势而美好,真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段,设置情境,营造氛围,激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望,从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去,这样,学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美——荷花的美丽、情致的美好,从而实现对学生的审美教育。   2.理清文章脉络,整体把握课文。   本文叙写“我”观赏荷花,层次井然,脉络清晰:初闻荷花清香→再赏荷花美姿→幻化荷花精灵。理清课文的结构思路,不仅有助于学生整体把握好课文,品读课文,陶冶情操,感受荷花之美、情致之美。‎ 不足之处:‎ 如何处理好放与扶的关系,是今后要研究的问题。放,放多少,扶,扶多点,要根据学生年龄特点,知识水平来定。‎ 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.通过朗读感悟,发挥想象,欣赏荷花的美丽。   2.对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话。)‎ 教具 准备 ‎  课件。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎(  )分钟 一、复习旧课,导入新课 ‎1.指名朗读生字、新词。(课件出示8)‎ 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳 仿佛 花骨朵儿 ‎2.谈话导入:这节课,我们就来看看作者是怎样写荷花的。‎ ‎【设计意图:复习导入,出示字词,引入课题,温故而知新。】‎ 新课 教学 ‎(   )分钟 二、品读美文,领悟语感:   1.指导朗读第1自然段:   (1)指名读第1自然段,思考:“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么?(荷花散发出来的清香传得很远,从荷花池一直飘到公园门口)(板书:一……就……)   (2)我一闻到清香,就赶紧往荷花池跑去,说明了什么呢?(对荷花的喜爱)(板书:赶紧 跑)   指导朗读:要把作者闻到荷香后,对荷花的喜爱,希望看到荷花的迫切的心情读出来。   小结:“赶紧”、“跑”‎ ‎【设计意图:学习课文,抓住重点词句,结合课文插图,理解课文内容,培养了学生理解分析能力,审美能力。】‎ 表现了作者赏花的急切心情,真可谓花香袭人、花香诱人啊!   2.重点学习第2、3自然段:   (1)一阵荷花的清香,吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去,我看到的荷花是什么样的呢?   请同学们以自己喜欢的方式读2、3自然段。找出自己喜欢的句子划下来,然后在小组内交流,说说为什么喜欢它,再有滋有味地读一读。   (2)有谁喜欢荷叶的句子,请读一读。(课件出示9)   “荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”‎ 你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面,理解“挨挨挤挤”,注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)(板书:挤挤挨挨 碧绿 大圆盘)  (3)有谁喜欢写荷花的句子,请读一读。   这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花,作者用了一个什么词来比喻它呢(活的画)?请在书上找出来读一读。(课件出示10)‎ ‎“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”   作者把这一池荷花比作一大幅活的画,为什么?   ①请自由朗读第2自然段,你觉得这一池荷花哪儿美,像一幅画?(抓住荷花的“颜色美:绿叶、黄心、白花瓣;姿态美:全开的、半开的、花骨朵儿;整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。)   这荷花不但美得像画,而且像一幅什么样的画(活的画)?   ②再读第2自然段,从哪些词语可以看出这些荷花像是活的?(抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。)   (课件出示11)重点解读:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”   a.谈体会:你觉得哪个字用得好?为什么好?‎ ‎。‎ ‎   b.换词理解“冒”:“冒”还可以换成什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)(板书:冒)   c.表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来?(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……)   d.把这些词填到原句中去,再读一读,悟一悟。(课件展示12:从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。)   e.激发想象:这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?   (组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_______________。”写后交流:例如:“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。)   小结:多么可爱的白荷花呀!你们看,一个“冒”字不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了。   ③这么美的一池荷花,可不就是一大幅活的画吗?让我们一起来赞美这大自然的杰作吧!有感情的朗读第2自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗?   ④(课件出示13)解读“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”   a.这些姿态是什么样的,我们来看看!(课件出示14图片:荷花的三种姿态)   b.看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?(刚开的、全开的、将开的。)(板书:刚开的、全开的、将开的)   c.引读三句话:刚开的荷花是什么样的呢?(有的才展开两三片花瓣儿。)全开的呢?(有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。)将开的呢?(有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。) ‎ ‎【设计意图:利用换词法、动作表演法等多种方法理解词语的意思,借助课件展示,层层深入,有效地培养了学生的理解分析词语的能力。】‎ ‎  d.自由练读(你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么?)   e.喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。   (5)学习第3自然段:   (课件出示15)师读:“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。”此刻,你最想用一个什么词来形容这些荷花呢?(千姿百态)   这么美的荷花,它们各有各的姿势,你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗?   请同学们再认真读一读课文第2自然段,自己选一种姿势的荷花,自己画一画、剪一剪,再将它们贴到黑板上。   (学生画、剪荷花、荷叶,并贴荷花、荷叶。贴的时候,自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花,我是含苞待放的荷花……。)   (在贴的过程中,再让学生评一评,荷叶应贴得紧一些,并贴在荷花下面,荷花要有高有低,以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。)   我们班的同学就是那了不起的画家。同学们,为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。   3.想象美景,迁移表达学习第4、5自然段:   (1)看到这么千姿百态的荷花,作者站在荷花池边有何感受呢?一起朗读第4、5自然段。   (2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此时心里会想些什么呢?   (3)表演引读。   作者所以会有这些想象,都是因为荷花大美了,这一池荷花是多么令人神往,老师也想变成一朵荷花,你们想吗?那让我们一块在四、五段中陶醉吧!(配乐朗诵)(板书:翩翩起舞)‎ ‎【设计意图:画一画,把自己对文本的理解表现出来,加深了对文本的理解,训练了绘画能力,实现了跨学科综合学习。】‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎(  )分钟 三、审美表达,丰富语感:   1.想象说话,迁移情感。   小结写作方法:读了这篇课文,谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的?   作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美,尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。   2.小练笔:仿照文中第2自然段,写写你最喜欢的花的不同姿态。(课件出示16)‎ ‎ ‎ 板书 内容 ‎3 荷花 闻到花香: 一……就…… 赶紧跑 ‎ 观赏花姿 荷叶:挨挨挤挤 碧绿 大圆盘 荷花:冒出来----刚开的、全开的、将开的 幻化荷花: 翩翩起舞 ‎ 教学反思 成功之处:‎ ‎1.围绕训练目标,创设情境、引导情趣。   为了使学生对满池荷花有真情实感,特采用多媒体课件教学,以增强视觉效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏,激起学生的求知欲,继而图文对照,帮助学生理清第三段的脉络:荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境,指导学生读文赏析。   2.借助情境,理解词句。   凭借多媒体画面,让学生边看边思,从形象到抽象,理解词句含义,体会作者遣词造句的精确。课文里有一句:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个“冒”字,学生难以正确理解,难于用语言表达清楚。教师引导学生用换词法、表演法、想象写话法,最后课件展示图片,从而领会到“冒”是往上升,是在荷叶的缝隙间长出来,体会其长势。进而再与“钻”比较,进一步体会作者用词的精妙。通过多媒体的辅助,不仅使学生正确理解词句,从静态中体会荷花强大的生命力,而且活跃思维,增强美感,理解词语在语言环境中的作用。 不足之处:‎ 在老师范读时,让学生闭目体会荷花的状态,将会更加深刻地理解课文内容。‎ 备课素材 备课素材 ‎【教材分析】‎ 本文是部编版小学语文三年级下册第一单元的第三篇课文。《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写,文章内容可分为两大部分:第一部分(第1一至3自然段),看荷花。“我”闻到清香,来到荷花池边,直接描写荷花。乍看荷花,有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞欲放”。仔细观看,那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分(第4、5自然段),想荷花。借助“一大幅活的画”的想象,转入对荷花动态的描绘。从想象的角度,进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,让读者身临其境,赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点,这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力,提高他们的审美水平。‎ ‎【写作背景】‎ ‎《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文,出自《荷花:叶圣陶专集》,收录在人教版小学语文三年级下册教科书中。本文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。‎ ‎【作者介绍】‎ 叶圣陶,原名叶绍钧、字秉臣、圣陶,1894年10月28日生于江苏苏州,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。 ‎ ‎1907年,考入草桥中学。1916年,进上海商务印书馆附设尚公学校执教,推出第一个童话故事《稻草人》。1918年,发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。1923年,发表长篇小说《倪焕之》。 1949年后,先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席,第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员,民进中央主席。1983年当选为第六届全国政协副主席。是第一至四届全国人大代表、第五届全国人大常委,第一届全国政协委员、第五届全国政协常委。 1988年2月16日在北京逝世,享年94岁。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 荷花 属毛茛目睡莲科,是莲属二种植物的通称。又名莲花、水芙蓉等。是莲属多年生水生草本花卉 ‎。地下茎长而肥厚,有长节,叶盾圆形。花期6至9月,单生于花梗顶端,花瓣多数,嵌生在花托穴内,有红、粉红、白、紫等色,或有彩纹、镶边。坚果椭圆形,种子卵形。‎ 荷花种类很多,分观赏和食用两大类。原产亚洲热带和温带地区,中国早在周朝就有栽培记载。荷花全身皆宝,藕和莲子能食用,莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药。其出污泥而不染之品格恒为世人称颂。“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”就是对荷花之美的真实写照。荷花“中通外直,不蔓不枝,出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的高尚品格,历来为古往今来诗人墨客歌咏绘画的题材之一。‎ ‎1985年5月荷花被评为中国十大名花之一。荷花是印度和越南的国花。‎ ‎【其他资料】‎ 关于描写荷花的古诗词 1. 菡萏香销翠叶残,西风愁起绿波间。 ——[南唐] 李璟《浣溪沙》 2.荷叶罗裙一色裁, 芙蓉向脸两边开。 ——[王昌龄] 《采莲曲》 3.荷叶五寸荷花娇,贴波不碍画船摇。—— [清] 石涛 《荷花》‎ ‎4.出淤泥而不染,濯清涟而不妖。—— [宋] 周敦颐《爱莲说》 5.青荷盖绿水,芙蓉披红鲜。下有并根藕,上有并头莲。—— [晋] 乐府 《青阳渡》 6.泽陂有微草,能花复能实。碧叶喜翻风,红英宜照日。——[江] 洪《咏荷诗》 7.灼灼荷花瑞,亭亭出水中。——[隋] 杜公瞻《咏同心芙蓉》 8.碧荷生幽泉,朝日艳且鲜。 ——[唐] 李白 《古风(其二十六)》‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、划去不正确的汉字读音。‎ 佛 fú ‎ tú ‎ 翩 qiān piān 仿 fǎnɡ tǎnɡ 二、读拼音,写词语。‎ zī shì huā bàn lián pénɡ 阅读能力大提升 三、课文整体梳理。‎ 本文介绍荷花,是抓住荷花的( )、( )、( )来写的。‎ 四、 重点段落品析 。‎ 读下面的一段话:   风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……  1.仿照例子,写词语 静静地: ‎ ‎2.想象一下:如果你也是池中的一朵荷花,还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么?模仿课文中的句子写一写。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 思维创新大拓展 五、 你喜欢什么花?请用这样的句式来赞美它:‎ ‎ 花! 。‎ 参考答案:‎ 一、tǎnɡ tú qiān ‎ 二、姿 势 花 瓣 莲 蓬 ‎ 三、香味 颜色 姿态 四、1.悄悄地 轻轻地 慢慢地 ‎ ‎ 2.蜜蜂飞过来,告诉我一天采了多少蜜,蝴蝶在我身边飞舞,高兴地说:“荷花姐姐,您好美呀!”‎ 五、   桃花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里。   月季花!你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿态是那样动人。   君子兰!你的魅力令我终身难忘。    ‎

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