部编版七年级道德与法治上册教案教学设计
第一单元 成长的节拍
第一课 中学时代
第 1 课时 中学序曲
教学目标
知识目标
1．了解中学生活带来的新变化。
2．理解中学时代对人一生的意义。
3．明确中学新目标，迎接新挑战。
能力目标
1．认识成为中学生给自己带来的角色变化。
2．明确中学新目标，迎接新挑战。
情感、态度与价值观
1．认识中学生活对自己成长的重要影响。
2．能够尽快调整好自己的心态，准备以新的精神面貌迎接新的学习生活。
3．体验交流、合作、分享带给自己的快乐。
重点难点
重点1．认识中学生活是一个全新的天地。
2．认识中学生活在我们成长中的重要作用。
难点
认识中学生活对自己成长的重要影响。
教学准备
教师准备：教材单元导入男女同学朗读录音；教材“运用你的经验”“探
究与分享”的情景图片。
学生准备：自由翻阅、了解道德与法治教材。
教学过程
一、情景导入，悬疑激趣
播放教材单元导入录音：
(女生)生命好像一场旅行。进入中学阶段，展现在我们面前的将是怎样的风
景？
(男生)在这里，我们会遇到哪些老师和同窗，会有哪些奇妙的经历？
……
(合声)这是一段充满挑战的人生旅程……
师：中学生活是怎样的风景？中学生活会发生怎样的故事？让我们一同走
进道德与法治这门新课程。
二、畅谈新感受师：同学们好！我们先做一个课堂小调查：请知道老师名字的同学举手。
生：(举手或者说出老师的名字)
师：老师想采访下同学们，问一个很简单又很“难”的问题，大家乐意吗？
老师先请三名同学到前面来。
生：(三名同学走到老师跟前)
师：(问生 1)你知道父母的名字吗？
生：(很快回答)知道。
师：(问生 2)你知道你座位前同学的名字吗？
生：(根据具体情况回答)
师：(问生 3)你知道咱们班级几个同学的名字？
生：(根据具体情况回答)
师：踏进初中的大门，我们会有几分陌生，几分新奇，几分忧虑，这些都
是我们中学生活的新感受。如果中学生活是一个乐章，现在进行的就是序曲。
你是怎样体验这个序曲的？让我们一同体验下吧。请同学阅读教材第 3 页的“探
究与分享”，看看自己是否有同样的感受？
师：(学生阅读交流后)走进中学这个新天地，老师相信大家会有很多相同的
感受。在大家看书交流的时候，老师也幸福地回忆一下自己刚步入初中生活的
情景。给大家带来这些感受的，不仅是新学校、新老师、新同学、新环境，还
有我们对长大的渴望，还有别人对我们的期待和要求。三、新的起点
(一)畅谈新起点
师：出生时，我们拥有了一个好听的名字，叫做——公民，今天，我们又
拥有了一个新的名字——中学生。成为中学生是我们几年前的渴望，也是大人
们对我们的期望。这是因为我们希望自己长大，大人们希望我们长大。那么，
我们现在长大了没有呢？长大的标志又是什么呢？让我们一起走进下面的两个
场景。
场景一：(教材第 2 页“运用你的经验”情景图)
思路一：
问题研讨：
1．上了初中，就是大人了吗？
2．比别人大一岁，自己就是大人了吗？
3．中学生和小学生有什么不一样？
(核心提示：1.不一定；2.不一定；3.此处学生根据自己的理解总结即可)
思路二：
师：在小学的时候，同学们是自己上学还是靠大人们接送？
生：(不同的回答)
师：现在上中学，大人们还接送我们上学吗？
生：(不同的回答)师：你能列举具体事例说自己已经长大了吗？
生：(不同的回答)
场景二：(教材第 3 页“运用你的经验”情景图)
问题研讨：
1．你也有过类似这个小学生这样的想法吗？
2．中学生活究竟有多大变化？
3．你对中学生活究竟有哪些期待？
(核心提示：开放性问题，给学生自由发表见解的空间)
(二)认识新起点
PPT 课件出示教材正文阅读提纲。
1．为什么说中学生活是一个新天地？
(引导学生从三个方面思考：新的校园环境；新的师生关系、同学关系；未
来发展的新起点)
2．中学时代是我们人生发展的一个新阶段。这个阶段对我们有什么重要意
义？
预设：
(1)师：中学时代是发现人生的过程。我们发现了自我，发现了一个异性的
世界，发现了一个知识的世界……如果把人生比作一幅画卷，中学时代就是最
为浓墨重彩的几笔。如果把成长看成一个过程，中学生活就是这个过程的一个阶段。中学生活对一个人产生怎样的影响，我们还是先读一读教材第 4 页的“阅
读感悟”吧。
(学生速读后)师：中学对于一个人有多重要？我们可以采访下过来人，我们
也可以想象一下，一个人不上中学会是怎样？
(2)齐读教材第 4 页最后一段，读后提出问题：你会用哪句话来概括中学时
代对于我们的重要作用？
师提示：“这将为我们的人生长卷打上更加丰富而厚实的底色。”
四、成长的礼物
师：(再次播放单元导入录音)“这是一段充满挑战的人生旅程……享受中学
生活，享受生命的馈赠。”这段话说得太激动人心了！成长带给我们些什么呢？
活动一：成长新礼物
阅读教材第 5、6 页教材正文后思考补充。
1．新的机会：
○我有了更多发表看法和观点的机会；
○我有了当选班委会成员的机会；
○我有了展示自己特长的机会；
○我有了____________机会。
2．新的可能：○我的学习成绩可能变得更好；
○我可能成为受同学欢迎的人；
○我可能做出一个小发明；
○我可能____________。
3．在刚刚开始的初中生活中，你感受到哪些乐趣？
4．中学的各项要求和小学一样吗？
5．你有信心迎接这些新挑战吗？
活动二：中学新目标
师：同学们想长大吗？想在中学扬帆起航吗？那就谋划一下未来新目标吧。
出示思考提纲：
1．在父母面前，我要做到的形象是____________；
2．在同学面前，我要做到的形象是____________；
3．在老师面前，我要做到的形象是____________。
引导学生阅读教材后思考：
1．与同学交流，看看他们的理想形象是怎样的。
2．对照教材第 7 页“相关链接”的内容，选取一个“学会”的方面，谈谈
学会这个方面有什么作用。
五、课堂小结
中学生活带给我们的不仅是新变化，更是新挑战。中学时代是我们成长的重要阶段，中学时代为我们的未来发展奠基。迎接新生活，展望新愿景。中学
生活，你做好准备了吗？
板书设计第 2 课时 少年有梦
教学目标
知识目标
1．了解什么是梦想。
2．了解少年的梦想与个人的人生目标紧密相连。
3．认识梦想的实现需要努力在当下。
能力目标
认识青少年时代是放飞梦想的时代，美好梦想的实现需要不断完善自我，
需要不断坚持和努力。
情感、态度与价值观
认识梦想与时代脉搏、人生目标紧密相连，进而培养亲近社会、热爱祖国、
奉献社会的美好情感。
重点难点
重点
1．梦想对于人生的重要意义。
2．怎样拉近梦想与现实的距离。
难点
梦想与时代和人生目标紧密相连。
教学准备教师准备：教材第 8 页“运用你的经验”投影图片。
学生准备：预习浏览教材。
教学过程
一、问题导入，感受梦想
少年时代是一个追梦的时代，每个少年都有自己心中的梦想。老师虽然早
已经过了少年时代，可对少年时代的梦想却依然记忆犹新。让我们一起重温下
自己曾经的梦想。
(出示教材第 8 页“运用你的经验”情景图，引导学生观察阅读)
师：你在幼儿园的时候有过什么样的梦想？
生：(带着问题思考，可以说出来回应)
师：你在小学的时候有过怎样的梦想？
生：(指定几名同学回答)
师：我们刚刚步入七年级，你是否萌发了新的梦想？
生：(先独自思考，然后与同桌交流)
师：你的梦想是什么？
生：(说出自己的梦想)
师：如果梦想不能实现，梦想还有意义吗？
生：(思考)二、问题导读，课文研讨
(一)有梦就有希望
1．阅读教材第 9 页正文第一段，思考：
(1)什么是梦想？
(2)梦想有什么作用？
学生阅读教材、交流，老师指定部分同学回答。
问题提示：梦想是我们对未来美好生活的愿望，它能不断激发生命的热情
和勇气，让生活更有色彩。有梦想，就有希望。
2．阅读教材第 9 页正文第二段，思考：
(1)少年的梦想有什么特点？
(2)少年有时不切实际的梦想也有意义吗？
学生阅读教材、交流，老师指定部分同学回答。
问题提示：少年的梦想天真无邪，人类需要这样的梦想，因为有了这样的
梦想，才能不断地进步和发展。
3．指导学生阅读教材第 10 页“探究与分享”，思考教材下设的两个问题：
(1)瑞恩的梦想是什么？他的梦想给自己和他人带来了什么？
(2)你从他的故事中获得怎样的启发？
学生阅读教材、交流，老师指定部分同学回答。
4．阅读教材第 10 页正文第一段，思考：少年的梦想与个人的人生目标有着怎样的关系？
学生阅读教材、交流，老师指定部分同学回答。
问题提示：少年的梦想，与个人的人生目标紧密相连。明确的人生目标，
犹如灯塔，能够帮助我们在茫茫大海中找到前进的方向。
5．阅读教材第 10 页正文第二段，思考：少年的梦想与时代有着怎样的关
系？
少年的梦想，与时代的脉搏紧密相连，与中国梦密不可分。生活在这个时
代的我们，共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同
祖国和时代一起成长与进步的机会。
(二)努力就有改变
1．阅读教材第 11 页上“探究与分享”，思考：
(1)关于梦想和现实的关系的观点中，你同意哪一种观点？
(2)梦想和现实之间有桥梁吗？你认为这个桥梁是什么？
学生阅读、交流后，部分同学在全班同学面前发言。
问题提示：努力，是梦想与现实之间的桥梁。
2．阅读教材第 11、12 页的“探究与分享”，依据教材的内容回答：
(1)实现梦想需要付出努力，但付出努力就一定能实现梦想吗？
(2)从莱特兄弟圆梦的故事中，你得到怎样的启示？
问题提示：第(1)问，梦想不一定都能实现；第(2)问，心怀梦想才会努力和奋斗。
3．阅读教材第 12 页正文，依据教材的内容回答：
(1)怎样认识实现梦想过程中的努力？
(2)如何努力才能实现梦想？
问题提示：(1)努力，是一种生活态度，是一种不服输的坚忍和失败后从头
再来的勇气，是对自我的坚定信念和对美好的不懈追求。(2)努力，需要立志。
努力，需要坚持。
4．阅读教材第 13 页“方法与技能”和“拓展空间”的内容，思考：
(1)付出努力应掌握哪些方法？
(2)在生活中，你会为实现梦想付出怎样的努力？
根据教材第 13 页的“方法与技能”，说一说付出努力应掌握哪些方法，并
指出自己应从哪些方面努力去实现自己的梦想。然后在教材上填写自己的想法
和做法，最后与身边同学进行交流。
三、课堂小结
梦想总是美好的，美好的梦想变成现实，不会是等来的，也不会是想来的，
而是通过不断地努力才能实现的。
板书设计第二课 学习新天地
第 1 课时 学习伴成长
教学目标
知识目标
1．了解学习的概念。
2．认识学习对于个人成长的重要作用。
能力目标
1．认识终生都需要学习。
2．增强学习的主动性和自觉性。
情感、态度与价值观
培养终生学习的意识和热爱学习的品质。
重点难点
重点
学习对个人成长的重要作用。难点
学习与个人成长的关系。
教学准备
教师准备：“运用你的经验”和“探究与分享”的相关情景图片和问题。
学生准备：预习本课时学习内容。
教学过程
一、情景导入，趣话学习
活动一：出示教材第 14 页“运用你的经验”情景图。
先让同学观察，暂时不出示思考问题。学生短暂交流后出示问题。
活动二：出示教材第 14 页“运用你的经验”下设的第一个思考问题。
你认得这两个字吗？在你看来，①—⑦各自表达什么意思？
①________ ⑤________
②________ ⑥________
③________ ⑦________
④________
学生观察、思考。学生交流后，指派几个同学回答相关问题。问题提示：①“学”；②动手进行学习；③学习不知道、不懂的内容；④到
专门的机构进行学习；⑤从年纪小的时候就开始学习；⑥“习”；⑦模仿。
活动三：出示教材第 14 页“运用你的经验”下设的第二个思考问题。
我们共同认可的解释是：_________________________________
_____________________________________
学生尝试作答，以自我交流为主，老师巡视关注。
问题提示：以上对于学习的几种解释，都在一定程度上反映了学习的相关
含义。也就是说，这些解释大多数会得到大家的认可。
二、新知构建，学习探索
(一)打开学习之窗
1．指导学生阅读教材第 15 页的“探究与分享”，思考所提问题。
学生带着问题自由阅读。
问题提示：无论是学习的方式还是学习的内容都是多种的，对于中学生而
言，学习不仅仅局限在学校。
2．指导学生阅读教材第 15 页的正文，出示问题：初中阶段的学习包括什
么？
学生带着问题自由阅读。
问题提示：初中阶段的学习，包括知识的获取，还包括各种能力的培养。
例如，学会运用所学知识思考、处理生活中遇到的问题，学习如何与不同个性
的人相处，等等。3．指导学生阅读教材第 16 页的“相关链接”和“探究与分享”，思考相关
问题：
(1)学习的过程包括哪些层次？
(2)怎样拓宽自己的学习视野？
学生带着问题自由阅读。
问题提示：(1)在知识学习中，记忆、理解、关联、运用等是相互联系的不
同层次。(2)例如，通过参加课外活动、收集资料等方式探究、发现问题，从而
拓宽自己的学习视野。
4．指导学生阅读教材第 17 页“探究与分享”和正文的内容，思考问题：
(1)我们的学习仅仅局限于学校吗？学习还有哪些表现？
(2)学习是一个被动的过程吗？
(3)每个人都要学习吗？
(4)长大成人以后，我们还需要学习吗？
学生带着问题自由阅读。
问题提示：(1)学习不仅仅局限在学校，我们所看，我们所听，我们所尝，
我们所触，我们所做，都可以是学习。学习不仅表现为接受和掌握，而且表现
为探究、发现、体验和感悟。(2)学习需要自觉、主动的态度。假如我们没有积
极学习的态度，即使身处学校，也可能收获不多。(3)学习伴随着我们的成长。
人有学习的天性，从牙牙学语到能言善辩，从懵懂儿童到明理少年，都是一个
不断学习和发展的过程。(4)学习没有终点。我们终生都在学习，终生都需要学习，即使离开了学校，也要不断地学习，不断地充实自己。
(二)学习点亮生命
1．认识学习的重要性
指导学生阅读教材第 18 页“探究与分享”内容，思考问题：
(1)你想过自己为何而学吗？
(2)两个同学一组，相互探问对方，并对对方的回答进行追问。
学生结合自身实际谈论自己对待学习的态度，并在小组内相互交流自己对
于学习重要性的认识。
问题提示：第(1)问，答案开放，只要思考方向是学习观念和学习态度问题
即可。第(2)问，相互了解对方对学习重要性的认识。
2．了解学习的意义
指导学生阅读教材第 18～19 页正文内容，思考问题：学习对个人成长有什
么意义？
学生带着问题自由阅读。
问题提示：①学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充实的生
活。学习，打开了生命的视窗，让我们面前的世界变得更广阔、更精彩；学习，
拓展了新的通道，让我们体验不同的生活方式；学习，改变了思维方式和行为，
提升我们的能力和智慧；学习，带来了更多的选择，让我们变得更加独立和自
由；等等。②学习就是给生命添加养料。③学习点亮我们内心不熄的明灯，激
发前进的持续动力。在学习中，我们分享生命经验，获得成长，同时也增益他人，服务社会，为幸福生活奠基。
三、课堂小结
学习活动不仅仅是学习知识的过程，也是完善品德、提高能力的过程。青
少年要充分认识中学学习生活的重要，明确自己的学习任务，树立克服学习困
难的信心，搞好初中阶段的学习。
板书设计第 2 课时 享受学习
教学目标
知识目标
1．体会学习的滋味，了解学习带来的多种感受。
2．享受学习的快乐，承担学习的责任。
能力目标
1．正确对待学习中遇到的困难。
2．学会享受学习的快乐。
情感、态度与价值观
增强克服学习困难的勇气。
重点难点
重点
如何享受学习的快乐。
难点
在多种学习感受中寻找学习的乐趣。
教学准备
教师准备：教材第 22 页“探究与分享”情景图；教材第 23 页“方法与
技能”情景图。
学生准备：总结自己进入中学以来的学习感受。教学过程
一、教学导入
同学们，经过一段时间的初中学习生活，你对初中学习生活的感受是怎样
的呢？大家还是选一种表情代表自己的学习感受吧。
出示表情图片。
再看看身边的同学，和你选择的表情一样吗？
二、问题研讨，构建新知
(一)体味学习
1．出示教材第 20 页的“运用你的经验”，思考问题：怎样让学习成为自己
想做的事情？
指导学生分享交流各自的感受，并将其分别写在教材的空格内。
问题展示：例如，增强自己对某方面知识的兴趣，找到志趣相投的同伴，
发现自己的潜能等。
2．正确认识学习过程
指导学生阅读教材第 20 页最后一段及第 21 页正文第 1、2 段，思考：你在
学习中有哪些体会和感受？
指导学生根据阅读内容进行交流。问题提示：(1)学习中有快乐；(2)学习是一个过程，我们并不是每时每刻都
能从中感受到快乐；(3)学习中也有辛苦。
3．怎样做到享受学习
指导学生阅读教材第 21 页下方的“探究与分享”和第 3 段正文内容，思考：
怎样做到享受学习？
指导学生带着问题自由阅读。
问题提示：只有不断提高学习能力，才能不断地感受学习带来的快乐，才
能在更深层次上感受学习带来的快乐。把学习当成自己的责任，就有了对学习
的义务感，更能正确对待学习上的困难，更能为学习吃苦、付出。
(二)学会学习
1．出示教材第 22 页“探究与分享”的情景图，结合情景图交流：
(1)你有哪些学习的困扰？
(2)面对这些困扰，该怎么办呢？
处理方式：
(1)让学生思考是否存在类似情景中提到的问题。
(2)让学生说说自己在学习上的困扰。
(3)初步交流学习上遇到困扰该怎么办。
2．如何学会学习
(1)培养学习的兴趣指导学生阅读教材第 22 页的正文，思考：学习兴趣对学习有什么重要作用？
阅读后找同学总结回答。
问题提示：有了学习兴趣，学习可以成为艰苦却十分快乐的探索之旅。学
习兴趣与个人的学习目的密切相关，一个有远大志向和明确学习目标的人，学
习兴趣就会浓厚而持久。即便对有些科目内容暂时不感兴趣，也可以在坚持中
摸索出适当的方法，逐步培养起探究的兴趣。
(2)掌握科学的学习方法
A．课件出示教材第 22 页下方“探究与分享”的情景图，思考问题：
a．比较这两幅图有什么不同。
b．造成这些不同的原因可能有哪些？
c．回顾自己的一周，你的时间去哪儿了？你该怎样有效利用时间？
逐个研讨上述三个问题，指名回答和自由发言相结合。
B．指导学生阅读教材第 23 页正文第 1 段，提出问题：
a．学习为什么要掌握科学的学习方法？
b．对自己而言，什么样的学习方法才是最好的？
学生研读课文后，从课文中寻找答案，并相互交流为什么适合自己的学习
方法才是最好的。
C．指导学生阅读教材第 23 页“方法与技能”的内容，让学生体会做课堂
笔记的方法，深化对学习方法作用的认识。(3)运用不同的学习方式
阅读教材第 23、24 页正文，思考：
①“独学而无友，则孤陋而寡闻”强调的是哪种学习方式？
②学习还有哪些其他方式？
问题提示：①合作学习。②自主学习。
三、课堂小结
享受学习的快乐，提升学习的能力，承担学习的责任，我们才能搞好初中
阶段的学习。
板书设计
享受学习
Error!
第三课 发现自己
第 1 课时 认识自己
教学目标
知识目标1．理解正确认识自己的意义。
2．掌握正确认识自己的方法。
能力目标
明确认识自己的重要性，能够通过多种方式认识自己。
情感、态度与价值观
增强认识自我、完善自我的意识。
重点难点
重点
正确认识自己。
难点
不断深化对自己的认识。
教学准备
教师准备：教材第 27 页“探究与分享”的情景图片。
学生准备：预习教材“认识自己”的相关内容。
教学过程
一、情景导入，悬疑激趣
师：老师今天想采访一位同学，请一位同学到前面来。
(随意找一名同学)师：老师问几个简单的问题，可以回答吗？
生：可以。
师：你叫什么名字？是男生还是女生？
生：(笑)(说出名字和性别。)
师：你的身高是多少？体重是多少？
生：(略加思考回答。)
师：你性格的最大优点是什么？
生：(为难地思考，准备回答。)
师：你知道别人怎么评价你吗？
生：……
师：刚才老师对同学的采访，话题就是围绕“认识自己”展开的。如果老
师问你：你认识自己吗？你也许会觉得问题有些可笑，但事实上，我们还真不
一定认识自己！本课时我们就一起探讨下“认识自己”的问题。
二、新知探究
(一)“运用你的经验”
指导学生阅读教材第 25 页“运用你的经验”情景图片及问题。
学生阅读“运用你的经验”的图文，回答图中提出的问题：
(1)在每个镜头里，你展现的形象是怎样的？请尝试用几个词语进行描述。
(2)你对自己展现出来的形象满意吗？(3)听听同学的意见，他们对你的看法怎样？
(二)人贵自知
1．指导学生阅读教材第 26 页正文，思考问题：
(1)认识自己重要吗？
(2)哪种意识推动着我们开始认识自己？
问题提示：(1)老子说“自知者明”，古希腊德尔斐城的阿波罗神庙镌刻着“认
识你自己”的箴言，这些都告诉我们，认识自己是多么重要。(2)进入初中，随
着自我意识的不断增强，我们不仅将目光投射到更广阔而精彩的外部世界，而
且越来越关注自我。
2．指导学生阅读教材第 26 页“阅读感悟”中的材料“你的‘自我’在哪
里”，思考问题：
(1)你是否也思考过“我是谁”这个问题？你的答案是什么？
(2)你怎么看待自己开始思考“我是谁”这个问题？
问题提示：(1)对“我是谁”问题的思考，反映了青少年自我意识的增强，
是青少年成长过程中的正常心理现象。(2)对“我是谁”问题的思考，反映了“我”
在成长和进步，开始走向心理成熟。
3．指导学生阅读教材第 27 页正文，思考问题：正确认识自己有哪些意义？
出示阅读提纲(如下所示)，引导学生参看提纲阅读教材。
(1)正确认识自己，对于自身发展的意义；(2)正确认识自己，对与人交往的
意义。问题提示：(1)正确认识自己，可以促进自我发展。每个人都是独一无二的
个体，认识到自己的禀赋和独特性，有助于我们增强对自己的信心，更好地发
展自己的能力。
(2)正确认识自己，可以促进与他人的交往，正确认识自己，有助于我们认
识到自己离不开他人和社会，从而更好地理解、宽容和善待他人，与他人积极
互动。
(三)多把尺子量自己
1．从哪些方面认识自己。
(1)提出问题：认识自己非常重要，一个人怎样去认识自己呢？
(2)指导学生阅读教材第 28 页正文的内容。
(3)学生举例从某个方面怎样去认识自己。
问题提示：我们可以从生理、心理、社会等方面来认识自己。
生理方面：从身体特征和生理状况来认识自己，如自己的身材、相貌、体
能、性别等。
社会方面：可以从在群体中的关系来认识自己，如自己在家庭或班级中的
角色等。
心理方面：可以从个性心理特征来认识自己，如性格、气质等。
2．通过哪些途径认识自己。
(1)通过自我评价认识自己。
指导学生阅读教材第 29 页上半页的内容，思考问题：①什么是自我评价？②正确的自我评价有什么作用？③自我评价有哪些方法？
学生交流讨论。
问题提示：①自我评价是一个人对自己的判断，它最能代表一个人认识自
己的水平。②对自己有一个恰当的自我评价，能帮助我们接受自己，对自己抱
有正确的态度，不骄傲也不自卑；能帮助我们调节和控制自己的行为。③参考
第 29 页“方法与技能”提示的方法。
(2)通过他人评价认识自己。
指导学生阅读教材第 29 页下半页正文，思考问题：①什么是他人评价？②
他人评价有什么作用？
学生交流讨论。
问题提示：①他人评价就是来自他人对自己的评价。②他人评价是我们认
识自己的一面镜子。他人评价有助于我们形成对自己更为客观、完整、清晰的
认识。
3．正确对待他人评价。
(1)指导学生阅读教材第 30 页“探究与分享”的情景图，思考问题：不同的
人对“我”的评价各不相同，你怎么看待这些不同？你觉得“我”该如何对待
这些评价？
学生阅读后交流讨论，老师指派几个同学谈自己的见解。
问题指示：对不同的事物，人们有着不同的看法和态度。对于一个人的评
价，大家也有不同的意见和观点。我们要重视他人的态度与评价，但也要客观冷静分析，既不能盲从，也不能忽视。
(2)指导学生阅读教材第 30 页“方法与技能”，思考问题：对待他人评价，
怎样做到用心聆听、勇于面对、平静拒绝？
学生阅读后交流讨论。
问题提示：①用心聆听：重视他人的评价，不过早下结论；感谢他人帮助
我们更清楚地认识自己。②勇于面对：在他人评价中，有些是我们不愿意听到
的，但当我们有足够的勇气面对这些评价时，不仅能更好地看清自己，而且可
以不断提升自己。③平静拒绝：有时他人的评价是对我们的过分吹捧或人格贬
损，这样的评价也许并不能真实地表明自己究竟是怎样一个人。我们可以经过
理性思考后平静地拒绝，不让这样的评价伤害自己。
三、课堂小结
认识自己是一个过程。随着年龄的增长、生活阅历的增加，我们不断探索
自己、发现自己、发展自己，我们就可能成为更好的自己。
板书设计第 2 课时 做更好的自己
教学目标
知识目标
1．在不断认识自我的基础上学会接纳与欣赏自我。
2．努力做到完善自我，开发自身潜能。
能力目标
1．正确的自我肯定和否定。
2．克服理想自我与现实自我的矛盾。
情感、态度与价值观
培养健康向上、不断完善自我的意识。
重点难点
重点
接纳自我、发展自我。
难点
接纳自己的不足，发挥自身的潜能。
教学准备
教师准备：教材第 31～32 页“运用你的经验”的文字和情景图片；教材
33～34 页“探究与分享”的情景图片。
学生准备：预习教材“做更好的自己”的相关内容。教学过程
一、教学导入
出示教材第 31～32 页“运用你的经验”中的文字和情景图片，提出思考问
题：
(1)你怎么看待晓蓉的累？
(2)你是否有过类似的经历？如果有，它们给你带来了怎样的影响？你是如
何处理的？
先在小组内交流，达成组内共识，以小组为单位在全班进行交流。
问题提示：本活动材料呈现的是晓蓉在认识自己问题上存在的一些困惑，
两问具有开放性，只要答案符合问题要求即可。
二、新知探索
(一)接纳与欣赏自己
1．接纳自己
(1)明确认识：随着自我认识的不断深入，一个越来越清晰的自我形象展现
在我们面前。怎样对待丰富多样、复杂多变的自己，是我们每个人的选择。自
我否定会让我们对自己失去信心，怨天尤人会让我们逃避成长的责任，而积极
接纳自我则是理性和智慧的选择。
(2)怎样做到接纳自我
阅读教材第 33 页第一段正文和两个“探究与分享”的内容，思考：①接纳
自己的基本含义是什么？②怎样才能做到接纳自己？学生交流讨论。
问题提示：①接纳自己，需要接纳自己的全部。既接纳自己的优点，也接
纳自己的不完美；既接纳自己的性格，也接纳自己的身材、相貌；既接纳自己
的现在，也接纳自己的过去。
②接纳自己不仅要接纳自己的优点和长处，也要接纳自己的短处和不足。
2．欣赏自己
指导学生阅读教材第 33 页第 3 段正文和教材第 34 页第 1 段正文，思考问
题：怎样去欣赏自己？
问题提示：(1)欣赏自己的独特，欣赏自己的优点，欣赏自己的努力，欣赏
自己为他人的奉献。(2)欣赏自己，不是骄傲自大，也不是目中无人。欣赏自己
的人，既能展现自己的风采，也能看到他人的美丽；既能为自己鼓掌，也能为
他人喝彩。
(二)我要飞得更高
1．做更好的自己
指导学生阅读教材第 34 页第 2、3、4 段内容及第 35 页教材正文，思考问
题：怎样做更好的自己？
学生阅读、思考、交流、讨论。
问题提示：(1)做更好的自己，就要扬长避短。要善于利用自己的优点和长
处，最大限度地展现自己的才华。(2)做更好的自己，需要主动改正缺点。改正缺点需要决心、信心、勇气和
毅力，改正缺点的过程就是自我完善、自我发展的过程。
(3)做更好的自己，需要不断激发自己的潜能。通过珍视自己的兴趣爱好，
专注自己喜爱的领域；通过广泛参与多方面的活动，发现他人和社会对自己的
需要；通过积极合作，与他人共同完成任务……我们就可以更好地激发自己的
潜能。
2．开发自己的潜能
指导学生阅读教材第 36 页“相关链接”，思考问题：
(1)什么是潜能？
(2)怎样认识人的潜能？
(3)怎样开发人的潜能？
学生交流讨论。
问题提示：(1)潜能，是指一个人身体、心理素质等方面存在的发展可能性。
(2)人的潜能是多方面的，根据遗传基因和个人发展的差异，每个人都可能
具有不同的潜能。
(3)我们可以通过发展自己多方面的智能来开发潜能。人类的智能包括语言
智能、逻辑—数学智能、空间智能、身体—动觉智能、音乐智能、人际智能、
自我认知智能、自然观察智能等方面。
三、课堂小结
更好的自己，是在和他人共同生活的过程中不断成长的，更是在为他人、为社会带来福祉的过程中实现的。这是中学时代的成长课题，它值得我们用一
生去探寻。
板书设计
第二单元 友谊的天空
第四课 友谊与成长同行
第 1 课时 和朋友在一起
教学目标
知识目标
1．认识我们交友的范围在日益扩大。
2．认识友谊在我们生活中的重要作用。
3．初步认识和怎样的人交往才能发挥友谊的作用。
能力目标
1．认识友谊的力量让我们成长。
2．初步认识我们需要怎样的朋友。情感、态度与价值观
1．培养学生热爱生活、注重友谊的美好情感。
2．在集体生活中体会友谊的美好，乐意为友谊的获得付出实践和努力。
重点难点
重点
认识友谊在生活中的重要作用。
难点
初步认识我们需要怎样的朋友。
教学准备
教师准备：制作“运用你的经验”“探究与分享”等投影图片。
学生准备：预习本课时的课本内容。
教学过程
一、教学导入
播放诗歌朗读：
人为什么需要友谊？是否别人的友情深，我的友情浅？都说友谊地久天长，
可为何有时也让人失望？……
师：有时友谊让我们向往，有时友谊又让我们困惑。今天就让我们一起感
受友谊，解读友谊。
二、课堂活动活动一：了解我的朋友圈
【过渡语】就像感受亲情一样，我们每天都在感受着友谊。今天就让我们
搜索下自己的朋友，看看生活中我们拥有哪些朋友？
内容 1：“我的朋友”图
活动提示与要求：
(1)阅读“我的朋友”图的填写方法。
(2)根据自身情况填写朋友的情况。
内容 2：交流表格填写情况
问题提示：
(1)你写了几个朋友的名字？选取一个人，说说你们之间的友谊。
(2)如果没有表格中的这些朋友，你的生活会变得怎样？
活动二：研讨教材第 40 页“探究与分享”
指导学生阅读教材第 40 页“探究与分享”内容，思考问题：
(1)随着年龄的增长，寻找友谊更难了吗？
(2)你会因为怕麻烦而拒绝友谊吗？为什么？学生根据自身实际讨论交流。
活动三：填写教材第 41 页“朋友影响力”图
活动要求：
(1)明确要求和做法。朋友对你有哪些影响？请完成自己的“朋友影响力”
图：在中间的圆中写上你的名字，在周围的圆中分别写上朋友的名字、朋友对
你的影响及影响力的大小。
(2)展示交流。交流方式：邻座的同学之间交流；老师指出部分同学在全班
交流。
(3)问题研讨：通过填写“朋友影响力”图，你对朋友的影响有了怎样的认
识？
(提示：从影响的程度、具有多方面的积极影响等角度思考。)
(4)自我总结：朋友在我们生活中的重要作用。
(提示：因为朋友，我们少了几分孤独，多了些许温暖，活得更加自在；因
为朋友，我们感受到自身的价值，多了一份对自己的欣赏；因为朋友，我们学
会了更好地与人相处，享受交往的快乐。)
活动四：研讨教材第 42 页“探究与分享”
场景一 午餐的时候，他把从家里带来的美食分给我一半。问题延伸：你认为“分午餐”是不是一种友情？
提示：友情的表现形式是多种的，接受分午餐的同学应该认识到这是他人
对自己的关心，是一种友情。
场景二 上课老师提问，我回答不出问题，她在下面悄悄提醒我。
问题延伸：对待“她”的悄悄提示，“我”会领情吗？
提示：本问题蕴含着较多的思考。小女孩悄悄提示小男孩，小男孩可能认
为是同学在帮助自己，也可能反感小女孩用这种方式去帮助自己。这就涉及友
情的双重作用问题，友情可以让人感到快乐和温暖，也可能让人感到受伤。
场景三 她常常损我，但是不允许别人说我不好。
问题延伸：对于“她”的做法，你乐于接受吗？
提示：友谊是以多种多样的方式演绎的，友情中往往夹杂着小的冲突，这
也是友情的一种旋律。
场景四 我做了错事，他一边批评我一边帮我。问题延伸：你做了错事，情愿接受朋友的批评吗？
提示：朋友的批评也是一种友谊，因为善意的批评也是对自己改正错误的
一种帮助，批评往往比赞扬更能体现朋友间亲密的关系。
三、课堂小结
能结交到亲密的朋友是一种幸福，而拥有对自己有深刻而良好影响的朋友
则是人生的幸运。“没有友谊，世界仿佛失去了太阳。”友谊的力量让我们成
长。
板书设计
和朋友
在一起{我的朋友圈{交往范围扩大
交往层次加深
友谊的力量——良好朋友的影响}结交朋友
的幸福第 2 课时 深深浅浅话友谊
教学目标
知识目标
1．了解友谊是一种亲密的关系。
2．了解友谊是双向的，是一种心灵的相遇，超越功利的友谊更能让人们向
往。
3．认识友谊不是一成不变的。
4．认识竞争和友谊的关系，知道友谊是需要原则的。
能力目标
1．能够处理好竞争和友谊的关系。
2．能够适应友谊的变化，在具体的情境中把握友谊的原则。
情感、态度与价值观
1．培养珍视友谊、乐于交往的情感。
2．认识处理好友谊在我们成长过程中的作用。
重点难点
重点
1．认识友谊的特质。
2．澄清对友谊的一些误解。
难点1．理解超越功利的友谊更是可贵的。
2．把握友谊的原则。
教学准备
教师准备：教材中“探究与分享”的情景课件。
学生准备：预习本课时的课本内容。
教学过程
一、教学导入
【过渡语】有人问：从家到学校，怎样走距离最短？每个人的答案都不一
样。但是，有一位同学的回答让所有人都表示赞同：有朋友相伴，从家到学校
的距离最短。是啊，有朋友相伴，一路欢声笑语，从不觉得孤单。究竟是什么
如此打动我们？这就是我们本课时要学习的友谊特质问题。
二、活动研讨
活动一：友谊的特质
阅读本课时教材内容，回答下列问题：
1．你认为友谊的重要特质有哪些？
提示：可以参考本课时教材前的“运用你的经验”中所提及的内容，这些
内容都在一定程度上反映了友谊的特质，尽管大家在重要程度的排序上可能会
有所不同，但不影响同学们对友谊特质的共同认知。(本问题可以由学生自行交
流讨论完成。)2．友谊仅仅是接受而没有付出吗？
提示：友谊是接受，也是付出——接受帮助，也学习帮助对方；感受关怀，
也学习关怀对方。我们共同分享，也相互分担，在相处中体验积极的情感。(本
问题可以由学生结合自身经历来讨论完成。)
3．哪些友谊更显可贵和美好？
提示：友谊是一种心灵的相遇，超越功利的友谊更让人们向往。友谊离不
开现实的条件，但是友谊的美好就在于它可以跨越一些东西，如城乡差异、家
庭背景的不同、学习成绩的好坏等。志同道合、志趣相投的友谊，更能够经得
住时间的考验和风雨的洗礼。(本问题是从平等的理念出发理解友谊，平等是普
世共同认同的建立友谊的基础，超越差异的友谊更让人们向往。)
活动二：友谊的澄清
分组讨论：
(1)友谊是一成不变的吗？
(2)朋友之间的竞争会损害友谊吗？
(3)朋友相处为什么不能没有原则？
处理方式：全班同学分成三组，每组抽签决定讨论哪个问题，最后每组选
派同学在全班同学面前陈述本组讨论的结果。
问题提示：
(1)由于生活环境的变化等原因，友谊不是一成不变的。我们要学会接受一
段友谊的淡出，坦然接受新的友谊。(2)竞争本身并不会伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。如果我们相信
自己的独特，也相信朋友的成功并不意味着自己的失败，那么，即使朋友之间
存在竞争，也不会对友谊造成伤害。
(3)友谊不能没有原则。友谊需要信任和忠诚，然而，用“讲义气”、“够朋
友”来要求对方做不道德甚至违法的事，会伤害朋友，伤害友谊。“把自己的
缺点告诉你的朋友是莫大的信任，把他的缺点告诉他是更大的信任。”坚持原则
才是对友谊负责。
三、课堂小结
友谊不会像数学公式那样标准和规范，友谊的道路不会平平坦坦，总少不
了磕磕绊绊。友情不仅需要热情和忠诚，也需要智慧和原则去维护。
板书设计
第五课 交友的智慧
第 1 课时 让友谊之树常青
教学目标
知识目标
1．了解建立友谊的方法。2．了解呵护友谊的方法。
能力目标
1．能用恰当的方法建立友谊。
2．能用恰当的方法呵护友谊。
情感、态度与价值观
1．懂得建立良好人际关系对于自身成长的重要作用。
2．培养主动热情、以诚相待等人际交往的美德。
重点难点
重点
掌握建立和呵护友谊的方法。
难点
用正确的方法建立和呵护友谊。
教学准备
教师准备：教材中“运用你的经验”“探究与分享”的情景课件。
学生准备：回忆自己和好朋友间是否发生过矛盾和误解。
教学过程
一、教学导入师：我们与他人的交往都有一个起点：第一次相遇，第一次握手，第一次
说话……正是从这第一次开始，我们跨越了陌生，走向了熟悉，获得了友谊。
那么，我们怎样获得友谊呢？
二、课堂活动
活动一：建立友谊
1．初读课文，思考怎样建立友谊。
学生阅读课文后，以要点的方式归纳怎样建立友谊，明确建立友谊需要开
放自己和持续的行动。
2．问题研讨，怎样去建立友谊。
(1)建立友谊，需要开放自己。
①交朋友，任何时候都需要主动吗？
②交朋友，怎样做才算是主动？
③我采取主动，但是对方不理我，这是不是很尴尬？
④小强一直内向又安静，他能不能交到朋友？
(2)建立友谊，需要持续的行动。
如果别人拒绝了你的交友愿望，应该怎样对待？
逐个研讨教材中提出的相关问题，对于学生提出的观点，老师要给予评价
和指导。
问题提示：(1)①人际交往是双向的、互动的。积极主动的交往，会让我们拥有更多的
朋友。
②比如：主动打招呼、主动帮助朋友、主动表达交友的愿望、发生矛盾的
时候主动认错等。
③不能这样理解。不管对方理不理你，你已经表达了主动交往的意向。此
时，你也应该给予朋友更多的理解，可能是朋友因某种原因暂时不理你，比如
怕影响别的同学、没注意到你打招呼等。
④一般来说，性格热情开朗的人更容易找到朋友。性格内向、爱好安静的
人在交友上往往缺乏主动，会让自己失去更多的友谊。
(2)在行动前要有恰当的期待，即使对方拒绝，也并不意味着自己不好。如
果一次尝试不成功，别气馁，只要真诚待人，我们就有机会找到朋友。
3．领悟交流，掌握“方法与技能”。
学生阅读教材第 50 页的“方法与技能”，并在阅读的过程中选择话题进行
交流。
活动二：呵护友谊
【过渡语】友谊像一株幼苗，我们不但要让它萌发出土，更要学会让它茁
壮成长。
1．初读课文，思考怎样呵护友谊。
学生阅读课文后，以要点的方式归纳怎样呵护友谊。明确呵护友谊，需要
用心去关怀对方，学会尊重对方，学会正确处理冲突，学会正确对待交友中受到的伤害。
2．问题研讨，怎样去呵护友谊。
(1)探究与分享(教材第 51 页)
问题思考：
①想对朋友好一点仅凭愿望可以吗？
②以上方式中哪种方式不太合适？
学生交流思考，老师点评。
提示：①不可以，因为维护友谊需要一定的技巧和方法；②不太合适的是“给
他买礼物”。
(2)探究与分享(教材第 51 页)
问题思考：
①朋友不想说的时候，问还是不问？②朋友之间需要保持距离吗？
学生交流思考，老师点评。提示：①朋友不想说的时候，“我”不该问，应该尊重朋友的意愿和隐情。②
呵护友谊，需要学会尊重对方。每个人都是独立的个体，要给朋友一些空间，
把握好彼此的界限和分寸。朋友之间需要坦诚相待，但这并不意味着毫无保留；
给予朋友积极合理的建议，但不要替朋友做决定。
(3)方法与技能(教材第 52 页)
阅读教材第 52 页“方法与技能”，说一说在友情发生冲突时，选择合适的
处理方法的必要性。
(4)探究与分享(教材第 53 页)
问题思考：
①左图中小清的说法，你能接受吗？
②右图中小玲的做法，你能接受吗？如果不能接受，你会怎么办？
学生交流思考，老师点评。
提示：①可能不接受小清同学的说法，觉得是挖苦自己或者是看不起自己。
从坦诚的角度讲，小清同学的说法可能是自己内心真实的看法。②不能接受小
玲同学的做法。对朋友的秘密要注意保护，是维护友情的一种重要方式。说出
自己喜欢某个男生的同学，也应给自己的心事上把锁，内心的话不要向朋友全
盘说出，学会与朋友交往过程中保持一定的心理距离。三、课堂小结
友情能让我们感受生活的美好，也会给我们增添烦恼。我们不但要用热情
播种友谊，更要用真情和智慧去呵护友谊。
板书设计第 2 课时 网上交友新时空
教学目标
知识目标
1．认识网络交往的特点。
2．认识网络交往的两面性。
能力目标
发挥网络交往所长，克服网络交往所短。
情感、态度与价值观
在网络交往中增强自我约束意识、自我保护意识。
重点难点
重点
网上交往要慎重，增强自我保护意识。
难点
1．认识网络交往的虚拟性。
2．网络交往和现实交往的区别。
教学准备
教师准备：调查学生网络交往的有关情况。
学生准备：思考网络交往能否满足一个人的交往需要。教学过程
一、教学导入
情感的表达与宣泄是青少年上网交友的一个重要原因。网络的便捷使青少
年更易寻求知己，青少年可以通过上网交友来寻求互相关心、互相理解和互相
尊重，使自己内心深处爱的需要得到满足，获得现实生活中不易得到的情感交
流、尊重和满足感。
那么，网络交往能代替现实生活中的人际交往吗？
二、课堂活动
活动一：网上交友
1．阅读本课时教材内容，思考网络交往的特点和作用。
学生阅读教材后，老师指名学生回答。
问题提示：网上交往具有虚拟、平等、自主等特点，它超越时空限制，把
天涯海角、素不相识的人连在一起，开辟了人际交往的新通道，让我们有更多
机会结交新的伙伴，拓展交往圈。
2．探究与分享(教材第 55 页上)
问题思考：(1)在与同学的交往中，吴凡是一个怎样的人？
(2)在网上交往中，吴凡是一个怎样的人？
(3)同样的一个人，为什么有两份不同的“档案”？
先在小组内交流，然后全班同学逐个对问题进行研讨。
问题提示：(1)与同学进行交往时，吴凡不爱和同学主动交往，害怕或者不
乐于与同学进行交往。(2)网络交往中的吴凡，表现得比现实生活中更积极主动，
更喜欢在网络世界中与人进行交往。(3)网络不但扩大了人们的交往范围，也改
变了现实生活中的人们的交往方式 ，使人际交往更便捷、更轻松、更自由。
3．探究与分享(教材第 55 页下)
问题思考：
(1)互联网让人与人之间的关系更接近吗？
(2)吴凡的网友消失的原因可能有哪些？
(3)网上的交往可以当真吗？
先在小组内交流，然后全班同学逐个对问题进行研讨。
问题提示：(1)互联网改变了人们之间的传统交往方式，使得人与人之间的
交往增加了虚拟的色彩，总体上说，使得人与人之间的关系变得疏远。(2)例如，
不喜欢和现在的网友交往，根本没把吴凡当成朋友，网络账号丢失或被盗，等
等。(3)提示：侧重从网络交往的弊端进行思考。
活动二：慎重结交网友
1．阅读本课时教材内容，思考下列问题。(1)网络交友可以给我们带来怎样的不同影响？
(2)网络交往为什么更强调自我约束和自我管理？
(3)网络交往中为什么要具有自我保护意识？举例说明该怎样保护自我。
(4)网上的朋友可以转化为现实中的朋友吗？
(5)为什么我们应该学会在现实生活中与人进行交往？
学生阅读教材后，先在小组内交流，然后老师指名学生回答。
问题提示：
(1)网络对于交友而言，只是一个工具，可以是助力，也可以是阻力；可能
让我们彼此更近，也可能让彼此更远，关键在于我们怎么使用它。
(2)网络交往是现实交往的延伸，现实生活的规则在这里同样要遵守。在网
络中交往，外在的约束减弱，更需要自我约束，自我管理。
(3)虚拟世界的交往，带有很多不确定的因素，我们要具有一定的自我保护
意识。例如，对陌生人的邀请，不轻易接受；对个人的家庭住址、经济状况、
联系方式等，要注意保密；遇到问题时，要学会求助。
(4)将网上的朋友转化为现实中的朋友，需要慎重。除了考虑安全因素，我
们还需要面对很多问题：彼此是否都愿意把真实的自己完全坦露给对方；对方
与自己的想象有差距，该如何对待；等等。探讨这些问题，不仅让我们更加清
楚地认识自己，而且能够增长我们交友的智慧，更好地与他人交往。
(5)在网络中交往，不仅可以满足我们的一些心理需要，而且不必承担现实
交往中那么多的压力和责任。但是，虚拟的交往难以触摸到生活中的真实。沉湎于虚幻，可以避免实际生活中很多的麻烦与痛苦，却无法让自己真正成长。
2．问题拓展
吴凡待在网上的时间越来越长。他常去一个社区，在那个社区，他非常活
跃，喜欢挑别人的刺儿，动不动就脏话连篇，还喜欢与版主对着干。版主提出
要实名制，凡是进来的人都要留下自己的真实资料。吴凡带头反对，号召大家
人肉搜索，把版主的真实面目公之于众。
问题研讨：
(1)吴凡在网上“脏话连篇”，你认为在网上他就可以这样做吗？
(2)可以通过“人网搜索”把版主的真实资料公布于众吗？
(3)“网络实名”你赞成还是反对？说说你的理由。
学生阅读教材后，先在小组内交流，然后老师指名学生回答。
问题提示：
(1)不可以。网络世界是现实生活的延伸，是现实生活的一部分，同样要遵
守现实生活中的各种规则，如道德、法律等。(2)不可以。“人网搜索”他人个人资料并公布在网上，会侵犯他人的隐私
权和名誉权，要承担相应的法律责任。
(3)赞成的理由：可以增强网上的自我约束，可以有效制止谣言和无聊信息
的传播，可以增强人们网上交流的互相信任等；反对的理由：虚拟的世界不必
事事求真，容易泄露个人资料等。
三、课堂小结
不管网络生活多么精彩，我们不可能只停留在虚拟世界中，我们要学会在
现实中与同伴交往，增加真实而贴近的感受，为友谊奠定可靠的基础。
板书设计
网上交友新时空{网上交友{1.交往新平台
2.交往新特点
3.交往新思考
慎重结交网友{1.网络交往两面性
2.网络交往不确定性
3.网络交往复杂性 }注重现实交往
第三单元 师长情谊
第六课 师生之间
第 1 课时 走近老师
教学目标
知识目标1．了解教师的职业特点。
2．了解老师的不同风格。
3．认识老师在我们成长中的重要作用。
能力目标
1．学会尊重不同风格的老师。
2．发现老师身上值得我们学习的地方。
情感、态度与价值观
培养亲近老师、尊重老师的情感。
重点难点
重点
学会尊重不同风格的老师，学习老师身上的优点。
难点
了解老师的不同教学风格和性格特点。
教学准备
教师准备：“运用你的经验”“探究与分享”的课堂活动课件。
学生准备：为老师画一张像。
教学过程
一、情境导入，营造氛围在我们的成长过程中，老师的谆谆教导引领我们前行，老师的关爱伴随我
们长大。但有时候我们却不那么了解老师，这节课就让我们一起走近老师，走
近老师的世界吧。
二、课文研讨，问题导读
活动一：了解教师职业
【过渡】同学们好！请展示出你们给老师画的像，看看大家能否猜出是哪
位老师？
1．古老的职业
(1)研读教材第 61 页正文第一段。
问题引导：
①你知道“师者，所以传道授业解惑也”这句话的来历和含义吗？
②为什么说教师是一个古老的职业？
③任何一种职业都在社会中发挥着特定的作用，教师发挥着怎样的作用？
问题提示：
①这句话出自唐代韩愈的《师说》，其主要意思是：“传道”要求教师言传
身教，即教师在传授知识的同时培养学生的人格品质。“授业”，即教师传授基
础知识与基本技能。“解惑”，即学生通过主动学习提出他们的疑惑，教师要有
效地解决学生的困惑。
②教师作为一种职业出现的时间比较早。
③人类数千年文明的延续，在很大程度上靠教育来传承。教师作为教育工作者，是人类文明的主要传承者之一。
(2)活动拓展
阅读教材第 61 页“相关链接”上半部分内容，思考：
①被后人尊称为“至圣先师”“万世师表”的历史人物是谁？
②关于这个人物教育的言论和主张，你知道多少？
学生交流讨论。
2．现代的职业
(1)研读教材第 61 页正文第二段。
问题引导：
①在现代社会，教师的职业是怎么定义的？
②哪部法律明确规定了教师的资格、任用、培养和培训等要求？
问题提示：
①在现代社会，教师已发展成为一种专门职业。教师是履行教育教学职责
的专业人员，承担教书育人的使命。
②《中华人民共和国教师法》明确规定了教师的资格、任用、培养和培训
等要求；
(2)活动拓展
阅读教材第 61 页“相关链接”下半部分内容，思考：
①“千教万教，教人求真。千学万学，学做真人”这句话是谁说的？②这个人为什么能被称为中国近现代教师的代表与楷模？
学生交流讨论。
3．教师的职业要求。
(1)研读教材第 62 页正文。
问题引导：
①教师的职业要求是不是固定不变的？
②在现代社会，对教师提出了哪些更高的要求？
问题提示：
①时代在发展，教师的工作理念和工作方式发生了很大变化。
②今天的教师要努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱
之心的好教师。
(2)活动拓展
阅读教材第 62 页“探究与分享”的内容，思考：
①教师资格包括哪些要求？
②教师的成长时间一般是怎样的？
③确认教师职业的法律是什么？
④对于教师的知识要求是什么？
学生交流讨论：
活动二：风格不同的老师1．了解老师的不同风格
(1)研讨教材第 63 页正文第一段。
问题引导：
为什么老师呈现出不同的风格？
问题提示：
由于年龄、学识、阅历、性格、情感与思维方式等差异，每位老师解决问
题的方法和表达方式不同，由此呈现出不同的风格。
(2)活动拓展
阅读教材第 63 页“探究与分享”的内容，思考：
在现在教我们的老师中，你比较喜欢谁？说一说你喜欢他(她)的理由。
学生交流讨论。
2．接受老师的不同风格
(1)研讨教材第 63 页正文第二段。
问题引导：
①说一说你喜欢哪种风格的老师。
②怎样对待老师的不同风格？
问题提示：
每个人心目中都有好老师的形象，我们喜欢的老师，风格可能不尽相同。
我们要承认老师之间的差异，接纳每位老师的不同，他们身上都有值得我们学习的地方。
(2)活动拓展
阅读教材第 64 页“方法与技能”的内容，思考：
尊重不同风格的老师有什么积极作用？
问题提示：
无论什么风格的老师都应该受到尊重。尊重老师的“不同”，可以让我们走
近老师，更深入地了解老师。
三、课堂小结
在我们的成长道路上，我们遇到过很多老师，每位老师都给我们留下了深
刻的印象。每位老师都有其与众不同之处，他们或者在教学风格上不同，或者
在为人处世上特别，或者在性格上迥异，都有自己鲜明的个性特点。
每位老师除了有自己的个性外，还有许多共性，如无私、奉献、诲人不倦、
博学、有爱心、有责任心等。老师是对我们一生有重大影响的人，因此他们身
上的优秀品质和人格魅力值得我们去学习。
板书设计
走近老师
活动一：了解教师职业
1．古老的职业
2．现代的职业3．教师的职业要求
活动二：风格不同的老师
1．了解老师的不同风格
2．接受老师的不同风格第 2 课时 师生交往
教学目标
知识目标
1．认识“教学相长”在师生交往中的重要作用。
2．明确学会正确对待老师的表扬和批评是我们成长的重要内容。
3．知道彼此尊重是建立良好师生关系的开始。
能力目标
1．培养主动参与、勤学好问的态度。
2．领会尊重老师的丰富内涵。
情感、态度与价值观
认同老师是我们学习的指导者和成长的引路人，培养尊重老师的情感。
重点难点
重点
在合作、分享、尊重中建立良好的师生关系。
难点
处理好与老师“亦师亦友”的交往关系。
教学准备
教师准备：“运用你的经验”“探究与分享”的课堂活动课件。学生准备：搜集师生交往中的事例。
教学过程
一、情境导入，营造氛围
师生关系不仅影响我们的学习质量，而且影响我们的身心发展。这种影响
不仅仅发生在我们在学校的时候，而且伴随着我们的一生。师生关系在我们的
成长中如此重要，那么我们怎样和老师建立良好的关系呢？
二、课文研讨，问题导读
活动一：教学相长
【过渡】上一节课我们了解了大教育家孔子的一些教学主张，在孔子的教
学主张中就有“教学相长”的见解，那么教学相长是怎样一种师生关系呢？下
面就让我们一起来学习“教学相长”的相关知识。
1．教学相长的含义
(1)研读教材第 66 页正文第一段。
问题引导：
①你知道“教学相长”这句话出自哪里吗？
②教学相长的含义是什么？
③教学相长对于我们和老师意味着什么？问题提示：
①出自《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能
自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”
②教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。
③一方面，我们的学习离不开老师的引领和指导；另一方面，我们与老师
交流互动，也可以促进老师更好地“教”。
(2)活动拓展
阅读教材第 65 页“运用你的经验”。
问题导读：
①在与学生交往的过程中，老师扮演着怎样的角色？
②在教材中的四个场景中，老师分别扮演着什么角色？
问题提示：①组织者、倾听者、陪伴者等角色。②在场景一中，老师扮演
着组织者角色；在场景二中，老师扮演着倾听者角色；在场景三、场景四中，
老师扮演着陪伴者角色。
2．勤学好问的态度
研读教材第 66 页正文第二段。
问题引导：
①面对老师的引领和指导，我们的正确态度是什么？它有什么好处？②真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解有什么好处？
③与老师分享自己的学习感受、学习成果有什么好处？
问题提示：
①面对老师的引领和指导，主动参与、勤学好问的态度有助于我们与老师
相互交流。
②真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解，既是对老师的积极反馈，
也是师生共同学习的新资源。
③与老师分享自己的学习感受、学习成果，可以促进师生共同进步。
3．学会正确对待老师的表扬和批评
(1)研读教材第 67 页正文。
问题引导：
①为什么要认真对待老师的表扬与批评？
②老师的表扬和批评分别意味着什么，有什么作用？
③怎样对待老师的批评？
问题提示：
①学会正确对待老师的表扬和批评，是我们成长的重要内容。
②老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展；老
师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。
③对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。
(2)活动拓展
阅读教材第 67 页“探究与分享”。
问题导读：
①假如你是小奇，你会如何对待语文老师的表扬与数学老师的批评？
②你能给小奇提出怎样的建议？
问题提示：
①语文老师的表扬是肯定，是鼓励。数学老师的批评也是正确的，小齐应
该认识到数学课上的错误行为。
②例如，处理好发展特长和文化学习的关系；向数学老师承认错误；等等。
活动二：亦师亦友
1．师生之乐
研读教材第 68 页正文第一段。
问题引导：
师生交往的良好状态是什么？
问题提示：
学生乐于学习，老师寓教于乐，师生之间彼此尊重、相互关心、携手共进，
是师生交往的良好状态。
2．彼此尊重(1)研读教材第 68 页正文第二段。
问题引导：
①什么是建立良好师生关系的开始？
②师生彼此尊重意味着什么？
③为什么要把尊重老师当成我们的基本道德修养？
问题提示：
①彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。
②师生彼此尊重，意味着尊重对方的人格尊严、个性差异、劳动成果等。
③尊重老师，是中华民族的优良传统，是我们作为“晚辈”的基本道德修
养，它不仅体现我们内心的情感和态度，而且表现在与老师日常交往的言谈举
止中。
(2)活动拓展
阅读教材第 68 页“探究与分享”。
问题导读：
①王亚南的故事对你有怎样的启发？
②如果不喜欢某位老师，我们还要尊重他吗？
问题提示：
①尊重老师不能以我们的个人喜好为出发点，尊重老师没有特定对象的区
别，尊重老师要求我们对所有老师发自内心的尊重。②不喜欢一个老师说明我们还不能接受他的风格，不喜欢是个人的态度，
是否尊重老师是个人的品德。
3．平等相待
(1)研读教材第 69 页正文。
问题引导：
①我们是否可以和老师成为朋友？
②老师在我们成长中的重要作用是什么？
③我们是否应该主动关心老师、理解老师？
问题提示：
①在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。
②老师是我们知识学习的指导者，也是我们精神成长的引路人。
③老师给予我们生活上的关心和情感上的关怀，我们也应该主动关心老师、
理解老师。
(2)活动拓展
阅读教材第 69 页“方法与技能”。
问题导读：
①当与老师发生矛盾时，自我反思有什么作用？
②当与老师发生矛盾时，相信善意有什么作用？
③当与老师发生矛盾时，坦诚相待有什么作用？④当与老师发生矛盾时，求同存异有什么作用？
三、课堂小结
通过本课的学习，我们认识到：教学相长是师生交往的重要内容，平等尊
重是建立良好师生关系的前提。
板书设计
师生交往
活动一：教学相长
1．教学相长的含义
2．勤学好问的态度
3．学会正确对待老师的表扬和批评
活动二：亦师亦友
1．师生之乐
2．彼此尊重
3．平等相待
第七课 亲情之爱
第 1 课时 家的意味
教学目标
知识目标1．了解什么是家庭。
2．认识家庭在我们成长中的作用。
3．了解中华文化中“家”的意味。
能力目标
1．明确我们的成长离不开家庭的哺育和支持。
2．知道“孝”是中国家庭文化中重要的精神内涵。
3．能够做到孝亲敬长。
情感、态度与价值观
增强热爱家庭、热爱亲人的道德情感。
重点难点
重点
认识家庭在我们成长中的重要作用，知道“孝”是中国家庭文化中重要的
精神内涵。
难点
明确中国家庭文化中“孝”的精神内涵。
教学准备
教师准备：“运用你的经验”“探究与分享”等内容的教学课件。学生准备：搜集汉字“家”的多种写法及与“家”相对应的一些词语。
教学过程
一、情境导入，营造氛围
“走过的世界不管多辽阔，心中的思念还是相同的地方”，《回家》这首歌
曲唱出了无数人的心声。
二、课文研讨，问题导读
活动一：生命的居所
【过渡】提起“家”，同学们都说再熟悉不过了。如果问你什么是家，家对
你意味着什么，你能回答出来吗？
1．什么是家庭
(1)研读教材第 71 页正文。
问题引导：
一般来说，家庭的含义是什么？
问题提示：
一般来说，家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组
织。
追问：家庭通常包括哪些关系？
问题提示：家庭是社会生活的基本单位，是社会的细胞。家庭成员之间有多种关系，
如：夫妻关系、亲子关系、祖孙关系、婆媳关系、姑嫂关系等。家庭成员越多，
家庭关系往往越复杂。
(2)活动拓展
阅读教材第 71 页“运用你的经验”的内容，思考：
①你倾向于教材中提及的哪种“家”的含义？
②你认为“家”的含义是什么？
学生交流讨论。
2．家庭的作用
(1)研读教材第 72～73 页正文。
问题引导：
①为什么说家是我们身心的寄居之所？
②为什么说家是我们心灵的港湾？
问题提示：
①家是我们身心的寄居之所。每个人都有一个属于自己的家，我们的生命
是父母给予的，我们的成长也离不开家庭的哺育和支持。
②家是我们心灵的港湾。家不只是一所房子、某个地域，家里有亲人，家
中有亲情。亲情，激励我们奋斗拼搏，让我们的心灵有所依靠。
(2)活动拓展阅读教材第 72 页“探究与分享”的内容，思考：
①为什么把家庭比喻为“社会的细胞”？
②家庭的功能是不是单一的？
问题提示：
①社会在一定意义上说是由各个家庭组成的，家庭关系构成人们社会关系
的重要内容。因此，人们把家庭比喻为“社会的细胞”。
②家庭的功能不是单一的，其主要的功能有：经济功能、生育功能、扶养
和赡养功能、情感交流功能。
总之，我们感受家庭的温暖、体会父母的辛劳、增强对家庭的责任感、与
父母和谐相处，都与家庭功能有密切关系。
活动二：中国人的“家”
1．重视“家”的民族
(1)研读教材第 74 页正文第一段。
问题引导：
在中国人的心目中，对家是怎样认识的？
问题提示：
在中国人的心目中，家是代代传承、血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温
暖、轻松的避风港。
(2)活动拓展①阅读教材第 73 页“探究与分享”的内容，思考：
你从春运时人们拥挤的身影和喜悦、期盼、焦灼等多样的神情中感受到怎
样的情感？你有这样的经历吗？谈谈你的感受。
学生交流讨论。
②阅读教材第 74 页“探究与分享”的内容，思考：
什么是家规、家训、家风？哪些内容在今天应该继承并发扬光大？
学生交流讨论。
教师小结：每个人从出生到长大，都自觉或不自觉地接受着家文化的浸润
滋养。透过他人和社会潜移默化的影响以及自身的学习和感悟，中华传统家文
化的营养流入我们的精神血脉。小时候，我们就懂得了孝敬父母、诚实友爱；
长大了，我们懂得了忧国忧民、精忠报国。这些性格都与中华传统家文化的影
响分不开。
2．“孝”是重要的精神内涵
(1)研读教材第 74 页正文第二、三段。
问题引导：
①“孝”在中国家庭文化中的地位是怎样的？
②怎样认识孝亲敬长的行为规范？
③怎样理解“尽孝在当下”？
问题提示：①在中国的家庭文化中，“孝”是重要的精神内涵。
②孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是每个中国公民的法律义务。
③孝敬双亲长辈，关爱家人，不仅仅是长大成人以后的事，从现在开始，
我们就应该用行动表达孝敬之心。
(2)活动拓展
①阅读教材第 74 页“相关链接”的内容，思考：
通过阅读这些法律规定，你对孝敬亲长有了什么新认识？
学生交流讨论。
②阅读教材第 75 页“方法与技能”的内容，思考：
光懂得孝亲敬长的道理还是不够的，如何做到孝亲敬长呢？
学生交流讨论。
三、课堂小结
中华民族是一个非常重视家庭的民族，“家”的观念根深蒂固。主要表现在：
(1)汉语词汇中的家。汉语言是有着几千年历史的语言，汉语词汇经过几千年的
发展，融合了一个民族的文化和情感。汉语中有很多与家有关的词汇，既显示出我
们对家庭的重视，也表达了我们对家庭的美好祝愿。例如，家天下、家和万事兴、
千家万户、家喻户晓、四海为家等。
(2)爱心和孝心构成重要的家庭观念。中华民族是一个非常重视家庭和睦和
孝心的民族，尤其是在家庭中讲究和睦、孝心和亲情。板书设计
家的意味
活动一：生命的居所
1．什么是家庭
2．家是我们身心的寄居之所
3．家是我们心灵的港湾
活动二：中国人的家
1．重视“家”的民族
2．“孝”是重要的精神内涵
第 2 课时 爱在家人间
教学目标
知识目标
1．了解家庭中亲情的表现形式。
2．知道亲情碰撞是我们成长中难以回避的问题。
3．认识亲子冲突处理不好的危害。
能力目标
1．领会和感受家庭中的亲情。
2．掌握化解亲子冲突的方法和技能。情感、态度与价值观
感受家庭中亲情的温暖，树立化解家庭矛盾的意识。
重点难点
重点
了解亲情的表现形式，掌握化解亲子冲突的方法和技能。
难点
了解亲情形式的变化，明确产生亲子冲突的原因。
教学准备
教师准备：“运用你的经验”“探究与分享”的课堂活动课件。
学生准备：回忆家庭中温馨的故事或者不愉快的家庭矛盾冲突。
教学过程
一、情境导入，营造氛围
生活中有很多本来珍贵的东西一旦被我们认为是习以为常的事物，我们就
可能不再珍惜和在意。亲情之爱也是如此，我们从小到大都尽情地享受着家庭
中的亲情之爱，以至于我们对这种爱到了熟视无睹的境地。可见，我们的生活
中不乏亲情之爱，但不是所有人都能发现这是一种爱，都能领悟到这是一种爱。
你领悟到亲情之爱了吗？
二、课文研讨，问题导读
活动一：体味亲情1．家庭中的亲情之爱
(1)研读教材第 76 页正文第一段。
问题引导：
①什么是亲情？
②亲情是怎样产生的？
问题提示：
①每个人的内心都有一份对家人割舍不断的情感，这就是亲情。
②这份情感，或是因为他们给了我们生命，或是因为他们为我们的生活操
劳，或是因为他们分享了我们的喜悦、分担了我们的忧伤，或是因为他们是我
们生命中重要的影响者，或是因为他们是我们成长的陪伴者和见证者……
(2)活动拓展
阅读教材第 76 页“运用你的经验”的内容，思考：
①在家庭中，你爱所有的亲人吗？为什么？
②你是因为他们特别爱你，你才爱他们的吗？
问题提示：①亲情因多种缘由而产生，亲情有时是双向的，有时也因个人
缘由是单项的。②亲人是否特别爱你，不能作为你是否爱亲人的条件。
2．亲情的表现
(1)研读教材第 78 页正文第一段。
问题引导：①每个家庭的亲情表现形式相同吗？
②我们每个人都能感受到这种亲情吗？
问题提示：
①每个家庭的亲情表现不尽相同，有的温馨和睦，有的磕磕绊绊，有的内
敛深沉，有的自然随和……
②有时我们可能因为它的平常而忽略它，有时我们似乎感受不到自己渴望
的亲情，甚至因此否认亲情的存在。
(2)活动拓展
阅读教材第 78 页“阅读感悟”的内容，思考：
这个家庭中有哪些亲情的表现？
问题提示：
从这个家庭中三个成员之间互相关心的角度诉说即可。
3．亲情的变化
研读教材第 78 页正文第二段。
问题引导：
①家庭结构变化的原因有哪些？
②家庭结构的变化会改变亲情的存在吗？
问题提示：
①现实生活中，由于亲人的离开、新成员的出现，我们的家庭结构也会因之改变。
②只要我们用心感悟就会发现，家中的亲情仍在，尽管它的表现形式可能
会发生变化。
活动二：爱的碰撞
1．关系微变化
研读教材第 79 页正文。
问题引导：
①与家人关系发生微妙变化的原因是什么？
②与家人关系发生微妙变化的表现是什么？
问题提示：
①进入初中的我们意识到自己长大了，和家人的关系也发生了微妙的变化。
②一方面，我们希望父母像对待成人一样尊重我们，不要过多干涉我们的
生活；另一方面，面对父母的信任和放手，有时我们又觉得失落和不安，期望
得到更多的关注和呵护。
2．亲子碰撞多
研读教材第 80 页正文。
问题引导：
①亲子之间的碰撞为什么会增多？
②亲子冲突的问题可以回避吗？问题提示：
①我们开始审视父母给予我们的爱，开始质疑父母，甚至挑战父母的权威
与经验，亲子之间的碰撞增多了，有时伴着甜蜜，有时出现紧张，甚至发生冲
突。
②亲子冲突是我们成长中难以回避的问题。
3．亲子冲突有后果
研读教材第 81 页正文第一段。
问题引导：
①亲子两代人之间有哪些较大的差异？
②亲子冲突处理不好有什么严重后果？
问题提示：
①作为两代人，由于我们与父母在心智、学识、经历等方面差异较大，对
问题的理解、感受等方面必然存在差异，冲突难以避免。
②如果处理不好，亲子冲突就会伤害双方的感情，影响家庭的和睦。
活动三：沟通传递爱
1．容易忽略的“要事”
研读教材第 81 页正文第二段。
问题引导：
①我们平时与父母的交往有什么特点？②这种交往对亲子关系有什么影响？
问题提示：
①我们与父母之间的交往平凡又琐碎，日常生活中的一件件小事构成了我
们与父母之间最普通的“联结”。
②正因为与父母的相处太平常，我们可能很少认真感受和体会与父母相处
的那些瞬间。
2．沟通的技巧和智慧
研读教材第 82 页正文第一段。
问题引导：
①爱需要呵护吗？
②什么被比喻为“亲子之间爱的润滑剂”？
③面对亲子冲突，我们应该选择的策略是什么？
问题提示：
①爱是需要呵护的。
②互动沟通的技巧和应对冲突的智慧，是亲子之间爱的润滑剂。
③爱在沟通中加深，亲子冲突需要双方通过良好的互动沟通来解决。如果
与父母发生冲突，我们要选择不伤害父母感情和不影响亲子关系的做法。
3．努力去沟通
研读教材第 82 页正文第二段。问题引导：
我们应该怎样努力去与父母进行沟通？
问题提示：
作为子女，我们无法选择父母的相貌、性格、贫富，也无法选择父母对待
我们的态度和教育我们的方式，但我们可以试着去接纳父母的做法，理解父母
行为中蕴含的爱。我们可以尝试让父母了解我们的变化和需要，用他们能接受
的方式表达我们的爱。
三、课堂小结
亲情之爱是主旋律，亲子冲突是插曲，我们应该减少插曲，让插曲为主旋
律伴奏。对此，我们应通过自己的努力，拥抱家庭，拥抱亲人。
板书设计
爱在家人间
活动一：体味亲情
1．家庭中的亲情之爱
2．亲情的表现
3．亲情的变化
活动二：爱的碰撞
1．关系微变化
2．亲子碰撞多3．亲子冲突有后果
活动三：沟通传递爱
1．容易忽略的“要事”
2．沟通的技巧和智慧
3．努力去沟通
第 3 课时 让家更美好
教学目标
知识目标
1．了解现代家庭的特点。
2．认识家庭美德的重要作用。
能力目标
1．认识自己对家庭和谐美满应负的责任。
2．尊重家庭成员之间不同的价值观念和生活方式。
情感、态度与价值观
增进家庭成员之间相互信任、理解、体谅和包容。
重点难点
重点
认识现代家庭的特点，尊重家庭成员之间不同的价值观念和生活方式。难点
知道现代家庭的特点。
教学准备
教师准备：“运用你的经验”“探究与分享”的课堂活动课件。
学生准备：制作“家庭美德快递卡”。
教学过程
一、情境导入，营造氛围
同学们好！我市要举办第四届“美德家庭”评选活动，你了解哪些家庭美
德？你的家庭想参加“美德家庭”评选活动吗？
二、课文研讨，问题导读
活动一：现代家庭面面观
1．家庭结构的变化
(1)研读教材第 83～84 页正文第一段。
问题引导：
①现代家庭与传统家庭相比，哪些方面发生了变化？
②现代家庭与传统家庭相比，家庭结构发生了哪些变化？
问题提示：
①随着社会历史的演进，现代家庭的结构、规模、观念等都发生了不同程
度的变化。②家庭变得越来越小，从过去儿孙满堂的大家庭，到今天家庭不断趋向小
型化，中国的家庭结构在过去几十年间发生了重大变化。
(2)活动拓展
阅读教材第 84 页“相关链接”，了解核心家庭和主干家庭的相关知识。
2．沟通方式的变化
(1)研读教材第 84 页正文第二段。
问题引导：
①你了解家庭成员之间过去是怎样沟通的吗？
②现代家庭成员的交流、沟通方式发生了什么变化？
问题提示：
①通过书信、电报、人工接转电话等方式沟通。
②随着人口的迁移和流动、现代沟通手段的丰富，家庭成员的交流、沟通
方式发生了较大的变化。
(2)活动拓展
阅读教材第 84 页“探究与分享”的内容，思考：
你经常使用哪些方式和家人沟通？你更喜欢哪些方式？为什么？
学生交流讨论。
3．家庭氛围的变化
研读教材第 84 页正文第三段。问题引导：
①现代家庭氛围是怎样的？
②现代家庭生活的重要内容有哪些？
问题提示：
①家庭氛围越来越平等、民主。
②关心世界和国家大事、探讨社会和人生问题、学习现代科学文化知识、
创建学习型家庭、参与社区活动等。
活动二：和谐家庭我出力
1．家和万事兴
(1)研读教材第 85 页正文第一段。
问题引导：
为什么说家和万事兴？这需要家庭成员之间做到什么？
问题提示：
家庭成员之间和睦相处是家庭美满幸福的重要条件。这需要家庭成员之间
相互理解、信任、体谅和包容。
(2)活动拓展
阅读教材第 85 页“探究与分享”的内容，与同学交流展示你的“家庭美德
快递卡”，然后请你推荐三个最被认可的家庭美德。
2．尊重家人的价值观念和生活方式(1)研讨教材第 85 页正文第二段。
问题引导：
面对家庭矛盾和冲突，我们的策略是什么？
问题提示：
在一个家庭中，祖辈、父辈、子辈之间有着不同的价值观念和生活方式，
这些差异可能带来家庭成员间的矛盾和冲突，影响家庭和睦。有效交流和沟通，
可以增进理解，化解矛盾和冲突。
(2)活动拓展
阅读教材第 86 页“方法与技能”的内容，体会怎样实现与家人的沟通。
三、课堂小结
随着我们的成长，我们的家庭也在发生变化。家庭成员的增加或减少，会
带来人际关系的变化；家庭成员的工作、身体和情绪状况等变化，也可能带来
家庭氛围的变化……以良好的心态面对家庭发展中的问题，才能让亲情更浓，
让我们的家庭更和睦。
板书设计
让家更美好
活动一：现代家庭面面观
1．家庭结构的变化2．沟通方式的变化
3．家庭氛围的变化
活动二：和谐家庭我出力
1．家和万事兴
2．尊重家人的价值观念和生活方式
第四单元 生命的思考
第八课 探问生命
第 1 课时 生命可以永恒吗
教学目标
知识目标
1．知道生命是大自然的奇迹。
2．认识人的生命的独特性。
3．了解生命的不可预知性。
4．理解生命的延续承载着多种意义。
能力目标
了解生命的内涵和生命发展规律的难以抗拒性。
情感、态度与价值观
树立尊重生命发展规律的意识，努力实现生命的接续。重点难点
重点
认识生命的独特性和不可预知性。
难点
理解每个人的生命都是独特的，努力实现生命的接续。
教学准备
教师准备：根据教材中“运用你的经验”“探究与分享”的内容制作课件。
学生准备：搜集身边长寿老人的事例。
教学过程
一、教学导入
出示诗人臧克家为纪念鲁迅所写的诗歌《有的人》。
有的人活着，他已经死了
有的人死了，他还活着
……
师：怎样理解这里的“活着”和“死了”？学习完本课时，相信你会有更
深刻的理解。
二、课堂活动活动一：生命有时尽
1．阅读教材第 88 页“运用你的经验”并思考问题。
处理方式：学生阅读后回答问题，然后交流一些长寿老人的事例。
2．阅读教材第 89 页“探究与分享”的内容，思考下列问题：
(1)两个故事中的女孩表达了哪些共同的感受？
(2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？
处理方式：学生阅读“探究与分享”中的故事，思考讨论问题。
问题提示：(1)两个故事中的女孩都认为每个人的生命来之不易，它是在无
数的偶然性中产生的，是属于我们自己的幸运。(2)生命是宝贵的，应该珍惜自
己的生命。
3．阅读教材第 90 页的正文内容，思考下列问题：
(1)每个人的生命都是独特的，这种独特表现是什么？
(2)“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返”“人生天地之间，若白驹
之过隙，忽然而已”分别表明生命的什么特征？
处理方式：学生阅读教材后，思考讨论问题。
问题提示：(1)每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。(2)分
别表明生命是不可逆的，生命也是短暂的。
4．阅读教材第 91 页“探究与分享”的内容，思考下列问题：
(1)“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？
(2)孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？说说你的理由。
处理方式：学生阅读“探究与分享”的内容后，思考讨论问题。
问题提示：(1)死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
(2)“未知生，焉知死”其实就是一种重视生的问题、轻视死的思索的哲学态度。
对此，我不认同。我认为：向死而生，能让我们拥有一份好好活着的感动，从
容面对生命的不可预知，更加热爱生命。
活动二：生命有接续
1．阅读教材第 91～93 页的内容，思考下列问题：
(1)在人类历史的长河中，生命是怎样延续的？
(2)在生命的接续中，“我们的生命”的含义是什么？
处理方式 ：学生阅读教材后，思考交流问题。
问题提示：(1)一代又一代的个体生命使得人类生命得以延续。(2)生命不仅
仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。
2．拓展空间
请同学们根据教材第 93 页《孔子世家谱》(节选)，尝试制作一张你的家族
图谱。
处理方式：学生在老师指导下制作家族图谱。
三、课堂小结通过本课的学习，我们认识到：在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，
但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在人类生命的接续中，
我们应该担当一份使命，继承和创造人类的文明成果。
板书设计
生命可以
永恒吗 {生命有时尽{生命来之不易
生命是独特的、不
可逆的、短暂的
生命发展规律不可抗拒
生命有接续{个体生命的延续
生命延续的拓展 }热爱
生命第 2 课时 敬畏生命
教学目标
知识目标
1．知道生命是脆弱的、坚强的。
2．明确生命价值高于一切。
3．理解自己的生命和他人的生命同等重要。
能力目标
1．学会谨慎地对待生命关系、处理生命问题。
2．在道德底线的基础上，尽可能地追求生命的美好。
情感、态度与价值观
培养热爱生命、敬畏生命的情感。
重点难点
重点
理解自己的生命和他人的生命同等重要。
难点
培养敬畏生命的情感。
教学准备
教师准备：根据本课时“探究与分享”的内容制作课件。学生准备：预习教材内容。
教学过程
一、教学导入
按照传统习俗，2015 年 6 月 7 日是“东方之星”号客船遇难人员的“头七”
祭日。上午 9 时，沉船救援现场举行了哀悼遇难者的活动，现场所有人员面向
遇难船舶肃立默哀 3 分钟，现场船舶同时鸣笛 3 分钟，以表达对逝者的哀悼。
据悉，“东方之星”遇难者人数已升至 432 人，有 14 人生还，仍有 10 人下落不
明。同时，遇难人员 DNA 采集和身份比对工作正有序加速开展。
问题思考：对逝者的哀悼让你想到了什么？采集遇难人员DNA有什么意义？
二、课堂活动
活动一：生命至上
1．研读教材
(1)举例说明生命是脆弱的、艰难的。
(例如：自然灾害、意外灾难、车祸等会使人瞬间失去生命。)
(2)举例说明生命是坚强的、有力量的。
(例如：身体残疾的人顽强生活、灾难发生数日后被救起的人坚强生活、病
人与疾病顽强斗争等。)
(3)怎样理解生命价值高于一切？
(提示：我们的生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重
要。)(4)生命至上，是否意味着只看到自己生命的重要性？
(提示：生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认
别人的生命同样重要。)
2．探究与分享
(1)出示教材第 94 页上方“探究与分享”的材料，思考问题：
你认为花费如此巨大的人力、物力、财力寻找失联的 MH370 客机值得吗？
为什么？
处理方式：在阅读材料的基础上，学生先自由交流，老师再作总结评价。
问题提示：人的生命至高无上，不能用财力和物力等衡量生命的价值，我
们对生命要有一种敬畏的情怀。
(2)出示教材第 94 页下方“探究与分享”的材料，思考问题：
①你如何回答陶行知的困惑？
②陶行知的警言告诉我们什么？
处理方式：在阅读材料的基础上，思考陶行知困惑的问题，认识到陶行知
所说的中国人站得起来的时间。
问题提示：①陶行知的困惑是中国社会部分人的冷酷无情和伟大母亲的慈
爱之间的对立矛盾。②陶行知认为，当一个国家和民族真正做到尊重人的生命，
把生命看成高于一切的时候，就是国家真正强大的时候。
(3)出示教材第 95 页“探究与分享”的材料，思考问题：不顾自身危险去救他人是不爱惜自己的生命吗？
处理方式：在阅读材料的基础上，学生先自由交流，老师再作总结评价。
问题提示：我们不能只看到自己生命的重要性，也必须承认别人的生命同
样重要。
活动二：休戚与共
1．阅读教材第 96 页“阅读感悟”的材料，思考问题：
(1)你能说一说我要好好活着的理由吗？
(2)生命会遇到哪些不测的伤害？你能举几个相关事例吗？
(3)怎样对待周围与你一样的生命？
学生交流讨论。
2．研读教材
(1)研读教材第96页正文，思考：为什么我们要对他人的生命存在敬畏之心？
问题提示：每个人都需要与他人共同生活。
(2)研读教材第 97 页正文，思考：怎样才能做到善待身边的人？
问题提示：我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对
待生命关系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。
(3)研读教材第 98 页正文，思考：如何对生命敬畏？
问题提示：我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。当我们能够与周围
的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。
三、课堂小结
通过本课的学习，我们认识到：每个人的生命价值都高于一切，我们的内
心应充满对生命的敬畏情怀。
板书设计
敬畏生命{生命至上{生命的脆弱与坚强
生命价值高于一切
自己的生命与别人的生命同样重要
休戚与共{每个人都需要与他人共同生活
谨慎地对待生命关系、处理生命问题
对生命的敬畏是内心的自愿选择
第九课 珍视生命
第 1 课时 守护生命
教学目标
知识目标
1．认识维护身体健康的重要意义。
2．掌握一些基本的健康救护常识。3．在追求生命健康的同时，追求富有意义的精神生活。
能力目标
1．处理好维护自己身体健康和精神健康的关系。
2．在自然灾害面前学会自救自护、熟练运用简单的健康救护常识。
情感、态度与价值观
1．树立对生命负责的态度。
2．增强安全意识和自我保护意识。
重点难点
重点
1．认识维护身体健康的重要意义。
2．掌握自救自护方法和一定的健康救护常识。
难点
掌握自救自护方法和一定的健康救护常识。
教学准备
教师准备：与本课时“运用你的经验”“探究与分享”相关的投影图片。
学生准备：总结日常生活中不利于健康的行为。教学过程
一、教学导入
生命是宝贵的，守住生命，我们才能感受四季的冷暖变换，体验生活的千
姿百态，追求人生幸福的种种可能；生命是有韧性的，经历了生活的风雨之后，
我们会变得更加坚强，更有力量。那么，当我们面对突如其来的危机灾难时，
能否懂得并且有能力守护生命呢？
二、课堂活动
活动一：爱护身体
1．研读教材，感知要义
(1)教师出示本课时教材阅读提纲，学生参照提纲细读教材。
提纲：守护生命的要求；珍视肉体生命；学会自救自护。
(2)问题导读，领会要义
研读教材第 100～102 页正文，思考问题。
①为什么要养成健康的生活方式？
明确：守护生命首先要关注自己的身体。关心身体的状况，养成健康的生
活方式，是一种对生命负责任的态度。
②为什么要珍视自己的肉体生命？
明确：随着年龄增长、心智发育，我们更加关注自己的内在感受。当某些
内心需要，如爱、被承认、被接纳、尊严、自由等得不到满足时，有的人经不
起一时的挫折，容易做出过激的行为，甚至伤害自己的身体。追问：哪些过激行为会损害身体健康？(例如：暴怒、自伤、自残等)
③在自然灾害面前，需要我们怎样做？
明确：需要我们增强安全意识、自我保护意识，提高安全防范能力，掌握
一些基本的自救自护方法。
2．分组研讨与生命健康有关的行为
体验一：健康的生活方式
(1)分组：全班学生分成两组，第一组学生搜集生活中有利于身体健康的行
为，第二组学生搜集生活中不利于身体健康的行为。
(2)要求：每组学生向全班学生推荐三种有利于健康的行为或指出三种不利
于健康的行为。
(3)资料参考：教材第 101 页“相关链接”。
体验二：自我救护
思考问题：
(1)在自然界和社会生活中，我们为什么要增强安全意识和自我保护意识？
(2)面对突发的灾难，我们应该怎样做？
(3)在生活中，我们是否应该掌握一些基本的健康救护常识？
问题提示：
(1)在自然界和社会生活中，我们会面对一些客观存在的、非人力可抗拒的自然灾害，或一些人为灾难。对此，我们要增强安全意识和自我保护意识。
(2)面对突发的灾难，我们需要提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自
护方法。遇到突发事件，首先要尽量控制自己的恐慌情绪，依靠理智迅速作出
正确抉择，恰当地使用救护方法；其次要尽量避免因惊慌失措或自救方法不当
而给自己的生命带来不必要的伤害；最后要在可能的条件下，运用最有效的方
法向周围的人求助，及时获得他人和社会的帮助。
(3)除了大的自然灾害以外，在生活中，我们会遇到一些突发伤害，如运动
时扭伤脚部、被蚊虫叮咬、中暑等。这些都需要我们掌握一些基本的健康救护
常识，遇到较严重的情形时，应立刻向医务等相关人员寻求帮助。
活动二：养护精神
1．研读教材第 102 页第二段正文
思考问题：守护生命为什么要关注并养护我们的精神？
问题提示：我们每个人活着，除了要关注生理需要和身体健康，还要过精
神生活，满足精神需求。精神风貌反映着我们的生命状态，守护生命需要关注
并养护我们的精神。
2．研讨教材第 102～103 页“探究与分享”
思考问题：
(1)在集中营里，女画家费利德为什么要教孩子们画花卉、人物和窗外的风景？
(2)人们为什么将这些儿童的绘画作品称为“人类文化皇冠上的钻石”？
问题提示：(1)为了帮助孩子克服恐惧、悲观心理，通过绘画的方式让孩子
的内心有了另一个世界，从而帮助孩子用美好的眼光看世界，让孩子不在悲观
失望中成长。
(2)儿童的绘画作品被称为“人类文化皇冠上的钻石”，显然不是反映了他们
艺术成就高超的问题，而是反映了他们用什么心态和眼光看世界的问题。
3．研读教材第 103 页正文
思考问题：为什么说我们的精神发育需要物质的支持，但不完全受物质生
活条件和外部环境的制约？
问题提示：即使在物质贫乏、外部环境艰苦的情况下，只要我们守住自己
的心灵，仍然可以看到真、善、美。相反，过度的物质追求、物质攀比，容易
使我们丧失对真、善、美的体验，丢失精神世界的财富。
4．研读教材第 104 页正文
思考问题：为什么我们离不开优秀传统文化的滋养？
问题提示：人类在发展过程中产生了不同的文化，每个国家和民族都有着
自己的精神史诗。作为中国人，我们每个人的精神生命都流淌着民族文化的血
脉，离不开优秀传统文化的滋养。
5．研讨教材第 103～104 页“探究与分享”
思考问题：你参加过这些或类似的活动吗？说说你的体验和感受。问题提示：教材中设置这些活动体验，主要是帮助学生感受传统文化对我
们精神的洗礼，认识优秀传统文化是我们精神生活的一部分，是我们精神生命
的一部分。
三、课堂小结
维护健康，需要健康的生活方式，需要对生命负责的态度。在自然灾害面
前，在人为灾难面前，我们要具有安全意识和自我防护能力。精神生命是我们
生命的延伸，是我们生命的重要组成部分，我们要守护自己的精神家园。
板书设计
守护生命{爱护身体{养成健康的生活方式
掌握基本的自救自护方法
养护精神{丰富精神生活
守护精神家园第 2 课时 增强生命的韧性
教学目标
知识目标
1．了解什么是挫折。
2．理解每个人都会遇到挫折。
3．明确不同的人对待挫折会产生不同的情绪感受和行为反应。
4．认识生命中所蕴含的抵御和战胜挫折的力量。
能力目标
1．学会正确面对挫折。
2．发掘生命的力量去应对和战胜挫折。
情感、态度与价值观
培养自强不息的精神和对待挫折的坚强意志。
重点难点
重点
1．理解每个人都会遇到挫折。
2．发掘生命的力量去应对挫折。
难点
1．理解每个人都会遇到挫折。2．发掘生命的力量去应对挫折。
教学准备
教师准备：教材中“探究与分享”的投影图片。
学生准备：预习教材内容。
教学过程
一、教学导入
播放歌曲《苦乐年华》。
生活是一团麻
那也是麻绳拧成的花
生活是一根线
也有那解不开的小疙瘩呀
生活是一条路
怎能没有坑坑洼洼
生活是一杯酒
饱含着人生酸甜苦辣
……
师：生活像歌曲中所描述的那样吗？
二、课堂活动活动一：生活难免有挫折
1．课文研讨
学生研读教材内容，思考下列问题并梳理基础知识。
(1)什么是挫折？
(2)生活中每个人都会遇到挫折吗？
(3)人们对待挫折产生不同感受和行为反应的原因是什么？
(4)面对挫折，我们产生些负面情绪正常吗？为什么不能一味地沉浸在负面
情绪中？
(5)把生活中的挫折看作自己生命成长的一部分，有什么积极意义？
问题提示：
(1)在我们怀揣美好的愿望、目标、期待去努力的过程中，难免会遇到一些
阻碍、失利乃至失败，这就是人们常说的挫折。
(2)挫折是人们生活中的一种平常遭遇，每个人都会遇到挫折。
(3)面对不同的挫折，不同的人会有不同的情绪感受和行为反应；即使遭遇
同样的挫折，不同人的情绪感受和行为反应也是不同的；同一个人在生命的不
同时期，对于挫折也会有不同的感受和行为反应。产生这些不同感受和行为反
应的主要原因，是人们对挫折的认识和态度不同。
(4)面对挫折，我们可能会感到失落、焦虑、难过、愤怒、不满等。产生这
些负面的情绪感受是很正常的，但如果一味沉浸在负面情绪中，我们就容易消
沉，甚至做出不恰当的行为。(5)得意时，挫折会使我们更清醒，避免盲目乐观、精神懈怠；失意时，挫
折会使我们获得更加丰富的生活经验。
2．探究与分享
学生阅读教材第 105 页的“探究与分享”，思考下列问题：
(1)“爸爸妈妈外出工作很久没有回家了，我真想他们！”对于你来说，这
是挫折吗？
(2)“考砸了，又挨批评了。”对于你来说，这是挫折吗？
(3)“他们不理我，好孤独啊！”对于你来说，这是挫折吗？
问题提示：总的来说，教材中的三个同学描述的事件对于自己来说都可以
认为是挫折，但每个人即使经历相同的事件，其心理感受是不同的，因此不一
定有挫折的感受。
3．拓宽思维
学生阅读教材第 106 页的“相关链接”，思考下列问题：
(1)结合“相关链接”的内容，分别对挫折情境、挫折认知、挫折反应进行
举例说明。
(2)如果是你，在所举事例的情况下遭到老师的批评，你会有怎样的反应？
(3)如果是你的朋友，在所举事例的情况下与老师发生争执，你会怎么做？
问题提示：
(1)挫折情境：校车上大声讲话被老师批评；挫折认知：与老师发生争执；
挫折反应：从车窗跳出造成头部重伤。(2)例如：接受老师的批评，认为老师的批评是正确的，不再在车上大声讲
话。
(3)例如：劝说朋友不要误解老师的批评，在车上先不要和老师争执；劝说
朋友有需要解释的可以等以后和老师说明；让朋友安静地坐到自己的位置上，
避免和老师近距离地直接争执。
4．探究与分享
学生阅读教材第 107 页的“探究与分享”，思考问题；
从爱迪生的故事中，你得到怎样的启示？
问题提示：生活中的挫折是我们生命成长的一部分。失意时，挫折会使我
们获得更加丰富的生活经验。
活动二：发掘生命的力量
1．课文研讨
学生研读教材内容，思考下列问题并梳理基础知识。
(1)面对挫折，我们生命中有一种怎样的力量？
(2)面对挫折，发掘自身的生命力量对我们有什么积极意义？
(3)面对挫折，怎样做才能增强我们的生命力量？
问题提示：
(1)我们每个人的生命都蕴含一定的承受力、自我调节和自我修复的能力。
(2)面对挫折，发掘自身的生命力量，我们可以逐渐培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。
(3)发掘自身的力量并不排斥借助外力。作为新一代的中国少年，我们在坚
持目标和不断努力的道路上，学会与他人建立联系，向他人寻求帮助，获得他
人的支持和鼓励，有助于增强我们的生命力量。
2．课外拓展
学生阅读教材第 109 页的“方法与技能”，思考问题：
你还知道哪些有助于增强生命韧性的方法？
三、课堂小结
面对挫折，损害自己生命的方式是不明智的，相反，我们需要发现、挖掘
自己的生命力量。
板书设计
增强生命的韧性{生活难免有挫折→挫折是我们
生命成长的一部分
发掘生命的力量→努力寻求解
决问题的途径
第十课 绽放生命之花
第 1 课时 感受生命的意义
教学目标
知识目标1．知道探求生命意义的重要性。
2．理解生命意义是具体的，生命的意义需要发现和创造。
能力目标
选择自己的人生道路，发现和创造生命的意义。
情感、态度与价值观
实现自我价值，更加明晰生命的意义。
重点难点
重点
探求生命意义的重要性。
难点
生命的意义需要发现和创造。
教学准备
教师准备：根据教材中“运用你的经验”“探究与分享”的内容制作课件。
学生准备：预习教材内容。
教学过程
一、教学导入出示本课引言的散文诗：
生命中有哪些值得珍惜，值得追求？
我们的一生应该怎样度过？
……
师：听了这首诗让人心潮澎湃，怎样探求和实现生命的意义呢？本课时让
我们一起来探寻这个问题吧。
二、课堂活动
活动一：生命的追问
1．阅读教材第 111 页“运用你的经验”，出示问题：
(1)采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么。
(2)你的答案是什么呢？
问题引导：
(1)活动材料中外祖母活着是为了什么？
(2)你准备采访哪三个生命中重要的人？
(3)你在准备采访的过程中，准备了什么问题？
2．教材研读
阅读教材第 112 页正文，思考问题：
(1)人为什么活着？你对这个问题的回答是什么？
(2)你认为探索人生意义这个问题有必要吗？(3)你认为怎样的一生是值得的？
3．阅读感悟
阅读教材第 112 页“阅读感悟”中《雷锋日记》的相关内容，思考问题：
雷锋在日记中思考的是什么问题？
问题提示：雷锋在日记中通过一连串的比喻，表达了他对人生意义的思考。
活动二：发现我的生命
1．生命的意义是具体的
(1)阅读教材第 113 页“探究与分享”，思考问题：
①这些经历对你的生命有怎样的意义？
②与同学分享生命故事。在这些不同的生命故事中，你想到了什么？
处理方式：学生讨论交流问题。
(2)研读教材第 113 页正文，思考问题：
①人类为什么要探索生命意义？
②“我的人生”为什么是独特的？
问题提示：①探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能
驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。
②每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构
自己，形成人们所说的“我的人生”。
2．生命的意义需要发现和创造阅读教材第 114 页“探究与分享”，思考问题：
同样是志愿者，为什么大家对参加志愿活动有着不同的回答？
问题提示：“探究与分享”中的几位志愿者参加志愿活动的初衷不同，对
志愿活动的理解也不一致。这启示我们， 不同的人对于人生的意义有着不同的
理解，人生的意义需要每个人去发现和创造。
三、课堂小结
探究生命的意义是我们对生命价值的进一步思考。不同的人对人生意义的
理解不同，反映了人生意义需要去发现和创造。
板书设计
感受生命
的意义 {生命的追问{探索人生意义是必要的
实现人生的自我价值
发现我的生命{选择自己的人生道路
建构我的人生
发现和创造生命的意义第 2 课时 活出生命的精彩
教学目标
知识目标
1．认识生命是一个逐渐丰富的过程。
2．懂得善待他人生命的道理。
3．认识生命平凡和伟大的关系。
能力目标
1．通过自我完善丰富自己的生命过程。
2．在社会生活中关切他人的生命。
3．用自己的方式为社会做贡献，实现自身生命价值。
情感、态度与价值观
1．培养热爱生命、关切他人生命的情感。
2．通过自身的努力丰富生命过程，实现自身生命价值。
重点难点
重点
在社会生活中关切他人生命，实现自身生命价值。
难点
生命平凡和伟大的关系。教学准备
教师准备：根据本课时“探究与分享”的内容制作课件。
学生准备：搜集伟人及“最美”系列人物的先进事迹。
教学过程
一、教学导入
出示学生作文：
人的一生看似漫长，却是极其短暂的，正如唐朝张若虚所描述的诗文：“江
畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江
月待何人，但见长江送流水。”人的一生如江湖，与自然界相比较，那可真是沧
海一粟。苍穹深邃，宇宙浩瀚，我们甚至来不及看到我们的身影，我们的生命
已经结束，化作尘埃。
因为生命太短暂，我们不得不去珍惜；因为生命太匆忙，我们不得不去想
办法让生命更精彩。
师：怎样才能让生命更精彩呢？本课时就让我们一起来探寻这个问题吧。
二、课堂活动
活动一：贫乏与充盈
1．研读教材第 115～116 页正文，思考下列问题：
(1)人们对待生活的态度会不会影响生命的质量？(2)一个人的哪些做法会影响到他的生命质量？
(3)我们怎样让生命充盈起来？
处理方式：阅读教材正文内容，思考问题。
问题提示：
(1)人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。
(2)不敢也无力去面对生活的困境与难题；缺乏生活目标；等等。
(3)生命是一个逐渐丰富的过程。热爱学习，乐于实践；不断尝试与他人、
与社会、与自然建立联系，都会让生命充盈起来。
2．阅读教材第 115 页“探究与分享”，思考下列问题：
(1)同是 16 岁的中学生，生活环境不同，身上却有相同的地方，请你说说他
们的相同点是什么。
(2)你期待自己到 16 岁时将会是怎样的？
处理方式：阅读“探究与分享”的内容，交流讨论问题。
问题提示：他们的共同点是都能做一定有意义的事情，都以自己的方式丰
富着人生的内容。
活动二：冷漠与关切
1．研读教材第 116～117 页正文，思考下列问题：
(1)人与人之间是怎样感受温暖，传递温暖的？
(2)为什么要关注自身的发展和关切他人的生命？(3)我们要建立一个怎样的社会？
处理方式：阅读教材正文内容，思考问题。
问题提示：
(1)人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。
(2)我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他
人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。
(3)我们要共同营造一个互信、友善、和谐的社会。
2．阅读教材第 116 页“探究与分享”，思考问题：
结合这两个场景，请你谈谈你对“做温暖的中国人”的认识和感受。
处理方式：阅读“探究与分享”的内容，交流讨论问题。
问题提示：“做温暖的中国人”其实就是做一个拒绝冷漠的人，做一个关
切他人的人，做一个热心的人，做一个友善的人。
活动三：平凡与伟大
1．阅读教材第 118～120 页正文，思考下列问题：
(1)历史上，那些被我们认为是伟大的人物，他们为什么伟大？
(2)与伟人相比，更多普通人的生命是否有意义呢？
(3)如何理解生命平凡与伟大的关系？处理方式：阅读课文，思考问题。
问题提示：(1)他们运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生
命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下了宝贵的物质财富和精神财富，
影响着一代又一代的人。
(2)当这些普通人为生活而努力，日复一日，年复一年，面对生活的艰难考
验，不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，就是在
用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。
(3)当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运
联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。
2．阅读教材第 119 页“探究与分享”的内容，思考下列问题：
(1)请你为“最美巡守员”写一段颁奖词。
(2)你还知道生活中哪些“最美”人物的感人故事？
(3)铁路巡守员和大客车司机都工作在平凡的岗位上，为什么人们认为他们
是“最美”的？
处理方式：阅读“探究与分享”后，为“最美巡守员”写颁奖词，然后挑
选出比较好的内容在全班交流。老师引导学生搜集更多的“最美”事例，然后
在全班讨论这些人物的行为为什么“最美”。
问题提示：
(1)例如：你的巡守，让路、车、人一路平安！(2)例如：“最美妈妈”吴菊萍、“最美教师”张丽莉。
(3)他们都以自己的方式为社会做出贡献，都以自己的方式最大限度地实现
着人生价值。
三、课堂小结
活出生命的精彩，不仅要求我们关注自身的发展，也要关切他人的生命，
做一个有爱心、有同情心的社会成员。
板书设计
活出生命
的精彩 {贫乏与充盈——提升生命质量
冷漠与关切——营造互信、友善、和谐和社会
平凡与伟大——完成生命独特的使命
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