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三年级语文下册第二单元教学设计

来源:会员上传 日期:2020-05-22 11:50:35 作者:

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三年级语文下册第二单元教学设计

5、翠鸟 教学要求: 1 、了解翠鸟的外形和活动的特点,进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系,初步知 道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的,教育学生懂得爱鸟、护鸟。 2 、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。 3 、能联系上下文理解课文中的一些词语。 4 、利用多媒体技术激发学生学习兴趣,优化课堂结构。 5 、学会本课生字新词,朗读课文,背诵课文第 1 ―3 自然段。 教学重点: 抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句, 引导学生理解课文内容。 学习作者的观察顺序 和观察方法。 课前准备:多媒体(教学录像) 课时安排:3 课时 教学过程: 第一课时 一、形象感知,导入新课: 播放关于翠鸟的教学录像,直观形象地认识翠鸟,进而导入新课,板书课题。 二、初读课文,自学字词: 1 、学生自读课文,自学生字新词。 2 、学生互相交流难点字词。 3 、分组分段朗读课文。 三、学习第一自然段:

1 、投影翠鸟,学生自读,思考:这段写翠鸟的什么?(外形) 2 、提示:课文从三个方面描写了翠鸟的外形,是哪三个方面呢? 3 、四人小组自学。 4 、交流讨论,教师适时点拨。 (1 )第一句:写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点: “红色的小爪子” 。 (2 )第二――五句:写翠鸟的颜色。用一个词概括( “鲜艳”。 ) 重点理解:作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的? 头上:橄榄色头巾,翠绿色花纹。 背上:浅绿色的外衣 腹部:赤褐色的衬衫 联系上文,理解“鲜艳”的意思(形容颜色又鲜明又美丽) 。 思考:为什么作者用“头巾” “外衣” “衬衫”来打比方?体现了作者怎样的一种感情?(对 翠鸟的喜爱之情) (3 )第一段的第六句: 学生自读句子,找出能概括本句的词语(小巧玲珑) 。 “小巧玲珑”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲珑? 眼:透亮灵活 嘴:又尖又长 联系上文理解“小巧玲珑” (形容又小又灵巧精致) 。 5 、结合板书,小结本段 6 、指导训练朗读。 板书设计: 红色的小爪子

外形颜色鲜艳头上(头巾)背上(外衣)腹部(衬衫) 小巧玲珑眼(透亮灵活)嘴(又尖又长) 第二课时 一、试背第一自然段: 二、学习第二、三自然段: 1 、齐读课文,思考主要写了什么?(翠鸟的活动特点) 2 、学习第二自然段: 自读,理解每句话写了翠鸟活动的特点。 第一句:动作敏捷 (1 ) “贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾” 。 (2 ) “一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。 ”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠 鸟的动作敏捷。 第二句:专心机警 抓重点词体会,如: “一动不动” “注视” “等待” 通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视” (集中注意力看) 。 播放翠鸟飞与停的慢镜头,让学生具体感知。 3 、学习第三自然段 播放翠鸟捉鱼的过程,学生自读课文,思考这段写了什么?(翠鸟捉鱼的过程) 提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。 第 1 、2 句:锐利的眼睛 抓住“悄悄” “露” “尽管??还是??”体会。并理解“锐利” (尖锐锋利,指感觉灵 敏) 第 3 、4 句:行动迅速敏捷

勾出捉鱼的动作: “蹬开” “像箭一样飞过去” “叼起” “贴着” “飞走” 从捉鱼过程中体会到: 。 (1 )翠鸟的动作熟练连贯,不犹豫不落空。 (2 )动作在一瞬间完成,连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。 “只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。 ”苇秆为什么摇晃?(翠鸟蹬开苇秆去叼鱼)水 波为什么荡漾?(鱼儿被翠鸟叼出水面) 提示: “摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长,而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼 飞走的一连串动作,这说明(翠鸟的迅速敏捷) 。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。 4、 、讨论:翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系? 启发: )翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”?(因为它有 (1 一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。 ) (2 ) 翠鸟为什么目光 “锐利” 能发现机灵的小鱼? , (因为它有一双 “透亮灵活” 的眼睛。 ) (3 )翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?(因为它有一张“又尖又长”的嘴。 ) (4 )翠鸟的羽毛以绿色为主,这对它悄悄等待捉鱼有什么作用?(与草、树的颜色相近而 有掩护的作用,不易被发现。 ) 总结: 翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的, 并且是由它外形各部分的特点整体发挥作 用的结果。 5 、结合板书,小结本段。 6 、训练朗读。 板书设计: 活动:1 、迅速敏捷:疾飞 2 、专心机警:注视 捕鱼:1 、眼睛锐利:悄悄 2 、行动迅速:蹬、叼、飞



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