PEP小学英语六年级上册Recycle-2教学设计

PEP 小学英语六年级上册 Recycle 2 教学设计划 年级:六年级 单元教材分析： Recycle 2 是将 4—6 单元的重点内容筛选并融为一体，各部分的内容都要扎实完 成，教师要注意留意随着学习内容的扩展有意识、有计划地培养学生阅读理解和 说话、写句子的能力，增强学生的自信心，帮助学生克服学习中的畏难情绪。句 子型的综合运用及四会单词、四会句子的拼写是本单元的难点。注意通过展示图 片，利用实物等直观教学手段完成真实的任务与活动增强学习效果。 单元教学目标： 1.能力目标： （1）能够把 4—6 单元所学语音知识融会贯通运用到实际的语言交际中去。 （2）知道英语中的句子有不同语调，并能够根据正确的语调朗读不同类型的句 子。 （3）知道英语句子中有连续，失去爆破，重音，并能正确朗读。. 2.知识目标： （1）复习 4—6 单元的主要句型，能够听懂、会说，并在实际境界中熟练使用。 （2）复习 4—6 单元有关业余爱好、职业、情绪的四会单词和短语，并能在有意 义的语境中运用。 （3）能够在情景中运用 4-6 单元的所有重点句型。 3.情感、策略、文化目标： 1.通过情境中的语言操练，学生能够阅读、听懂较长的语篇，能够借助提示复述 短文，提高语言应用能力。 2.从不同视觉认识职业，了解基本条件，尊重每种职业，构思自己的职业理想。 3.了解诚实是最宝贵的品质。 单元教学课时安排：3 课时 第一课时 （一）P66 的教学内容 内容分析：1.教材 P66 主要交代 Peter 一家即将拜访 Ken 一家，并通过 Peter 父亲介绍 Ken 一家的基本信息。学生首次听力训练复习有关职业的单词；第二次听力练习，主 要是为了了解更多细节信息的同时，复习有关个人喜好的单词和词组。 2. 能够在情景中运用 What does he/she do? He/She is … 询问并回答某人的职业。 3. 能够运用句型 What are …’s hobbies? He/She likes + v-ing. 来询问和描述某人 的喜好。 教学过程： 1. 热身：“头脑风暴”游戏 T 通过播放各种工作场所的声音，学生倾听来猜测并操练主要句子：What does he/she do? He/She is a/an….并复习已学的职业词汇。 2.呈现与操练 (1) Game: Listen and do. （T 自编 TPR，Ss 边做动作边 chant）。 Act like a teacher. Act like a fisherman….. (2) Game: Listen and guess.（借助 word card 来询问学生的爱好，猜测学生长大后 想从事的职业。） a. T: This is Sarah. S1: Does she like reading? T: No, she doesn’t. S2: Does she like sports？ T: Yes, she does. She likes doing kung fu. Guess! What does she want to be? S2:…. b. Pair work. Students practice by using the cards and try to make a new dialogue. (3).Game: Think and fill in the blanks. (PPT 呈现相关的练习题，主要是对职业的 描述。) (4) Game： Look and guess. 参照 P66 的人物，4 人为以小组，猜猜他们的职业，并完成书本的空格。 (5)Game: Listen and fill 学生听相关的听力材料，看谁之前的猜测和录音中的一致，然后播放第二次，学 生完成第二个填空。全班订正答案。 (6)Listen and talk.教师引导学生关注本页人物的所有信息，并谈谈自己想和谁认识，为什么。 让学生把自己笔友的信息放到大盒子里面。 3.巩固拓展 (1) Make a survey. Name Hobbies Job Wu Hao reading， singing teacher (2)汇报调查结果： Demo：I’m …. I like …. I want to be a /an …. … likes …. He/She wants to be a/ an …. a. 教师请学生说出他们的理想职业并描述理由。 b. 教师引导学生从不同角度去认识职业，明白具备哪些条件才能从事某种职 业。尊重每种职业，构思自己的职业梦想。 教师可使用 If you like …, you can be a …进行总结。 (3) 小组活动：四人一组，T 将听力材料按照人物分成若干片段并打乱顺序，T 请学生阅读并找出对应的职业图片。看看 Who is the fastest? 4. Progress (1)做基础训练相应练习题。 (2) Homework: 以介绍你的家庭父母的职业为参考内容，介绍父母的职业并展开自己的职业构想 口头表达出来。 板书设计： Recycle2教学反思： 第二课时 （一）P67 的教学内容 内容分析： 1.教材 P67 是 P66 的知识延伸 ，主要复习所学动词短语和描述情绪的形容词。 2. 能够运用句型 How does… feel?询问某人的情绪，能够实用表示情绪的形容词 描述情绪；能用 You should… Don’t…安慰他人和提供建议，能使用句型 What’s wrong？询问他人状况。 教学过程： 1. 热身：Sing a song: If you are happy, clap you hands.引导学生说出自己的感受。 2.呈现与操练 （1）“猜谜语”游戏：学生轮流从教师手中抽签英文纸条，然后做出各种动作和 表情，其他同学猜测正在做什么及执行者的心情。 这些词条包括：angry，afraid，sad，ill, worried, happy, see a doctor, do some exercises, take a deep breath, talk, play computer games, sing a song 等。 （2） “火眼金睛”游戏 教师出示各种人物不同表情的图片，如：小孩在草地上乱跑时的开心表情，医 院里生病老人的痛苦表情，丢失火车票的大叔焦急表情，大妈生气的表情，年轻 人流泪伤心的表情，卖火柴的小女孩忧心的表情等。每张图片都只露出一部分。 教师安排学生两人合作描述这些人物的情绪，并使用 He/She should… 等句型来进行安慰和劝说。 （3）给绘本配解说词 教师用图片展示“卖火柴的小女孩”的故事，引导学生一边看一边说出小女孩的感 受，看图填词。开始她充满希望（hopeful），逐渐感受到疲惫（tired）和饥饿 （hungry），马车飞过时感到害怕（afraid），没了鞋子光着脚丫感到（cold），担 心火柴没有卖出回去会挨打（worried），最后擦亮火柴看到美食与奶奶感受到幸 福（happy）。 （4）看一看，连一连 教师使用课件呈现教材第 67 页图，图中只有人物的头像，没有动作。教师请学 生看图，描述人物的情绪，然后将车上的人与情绪词连线。学生每描述一个人物， 教师请学生猜测人物正在干什么，然后展示完整图片进行核对。 3. 巩固拓展 （1） 连一连，说一说 一组形容词，另外一组是提供建议的短语或词组。教师请学生连线配对。匹配完 毕后学生进行头脑风暴活动，说说还有什么更好的建议。 Angry do more exercise Worried see a doctor Ill take a deep breath Afraid count to ten Happy look on the bright side Sad calm down (2) 给连环画配文 教师给学生准备一些无字绘本，请学生以小组为单位，为这些绘本配文并配音。 看谁配得精彩（讲补充教学资源） （3）完成《活动手册》中对应页面的活动。 板书设计：教学反思：_ 第三课时 （三）第 68~69 页教学内容 内容分析：  第 68~69 页设置的是 Peter 到了朋友家，大家晚饭后讲故事进行娱乐活动的 场景。Ken 的父亲讲述了一个与诚信有关的故事。读后整体复习第 4~6 单元 的句型和词汇。第 69 页的表格给学生提供了构成故事的要素。  本部分的教学目标是：能够使用句型: What are …’s hobbies? He/She likes + v-ing 询问和描述某人的喜好；能够使用句型 Does he/she …?Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.询问某人是否做什么；学生能够使用句型 What does he/she do? He/She is … 询问并回答某人职业；能够使用句型 Where does he work？How does he go to work? 询问了解某人的工作地点和出行方式。 教学建议： 1. 热身： (1)“看谁说得快”游戏 教师快速呈现一些描述爱好的单词，请学生看到词就立即读出。看谁读得快，读 得准。又快又准者胜出，可给予奖励。 (2)“冰冻”游戏 教师将写有职业单词的纸条分发给学生，学生快速做出与这些职业相关的动作， 如抽到 secretary，学生可以表演打字。教师将全班分成两组，每组各派四名学生 表演，一名竞猜。两组轮流表演和竞猜。教师宣布开始时，第一组的四名学生打 开纸条，开始表演。当教师喊：Freeze 时，全部人立刻保持自己的动作不懂的， 竞猜代表要在一分钟内用英文来问大叫表演的是什么职业，如：Is he a farmer？ Does he work on a farm? 第二组的学生负责监督代表说的句子和猜测结果是否正确，教师仅担任计分员和仲裁的角色。第二轮是第一组监督第二组完成同样活动。 在规定时间内使用的句子正确，并猜出最多的数量职业的组为获胜组。 2. 呈现与操练 (1)“猜谜”游戏 教师给学生发一条有关职业的谜语。得到谜语的学生大声读出内容，并猜测职业 名称。猜对的学生为本队赢得奖品。 a. He helps sick people in the hospital. (doctor) b. She cleans the streets and keeps them clean(cleaner) c. She always teaches at school. (teacher) d. He trains football players. (coach) e. She sings nice songs. (singer) (2) 快速阅读 限时圈出故事主人公。(businessman, coach, factory worker, fisherman) (3) 读前预测 教师简要介绍故事内容，请同学预测谁拿到了商人的钱。 (4) “读一读，填一填”活动 请同学寻找关键词，完成第 69 页 where 和 who 的填空。 (5) 限时填空 学生预测三个人物的心情。限时阅读，边读边圈出表述他们心情的单词，并填入 表格中。然后回答教材第 68 页的第一问题。 At first 3 months later At the end Factory worker Happy Worried Ashamed and sad Coach Happy Worried Ashamed and sad Fisherman Happy Sad happy (6) 细读 教师请学生带着第 69 页 What happens？的问题再次阅读故事。完成句子填空后， 教师组织学生讨论第 68 页第二题，同时注意渗透诚信是人宝贵品质的德育教育。 3. 拓展延伸(1) 复述故事 教师引导学生通过教材第 69 页的故事要素表和插图复述故事。 (2) 梳理故事的构成要素 教师请学生再次细读故事，请学生自己领会，归纳总结故事的构成要素，引导学 生对文体特征和行为结构进行初步认识。 (3) 创编故事 学生可仿照教材故事构成要素表，自己尝试编写一个故事 (4) 完成《活动手册》中对应页面的活动。 板书设计： 教学反思：_