4 灯 笼
一、教学目标
（一）知识与能力目标：
1.积累词语并学会运用。
2.体会本文线索清晰，层次分明的写作特点。
（二）教学重点：
1.了解散文的特点。
2.以“灯笼”为线索，理清文章叙事脉络，把握文中关键语句的含义。
3.品味本文文白相间、善用诗词典故的语言。
（三）教学难点：
体会本文中“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。
二、教学过程
（一）导入新课
1.请同学说说对灯笼的了解。
2.想一想，你和灯笼之间发生过什么有趣的故事。
3.播放有关灯笼的小视频。
4.多媒体课件展示灯笼的图片。
5.下面，我们来学习吴伯箫的《灯笼》。
（二）知识梳理，夯实基础
1．读准字音，记准字形。
灯笼（long） 争讼（sòng） 领域（yù） 斡旋（wò）
静穆（mù） 思慕（mù） 怅惘（wǎng） 锵然（qiāng）
褪色（tuì） 燎原（liáo） 熙熙然（xī） 暖融融（róng）
马前卒（zú） 焚身（fén） 焰火（yàn） 皎洁（jiǎo）
磷火（lín） 犬吠（fèi） 点缀（zhuì） 辉煌（huáng）
幽悄（qiǎo）
2. 识记重点词语的词义。
①皎洁:（月亮等）明亮而洁白。②磷火:磷化氢燃烧时的火焰。人和动物的尸体腐烂时分解出磷化氢，并自动燃烧。夜间在
野地里有时看到的白色带蓝绿色火焰就是磷火。俗称鬼火。
③斡旋:调停，调解。
④静穆:安静庄严。
⑤怅惘:惆怅迷惘;心里有事，没精打采。
⑥点缀:加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。
⑦褪色:布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。
⑧幽悄:幽深寂静。
⑨熙熙然:温和欢乐的样子。
⑩人情世故:为人处事世的道理。
3．作者简介。
吴伯箫是我国现代著名的散文家、教育家，原名熙成。1906 年出生于山东莱芜，1925
年考入北京师范大学。解放后，主要从事语文教材编审，长期担任人民教育出版社副社长兼
副总编辑。他的作品主要收集在《羽书》《黑红点》《北极星》《忘年》《吴伯萧散文集》中。
散文《南泥湾》《一坛血》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等，作为范文收入在
中学语文教材中，《早》被编入小学语文教材，其数量之多在同代作家中首屈一指。这些作
品以其真挚深厚的情感，朴实动人的描绘，严谨缜密的结构，清丽洗炼的语言，赢得了广大
师生的喜爱。
（三）整体感知，走进文本
1.文章可分为四个部分：
第一部分（第 1、2 段）:由小孩子喜欢火、亮光的叙述引出作者对灯笼的回忆。
第二部分（第 3～6 段）:具体写与灯笼有关的几件事。
第三部分（第 7～11 段）:从文化的角度写作者由灯笼生发出的联想。
第四部分（第 12 段）:抒发作者现实中的感慨。
2.文章第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；
引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
3.结合文章，理解下列句子的含义。
（1）垂珠联珑的朱门却早已褪色了。
表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了，不再鲜艳了，实际上写族姊家庭早已衰败。（2）雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。
李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，
激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。
4. 结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许
多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，
温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情
景，激发爱国热情。
5.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈
火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。
分析：作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己
的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对
未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自
己的家园。
评价：作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越律，
催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看
剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表
达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。
6.阅读文章，说说作者是从哪些方面来表达灯笼对于他乃至民族的重要意义的。
文章主要是从三个方面来表达的:①在文化方面:在纱灯上描红，爱的是那份雅致;对宫
灯的想象，体验的是深长的历史况味。②在情感方面:挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃;接过
纱灯，上下灯学，母子情深;跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春;族姊远
嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，记录着沧桑的岁月……③在思想方面:灯笼下的将
军门，譬如霍骠姚、李广、裴度等人，他们征战沙场，保家卫国，使“我”震撼，更坚定了
“我”愿做“灯笼下的马前卒”的信心，以及愿与时代同呼吸、共命运的担当精神。
（四）品味语言，感受魅力
1.线索清晰，层次分明。
本文作者以“灯笼”为线索，顺着自己的思绪，具体记叙了记忆中与灯笼有关的一些事
情。包括灯笼所承载的作者对祖父、母亲的情感，与灯笼有关的乡情民俗，以及现实社会中
自己的一些感慨等，层层递进，使灯笼在文章中所承载的作者赋予其的含义一层层地展示出来。
2.语言文白相间，善用诗词典故。
本文语言文白相间，既富有雅致，又不会过于通俗。比如“唐明皇在东宫结绘彩为高五
十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了，恨无缘观赏。金吾不禁的那元
宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹……”句中的“锵然”“古远”
等词的运用，使得文章耐人品读。
而大量的诗词典故的化用，也使文章的文学色彩更加浓厚。比如“最壮的是塞外点兵，
吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑”一句，就化用了宋朝辛弃疾《破阵子·为陈同
甫赋状词以寄之》里的诗句。
三、总结提升
本文作者以散文的笔法，抒写了自己关于灯笼的一些记忆，从情感、文化等不同角度表
达了灯笼对他乃至民族的重要意义，表现了作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。课外可
以阅读作者的其他作品，从中感受作者的情感脉络。
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