十几减 9
教学内容：
第 1---2 页。
教学目的：
1、让学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减 9 的计算方法，
能准确算出十几减 9 的减法算式
2、通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法
多样化，发展学生的创新意识和培养求异精神。
3、利用所学知识解决生活中相应的实际问题，体会到数学知识在生活中的
重要作用。
教学重、难点：
让学生通过动手操作实践，共同合作，探究十几减 9 的计算方法。
教具准备：
相应的 CAI 课件、口算卡片
教学过程：
教学建议 教学过程 修改意见
由学生感兴趣的情景
导入，激发学生的求知
欲，从而引起学生的兴
趣，在生活实例中提出
问题，让学生感受到知
识与生活的联系。
可以让学生用小圆片
代替桃，按情景摆出 13
个一堆 10 个，另一堆
3 个。
让学生多说、多想自己
一、创设情景，提出问题。
猴子卖桃（小猴子有 13 个桃，小兔买走 9 个。）
问：小兔买走 9 个以后还剩几个？
你是怎样知道还剩 4 个？
引导学生说出：小猴原来有 13 个桃，卖了 9 个
后，还剩下 4 个。
问：你能根据猴子卖桃的情景列出算式来吗？
板书：13-9
二、自主探究，领悟算法。
1、 问：怎样才能准确地算出 13-9=？
请同学们认真想一想，可以借助你手中的学具摆
一摆，以四人小组为单位想一想。
2、 各小组汇报活动结果。
每个组先派代表上讲台演示，发表意见解释自己
学生从例中提出
问题，让学生感
受到知识与生活
的联系。是怎样操作的，加强操
作的印象，让操作印象
支持十几减 9 的计算。
也许有的学生还有另
外不同的算法，但不管
学生用什么方法，只要
能准确计算出 13-9 就
可以了，不必强求学生
用同一种计算方法。提
倡算法多样化。
让学生大胆尝试，积极
自主地探索算法，给学
生探索的空间，充分展
示个性，并以小组合作
的形式完成，培养了学
生互动、互助的合作学
习精神。从而培养他们
合作交流的能力，促进
学生对算法的进一步
理解
的想法。随后允许同一小组的其他同学对自己组
中发言的同学作补充，指导学生有条理的表达。
有的学生会从 13 个小圆片了一个一个地减连续
减去 9 个剩下 4 个；
有的学生从 10 个一堆里减去 9 个，再把剩下的
1 个和 3 个一堆的合在一起，的出剩下 4 个；
有的学生先减去 3 个一堆的再从 10 个一堆了拿
走 6 个剩下 4 个；
有的学生这样想：因为 9 加 4 等于 13，所以 13
减 9 等于 4；
3、教师对学生想出的正确算法给予肯定与表扬。
问：在那么多种算法中，你最喜欢哪一种算法？
并说说你为什么喜欢这种算法。
4、用你喜欢的方法计算：
12-9=
16-9=
三、巩固练习，深化运用。
1、“想想做做”第 1 题；
学生看图，理解图意后，让学生用自己喜欢的算
法准确计算 15-9= 17-9=
2、对比练习；
以小组合作为单位填写，然后说说上下两题有什
么联系？
例如：当你看到 9+2=11 时，你会想到什么？初
步让学生认识加、减互逆关系。
3、 口算竞赛（完成书本 2 页第 5 题）；
让知道答案的学生马上站起来回答。
4、 归类整理；
把第 5 题的算式按规律排列整理如下：
11-9= 14-9= 17-9=
12-9= 15-9= 18-9=
13-9= 16-9= 19-9=
5、引导学生观察，初步感知十几减几的技巧。
后记 板书设计
通 过 学 习 学 生 经
历从实际情况里提出
问题，并解决问题的过
程，理解十几减 9 的计
算方法，能准确算出十
几减 9 的减法算式。通
过让学生动手操作、实
践，在实践中探究解决
问题的方法，重视算法
多样化，发展学生的创
新意识和培养求异精
神。
十几减 9
13–9=4 12–9=3 16–9=7
练习一
教学内容：
第 3---4 页
教学要求：
１、 要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减 9 的计算方法，能够运用自己喜欢
的方法正确、快速地进行计算。
２、 培养学生与他人合作、交流的能力，学会调整自己的计算策略。
３、 通过练习，让每一个学生都能用自己喜欢的一种方法来进行计算。
教学重点：能够用不同的方法来进行计算两步
教学难点：培养学生用不同的方法解决问题的能力。教学准备：电脑课件一套 口算卡片多张
设计意图 教学过程 修改意见
教师要多留
意学生喜欢
的方法是否
有变化，思
维层次是提
高还是降低，
以便以后在
教学中注意。
可进行必要
的提示，让
学生复习两
步计算的顺
序，发现问
题要及时帮
助纠正。
一、做 p3:1 出示情景图，让学生说说图意，再列式。
1、 尝试计算 14－9 和 12－9
2、 组织交流算法。教师有意识的引导哪些用在自己方
法做起来感到困难的学生向别人学习，调整算法。
3、 指名汇报。
4、 电脑演示强化计算的破十过程。
二、做 p3:2 让学生先算，再引导学生观察每组算式，看
能发现什么。
三、游戏：跳树桩。（以 4 人小组合作比赛的形式进
行,2 人一组，1 人拿着数字卡片 9，分别放到树桩
上，另一人算，算好一题再跳下一题，看哪组快，
再轮换另一个人拿）
四、过关检查。P3：4（限时 2 分钟）对于 2 分钟内完成，
又基本对的学生予以过关，对不能按时完成的，课
后抽查是否掌握了计算方法，并进行个别指导。
五、做 p3：5:讨论一下两步计算要注意的事项和技巧，
再开始独立完成。以同桌互查的方式进行检查校对。
六、分组比赛。（青蛙跳）p4:6
七、看图列式（复习图画问题，先表述图意，再列式解
答，说说图中整体与部分的关系）。
八、做 p4:8(先数一数，再填一填，最后引导学生完整
地说一说。)
九、作业：用 11、12、13、14、15、16、17、18 减 9，
看一看得数与个位比一比，有什么发现。为什么
会这样，与家长交流。
让学生复习两步计
算的顺序
教
学
反
思
通过练习，学生能够熟练掌握十几
减 9 的计算方法，能够运用自己喜欢的
方法正确、快速地进行计算。培养学生
与他人合作、交流的能力，学会调整自
己的计算策略。通过练习，让每一个学
生都能用自己喜欢的一种方法来进行
计算。
板
书
设
计
十几减 8、7
教学内容：
第 5---6 页
教学目的：
1.运用已经掌握的十几减 9 的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几
减 8、7。
2.重视算法多样化，发展思维的灵活性，学会运用数学语言表达自己的思考过程。
3.通过题组计算、比较，体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的
估算意识。
教学重、难点：
让学生运用已经掌握的十几减 9 的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学
习
十几减 8、7。
课时安排：1 课时
教学过程：
教学建议 教学过程 修改意见
复习安排这组题
是为学生顺利运
用“想加算减”的
方法计算十几减
8、7 做准备，也
便于学生将十几
减 9 的计算方法
迁移到新的问题
情境中。
鼓励学生算法多
样化，但不提倡一
一、复习铺垫，迁移学习方法
8+7= 8+9= 7+6= 7+4=
10-8= 10-7= 13-9= 17-7=
当学生口答 13-9 时，教师让学生讲讲怎样想的？引导学
生用不同的方法计算此题。
二、主动探索，掌握计算方法
1.教学 15-8.
小兔子一家要举行吹小号比赛，兔妈妈拿来了多少把
小号？（电脑出示小号图）请你把数的结果告诉同桌的
小朋友。小兔子说：“要拿走 8 把，小朋友帮我算一算，
还剩下多少把？”
列出算式 15-8，怎样计算呢？
小组合作学习，如果计算有困难，可以用小棒摆一
摆，再想想可以怎样算，把想法告诉组里的其他小朋友。个一个地减，对计
算有困难的学生，
指导他们用学具
摆一摆，探究算法。
学生圈不圈，不
必强求，但可让学
生结合圈来解说
自己的计算方法。
可以想 8 和几合
成 13 ，□里就填
几，从而算出结果。
要 提 示 学 生 一
组一组地计算 ，
并观察上下两题
间的关系，建立对
加减法间的关系
的感性认识。
提倡算法多样化，
尊重学生在算法
上的“创造”，允
许他们用自己的
方法计算。然后引
组织学生全班交流，及时把有关方法写在黑板上：
方法 1：看图数出来的；
方法 2：15-5=10 10-3=7；
方法 3：10-8=2 2+5=7；
方法 4：8+（7）=15 15-8=7
引导学生说说自己喜欢的计算方法，把这种方法告诉
同桌，并把计算结果填在课本第 86 页。
2.教学“试一试”15-7 和 13-7
鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算，与同桌交流，在此
基础上进行全班交流。
三、巩固深化，熟练计算方法
1.“想想做做”第 1 题。（先圈一圈，在计算）
2.“想想做做”第 2 题。
先出示豌豆图和草莓图，让同桌先互相说说图意，列式
计算，并相互说说自己喜欢的算法，将计算结果填在书上。
3. “想想做做”第 3 题。
8+3= 8+9= 7+5=
11-8= 17-8= 12-7=
5.“想想做做”第 4 用自己喜欢的方法做。
13-8= 16-8= 11-7=
5.“想想做做”第 5 题过独木桥游戏。
（通过电脑软件互动游戏的方式开展，以你想送谁过桥，导学生关心、了解
别人的算法，在交
流中把自己的算
法和他人的算法
比较，自觉地优化
自己的算法。
为题展开）
四、总结评价，点拨学习方法。
小朋友，今天我们学到了哪些本领？这些本领你是怎么
学到的？先请同桌的小朋友互相说说，再告诉大家。
教学后记 板书设计
通过学习学生运用已经掌握的十几减
9 的口算方法，通过主动探索、合作交流
等多种形式学习十几减 8、7。重视算法多
样化，发展思维的灵活性，学会运用数学
语言表达自己的思考过程。通过题组计算、
比较，体会被减数不变，减数越大，差越
小的计算规律，形成初步的估算意识。本
节课学生学习数学的兴趣很高，对本节课
的内容掌握的很好。
十几减 8、7
（教学过程通过电脑演示）
练习二
教学内容：
第 7---8 页
教学目的：
1、 通过练习巩固十几减 8、7 的计算方法，帮助学生形成计算的技能。
2、 通过题组计算、比较，寻找规律，发展学生的思维能力。
教学重点：
引导学生自主探究的意识，善于与同伴合作学习。
教具准备：多媒体教学课件
课时安排：2 课时
教学过程：
教学建议 教学过程 修改意见创建教学情景，引
起学生的共鸣；利
用学生好胜好强
的心理特征，建立
一个竞赛机制，激
发学生学习的兴
趣。
第 4 题允许他们
用自己的方法计
算。争取 1 分半时
间内完成，最多不
超过 2 分钟。
第 7 题可以竖着
分三组比一比，被
减数不变，减数在
变；也可以横着分
三组比一比，被减
数在变，减数不变，
让学生感知差也
在变化。
一、谈话引入
教师启发谈话引入练习。师：小朋友，你们看今天谁
到了我们的教室与大家一起学习？（生：小玛丽）她有一
个提议把我们分成四个小组比赛，看哪组在这节课中表现
最好，算对的题最多，那么那一组就是这次竞赛的冠军。
（注：每个环节设红花奖，最后哪组红花多的就是冠军）
二、练习
1、 第 1 题。练习后，引导学生观察每组中填出的两个数
之间的联系。
2、 第 2 题。学生独立完成，集体订正。
3、 第 3 题-----堆箱子。
4、 第 4 题。（1）比赛，看谁在规定时间 2 分钟内做完。
（2）订正，了解学生计算情况，指名分析错误原因。
5、 第 5 题。看图说一说已知条件和问题各是什么，再列
式计算。让学生先独立完成，然后交流解题时是怎样
想的。
6、 第 6 题。学生独立完成再订正。
7、 第 7 题。比比，猜猜，算算。
先让学生比较一下每组 3 个算式有什么不同，猜一猜
结果会怎样？通过比一比，猜一猜让学生初步感受被减数
不变，减数变大，那么差就变小。最后把计算结果填在书
上。
8、 第 8 题。先让学生观察每组 3 个算式有什么特点，再
计算。并同桌说说你有什么发现。
9、 第 9 题。全班同学分成两组比赛，看看谁先回到家。
10、 第 10 题。先让学生找出已知条件和问题，再列
式计算。
三、总结评价
1．师：今天我们练习了什么内容（板书十几减 8、7
的练习），十几减 8、7 可以怎样算？
2．小结比赛结果，进行颁奖。
教
学
后
记
通过练习巩固十几减 8、7 的计算方法，
帮助学生形成计算的技能。通过题组计算、
比较，寻找规律，发展学生的思维能力。
板
书
设
计
综合练习课
教学内容：完成《练习与测试》p8 和 p9
教学要求：通过练习，对于前面学过的知识进行巩固，培养学生能用所学的知识解决生活中
的实际问题教学重点：计算方法及能力；同时能用所学的知识解决实际问题。
教学准备：《练习与测试》，实物投影仪
本 练 习
适 当 地 在
堂上完成，
老 师 就 可
以 更 有 针
对 性 地 对
学 生 进 行
个别指导。
提 示 学 生
竖着做，以
加 深 对 加
减 关 系 的
认识。
教学过程：
一、听算
14－5 16－9 13－4 12－8
11－6 15－7 12－5 16－8
（集体订正）
评讲：说一说：16－8＝？你是怎样想的？
（对于全对的同学给予鼓励）
二、基本练习
1、独立完成 p8：1
（集体订正）
2、直接写得数（限时 2 分钟），对速度很慢的同学，教
师进行个别的技巧辅导。
3、p8:3 、4、 5 读题后独立完成。
4、p8：6 7 引导学生完成后交流。
5、p9：1、2 可独立完成。教师巡查指导即可。
6、p9：3 完成后引导学生观察，小结出，总数不变，
减去的数越多，剩下的就越少。
7、p9：4（要提示学生按规律填写，完成后交流方法）
8、将第 5 题制成卡片，然后再将卡片发给学生，让他
们朋友（或者请 8 个同学分成两组进行找朋友的比赛，看看
哪个组的同学找得又对又快）
9:p9：6 7 独立完成前，进行方法的指导。
一、 全课总结：根据学生完成练习的情况进行。
（略）
教
学
后
记
通过练习，对于前面学过的知识进行巩
固，培养学生能用所学的知识解决生活中的
实际问题
板
书
设
计
根据自己的教学需要安排十几减 6、5、4、3、2
教学内容：
第 9---10 页
教学目的：
1、 本课是在前面退位减的基础上，通过实际的情境对话出现相应的十几减 6、5、4、
3、2 的退位减法算式，让学生学会从情境中收集和表述信息，在多样化的方法中
自主选择，进行计算；
2、 在教学中通过“试一试”“想想做做”培养学生的独立思考和学习的习惯；同时通
过直观的对比使学生感知相应算式之间规律和联系，培养和发展学生的数感和举一
反三的能力；
3、 在合作交流，自主选择的学习氛围中使学生体验学习数学的乐趣。
教学重点：
掌握十几减 6、5、4、3、2、的退位减法的计算方法，能熟练的进行计算。
教学难点：
在多样化的计算方法中选择适合自己的最优方法。
教具准备：
多媒体教学课件
教学过程：
教学建议 教学过程 教学后计
结 合 教 学 插
图，创设童话情
景，吸引学生的
注意力，激发学
生的兴奋点，使
课 堂 学 习 有 了
良好的开始。
先 让 学 生 仔
一、 激趣引入，提出问题：
1、 小朋友，今天我们教室里来了一位新客人，你们看，
它正唱着歌向我们走来呢！（采蘑菇的小白兔，背
着一个大竹筐……）放动画，学生在音乐声中拍手
打节奏。
2、 小白兔今天的收获可真不小啊！小白兔的好朋友
灰灰也来了，小朋友，你们看，他们正对着蘑菇说
悄悄话呢！你能猜出它们在说什么吗？
3、 学生分角色说插图的内容。细 观 察 插 图 上
的内容，引出问
题，然后在引导
解决问题，能充
分 体 现 了 学 生
自 主 学 习 的 精
神。
一 图 四 式 是
学 生 已 经 熟 悉
的 一 中 解 题 思
路，让学生在已
有 经 验 的 基 础
上来思考新知，
符 合 儿 童 的 认
知规律，能起到
很 好 的 过 渡 作
用。
把 问 题 交 给
学 生 在 小 组 内
以 讨 论 的 方 式
来解决，让他们
以 推 荐 的 方 式
进行汇报，其实
是 一 个 让 学 生
在 多 样 化 的 方
法 中 进 行 优 化
的过程，同时也
（1）有 5 个蓝蘑菇，5 个花蘑菇，一共是多少个
蘑菇？
列式：5+6=13
（2）一共是 11 个蘑菇，5 个是蓝蘑菇，花蘑菇是
多少个？
指导列式： 11-5=6（独立试算，交流算法。）
（3）一共有 11 个蘑菇，蓝蘑菇有 6 个，
花蘑菇有多少个？
指导列式：11-6=5（独立试算，交流算法。）
4、 组织学生，观察对照 5+6=11
11-5=6
11-6=5
突出“想加算减”的计算思路。
二、 想想做做，深化拓展：
1、 第 1 题：一图列两个减法的练习，重点指导如何从
图上看出结果，加深对用加想减计算思路的深化引
导，使学生逐渐学会优化方法。
2、第 2 题：12-7= 15-9= 14-9=
12-5= 15-6= 14-5=
（以游戏接龙的方式进行，找程度较好的学生说一行
结果，找另一人接第二行相应算式的结果）
3、游戏：小蚂蚁搬家
演示课件：小蚂蚁搬豆，学生随音乐自由做动作
学小蚂蚁走路。
小蚂蚁想把粮食搬回家，出示准备好的四个小蚂蚁的
家和小蚂蚁头饰，每一个头饰的下面有一道算式。分角色
表演。其他小朋友判断他们有没有搬错。
4、 第 5 题：解决实际问题。
（1） 根据白兔和黑兔共 13 只，整理图意如下： 为 学 生 创 设 了
一个民主和谐、
团 结 协 作 的 学
习氛围。
采 用 图 意 整 理
的 方 式 帮 助 学
生 对 实 际 问 题
的分析,教给了
学 生 一 种 用 图
分析的策略.
通过找规律，进
一 步 加 强 加 减
法 各 部 分 之 间
的联系。
总结的不仅是
本 课 的 学 习 内
容，更重要的是
今 后 的 学 习 方
法，意义深远。
白兔 黑兔
13 只
（2） 根据第（1）个问题，让学生补充整理图意如
下：
？只 5 只
白兔 黑兔
13 只
（3） 独立列式 13-5=6
（4） 根据第（2）个问题，让学生补充整理图意如
下：
6 只 ？只
白兔 黑兔
13 只
（5） 独立列式 13-6=5
(6) 引导学生观察小结.
三、 总结评介，点拨学法：
你能告诉大家，在今天在学习中，你学到了什么吗？我
们在进行退位减法的时候，方法多种多样，你可以选择一
种最适合你的方法来进行计算。在今后的学习中，你也要
学会选择适合自己的方法来进行学习，只有这样才能达到
你最好的学习效果。
教
学
后
记
学生通过实际的情境对话出现相应的十
几减 6、5、4、3、2 的退位减法算式，学生
学会从情境中收集和表述信息，在多样化的
方法中自主选择，进行计算；在教学中通过
“试一试”“想想做做”培养学生的独立思考
和学习的习惯；同时通过直观的对比学生感
知相应算式之间规律和联系，培养和发展学
生的数感和举一反三的能力。
板
书
设
计
十几减 6、5、4、3、2
5+6=11
11-5=6
11-6=5
练习三
教学内容：
第 11---12 页
教学目的：
3、 通过练习巩固十几减 6、5、4、3、2 的计算方法，帮助学生形成计算的技能。
4、 培养初步的数学思考和解决简单实际问题的能力。
5、 在合作交流的学习氛围中使学生体验学习数学的乐趣。
教具准备：多媒体教学课件
课时安排：1 课时
教学过程：
教学建议 教学过程 修改意见
通过找规律，进一
步加强加减法各
部分之间的联系。
通过练习，帮助学
生逐步形成相应
的计算技能。
一、谈话引入
小朋友，上节课我们学习了十几减 6、5、4、3、2 的
退位减法，今天我们来做这方面的练习，看看谁表现得最
棒？
二、练习
1．做练习三第 1 题。
（1）学生独立完成。
（2）提问：每组后面两道减法题，你是怎样很快算
出得数的？
2．做练三的第 2 题。
全班同学分成 4 个小组进行比赛，看看哪一组先把椰
子摘完？
3．做练习三的第 3 题。
（1）比赛，看谁在规定时间 2 分钟内做完。
（2）订正，了解学生计算情况，指名分析错误原因。填充统计表在小
组合作中完成，有
利于程度好的学
生帮助程度差的
学生理解表意，体
现协作学习的优
越性。
快乐的游戏把整
个课堂带入高潮，
学生在玩中体会
到学习的乐趣。
4．做练三的第 4 题。
学生独立完成再订正。
5．做练三的第 5 题。
先让学生看图说说题目的意思，然后让学生列式计算，
并同桌交流一下各自的想法。
6．做练三的第 6 题。
以小组为单位，讨论理解并填充统计表。交流汇报在
统计表中看到的信息。
7．做练三的第 7 题---喜获丰收的游戏。
谁能在规定的时间内把得数大于 8 的涂上红色，得数
小于 8 的涂上绿色，这些苹果就奖给谁。比一 比谁收获
的苹果最多！（学生做后互相检查，通过总结评比，让学
生享受丰收的喜悦！）
三、总结评价
1．师：今天我们练习了什么内容（板书十几减 6、
5、4、3、2 的练习），十几减 6、5、4、3、2 可以怎样算？
2．学生评价这节课表现很棒的同学。
教
学
反
思
通过练习巩固十几减 6、5、4、3、2
的计算方法，帮助学生形成计算的技能。
培养初步的数学思考和解决简单实际问
题的能力。在合作交流的学习氛围中使学
生体验学习数学的乐趣。
板
书
设
计
复习（一）
教学内容：
第 13---15 页
教学要求：
通过复习，对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整理，使学生能够熟练地掌握 20
以内的退位减法的计算方法，并能够正确熟练地进行计算，同时还能够用所学的知识解决生
活中的实际问题。本节课主要是引导学生观察 20 以内退位减法表的排列规律，初步培养学
生分析、比较、概括、综合的能力。
教学重点：
熟练掌握计算方法，通过观察，初步建立一些简单的函数思想，会用规律，提高计算技
巧。
教学难点：
正确熟练地进行计算。教学准备：
一张 20 以内的退位减法表 口算卡片数张
教学过程：
教学建议 教学过程 修改意见
为 了 了 解 学 生 的
真实情况，为展开的
复 习 和 后 面 的 对 比
体验作准备，建议先
行算。
要 充 分 利 用 退 位
减法表表里的信息，
帮 助 学 生 提 升 各 方
面的能力。
一、基本训练
听算
12-9 14-6 15-7 16-9 13-7
（全班齐练，集体订正）
评讲：说一说 13-7 等于几？你是怎样想的？还有不同的想
法吗？（先同桌互说，然后指名说，比一比，看谁说得的方
法多方法好）
二、复习指导
1、退位减法表
（1）出示 20 以内退位法表，指导学生进行得数填写。
（2） 引导学生发现表中的规律。
A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每
竖行是怎样排列的。启发学生回答。
B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排
是怎样排列的。（引导学生观察，启发学生回答）
C、斜着看，从减法表中，还能发现排列上有什么规律吗？
启发学生回答。
（3）引导学生发现计算技巧。如十几减 9，个位加 1，十几
减 8，个位加 2 等，变成顺口溜，提高学生计算兴趣和技巧。
2、利用减法表的练习。
（1）再次听算，与开始的听算比较，看有没有进步，体会
运用规律的好处。
（2）让学生把差是 6、8、9 的算式一组一组地说出来。
如：16-8=□－□，先让学生独立完成，然后引导学生总结
如何才能准确无误地写出所有等于 8 的算式。（接龙游戏）（3）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。
(4)同桌合作学习（对口令,一人说一个减法算式,另一人要
说出另一个有联系的算式,电脑示范）
（4）针对学生容易弄错的题进行练习。
四、过关测查：（完成后面批）
P13：1 p14： 4、5、6
教学
后记
通过复习，学生对本单元所学的知识进行
系统性的归纳和整理，学生能够熟练地掌握 20
以内的退位减法的计算方法，并能够正确熟练
地进行计算，同时还能够用所学的知识解决生
活中的实际问题。本节课主要是引导学生观察
20 以内退位减法表的排列规律，初步培养学生
分析、比较、概括、综合的能力。
板
书
设
计
整理和复习（一）
长方形、正方形和圆的认识
教学内容：
第 16---18 页
教学目标：
1通过观察长方体、正方体的一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画
图形等活动，直观认识长方形、正方形和圆；知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步
知道这些图形在日常生活中的应用。
2初步感受几何形体的面的特征，体会“形”与“体”的联系。
3在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。
教学过程：
教学建议 ［教学过程］ 修改意见
活动是认识
事物最好的
办 法 , 在 摸
一、分一分
1把全班学生分成若干小组，每组准备一套几何形体的
积木。
提出要求：你能把这些积木按形状分一分吗?
2小组充分讨论，再动手分一分。如果学生有困难，则一摸、印一
印和画一画
的过程中，
让学生不但
了解平面图
形和立体图
形的联系，
还能建立丰
富的图形表
象，加深认
识。
提示先把知道名称的积木找出来，再进行分类。
3小组交流是怎样分的，并说说这样分的理由。
二、认一认
1认识长方形。
(1)拿出几个长方体，学生用手把各个面摸一摸。
(2)在纸上用长方体不同的面印出长方形.
(3)用长方体的面描出长方形.
(4)通过交流,建立长方的直观表象.
(3)教师把画好长方形的纸贴在黑板上。
启发：把你看到的和这张纸上的图形比较一下，你发现
了什么?(可以先和同桌相互说一说，然后在班内交流。)
2认识正方形、圆。
(1) 拿出几个正方体、圆柱，把其中的一个面对着学生，
让学生观察。
(2) 用正方体,圆柱体的积木印图像,抽象出正方正方形,
圆形, 再把准备好的正方形、圆贴在黑板上
(3) 明确指出：像这种形状的图形是正方形、圆。
(4) 三、辨一辨
(5) 1教师出示一些画好的长方形、正方形和圆(图
形摆出不同的位置)，让学生说说它们的名称。
(6) 2教师说图形的名称，学生在学具盒中拿出相应
的长方形、正方形或圆。
(7) 3完成“想想做做”第 1 题。
(8) (1)谈话引导：图中的男孩是怎样用物体画图形
的?你也想试一试吗?
(9) (2)学生照样子画一画，然后说出画出的图形的
名称。
(10) (3)同桌合作：一个学生画图形，另一个学生
猜猜他是用哪种形状的物体画出来的。四、说一说
(11) 1出示“想想做做”第 2 题的挂图。
(12) 先自己找一找，和同桌相互说一说，然后在
班内交流。
(13) 教师要引导学生把话说准确。(如笔筒的底面
是圆形，不能说成笔筒是圆形。)
(14) 2进一步要求：你还能在我们的教室里找到
长方形、正方形或圆吗?
(15) 同桌之间先相互说一说，然后在班内交流。
(16) 五、练一练
(17) 1在钉子板上围出一个长方形和一个正方形。
(18) 2在方格纸上画出一个长方形和一个正方形。
(19) 学生先自由地画，再展示画出来的各种长方形
和正方形，并指名说说是怎样画的。
(20) 3完成“想想做做”第 5 题。
(21) 先让学生说说打算怎样涂，涂完后再统计各
种图形的个数。
(22) 4用一个长方体画不同的长方形。
(23) 提出要求：你能用一个长方体画出几个不同
的长方形吗?试一试，看谁画出来的多!
(24) 学生尝试后交流：你画出了几个长方形?怎样画
的?
(25) 六、总结
(26) 这节课我们认识了哪些图形?教
学
后
记
学生通过观察长方体、正方体的一
个面和圆柱的底面，以及用这些几何
形体的面画图形等活动，直观认识长
方形、正方形和圆；知道这些图形的
名称并能识别这些图形，初步知道这
些图形在日常生活中的应用。本节课
学生掌握的很好。
板
书
设
计
长方形 正方形
三角形和平行四边形的认识
教学内容：
第 19---21 页
教学目标
1通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形。
2知道三角形、平行四边形的名称，并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活
中的应用。
3在折图形、剪图形、拼图形等活动中，使学生体会图形的变换，发展对图形的空间想
像能力。
4在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。
设计意图 教学过程 修改意见 通过折正方
形纸教学三角
形，通过拼两
个一样的三角
形教学平行四
边形。这样让
学生在操作活
动中自己“制
造”出要认识
的图形，可以
激发学习热情，
感知图形之间
的变换和联系。
在钉子板上
围、在方格纸
上画三角形和
平行四边形，
帮助学生进一
步直观认识这
两种图形。鼓
励学生多画几
个、多围几个
位置不一样或
大小不一样的。
一、创设情境，激趣导入
谈话：小朋友，你们玩过走迷宫吗?喜不喜欢玩?今天老
师也带来了一张迷宫图(投影显示迷宫图)，让大家一起来
玩一玩。题目要求是把这只小白兔安全送回几何城堡，不
过在送回的路上还要过蔬菜老师一关和茄子老师一关，你
们有没有信心闯过去?现在就让我们出发。(出示兔子舞的
音乐)学生跟着音乐做动作。
二、认识三角形找教案 http://www.zhaojiaoan.com
1谈话：走着走着，从几何城堡中飘出了一张正方
形的纸。
你能用正方形的纸对折成一样的两部分吗?(学生操
作，教师巡视。)
2谈话：哪一个小朋友愿意上来说说你是怎样折
的?
(1)指名上来演示折出的两个长方形，同时电脑演示。
让这样折的小朋友举手。
(2)指名上来演示折出的两个三角形。
谈话：其他小朋友们也愿意这样来折一折吗?试试看。
这次我们把这张正方形纸折成两 个完成一样的……(电
脑演示并板书：三角形)
3谈话：小朋友已经认识了三角形，那谁能说一说，
在生活中，你还见到过哪些三角形?
4谈话：小朋友们知道的可真多呀!其实在我们生活
中，像红领巾、三角形小旗、三角板、马路上的路标(电
脑演示)，它们也都是三角形，三角形有这样的(指着锐角
三角形)，还有这的(指着直角三角形)，还有这样的(指着
钝角三角形)，这些都可以叫它三角形。(电脑演示：从实
物到图形)
5谈话：小朋友们刚才自信、响亮的回答把我们的折图形、拼
图形，可以培
养学生的动手
操作能力，发
展空间想像能
力。
老朋友钉子板给叫醒了。钉子板说：小朋友你能在我的身
上围出一个三角形来吗?试着用橡皮筋围围看。(学生操作)
6谈话：谁愿意把你围的三角形给大家来看一看。
(指着几个学生围的不同形状的三角形)小朋友们看，他们
围的是三角形吗?再围一个和你刚才围的不一样的三角形。
(围完以后，可以给你小组内的小朋友看一看，让小朋友
自己来评一评。)
7谈话：小朋友们用灵巧的小手在钉子板上围出了
各种各样的三角形，还能用彩笔在格子纸上画出一个自己
最喜欢的三角形吗?请小朋友拿出你们桌上的格子纸，开
始画吧!
请把你画好的三角形高高举起来，让大家看看。那你
能再画一个和刚才不一样的三角形吗?画好了给小组内的
小朋友看一下。
8谈话：蔬菜老师又拿出了一张长方形的纸说：“小
朋友，你能用这张长方形的纸折出两个完全一样的三角形
吗?如果能折出就能闯过我这一关了。”(电脑演示)学生
操作，指名演示。
三、认识平行四边形
1谈话：过了第一关，跟着小白兔跳啊跳啊，碰到
了茄子老师，茄子老师把刚才小朋友折的两个三角形剪了
下来，你能用这两个完全一样的三角形拼出几种图形来
吗?
(1)每小组有两套三角形。要求：两人合作，拼出两个
不一样的图形。(可能拼出：长方形、三角形、平行四边
形)
(2)谈话：拼出的这种图形(指着平行四边形)你们认
识吗?叫什么?(板书：平行四边形)
(3)其他小朋友能用你刚才的两个三角形也来拼一拼画和平行四边
形是难点，要
仔细的指导方
法。
这种图形吗?让学生都拼出平行四边形。
2找平行四边形。
谈话：走着走着，小白兔又顽皮起来了，瞧!它跳过篱
笆，滑下楼梯，钻过铁门。(电脑演示)
(1)出示楼梯图，提问：楼梯上有我们刚才认识的平
行四边形吗?谁来指一指?(电脑演示有单个的，有几个拼
成的。)
(2)再找出篱笆、吊笼、铁门上的平行四边形。(电脑
演示)
(3)让学生在刚才的图画上选一个平行四边形涂上颜
色。
3除了这些物体上有平行四边形以外，你在生活中
还见过平行四边形吗?
4谈话：钉子板老爷爷又发话了：小朋友会用橡皮
筋在我身上围三角形，那你能不能用橡皮筋再围一个平行
四边形呢?(学生操作)
(1)谁愿意把你围的平行四边形给大家看看?选择几种
上来展示一下。
(2)问：你们是怎样围的?(指名回答)
(3)小组里的小朋友互相检查。如果有同学没有围对，
帮他改正过来。
5谈话：在格子纸上能画一个与刚才围的不一样的
平行四边形吗?(学生操作，教师巡视作指导。)
四、巩固练习，拓展提高
谈话：在不知不觉中，我们又闯过了第二关，继续向前
出发，终于把小白兔安全送回了几何城堡。在送回的路上
我们不仅认识了三角形，还认识了平行四边形。(完成板
书)
1完成“想想做做”第 4 题。 小组合作拼图形，拼好后在班内展示。
2完成“想想做做”第 5 题。
小组合作完成，把各组拼好的图形在班内展示。
教
学
后
记
学生通过把长方形或正方形折、剪、
拼等活动，直观认识三角形和平行四
边形。知道了三角形、平行四边形的
名称，并能识别这些图形，初步知道
这些图形在日常生活中的应用。在
折图形、剪图形、拼图形等活动中，
使学生体会图形的变换，发展对图形
的空间想像能力。
板
书
设
计
三角形 平行四边形
练习四
教学内容：
第 22—24 页练习四。
教学目标：
1、通过折一折、搭一搭、数一数、剪一剪、拼一拼的活动，加深对平面图形的感性认
识，并初步认识它们之间的关系。
2、通过实践操作活动，初步发展学生的想象力和创造力。3、培养学生的创新意识和探索意识，增强同学之间的相互合作。
教学重点：
培养学生的创新意识。
教学难点：
提高学习兴趣及合作交流的能力。
课时安排：1 课时。
教具准备：三角形、园形各一张，长方形、平行四边形各二张，正方形 4 张。
教学建议 教学过程： 修改意见
这是实践操
作课，一定要
让学生动起来，
参与实际的操
作活动。
一、创设情境
小朋友们，在知识的海洋里，有一个奇妙的图形国，
图形国里有很多宝藏，这节课请我们的好朋友花仙子
带我们到奇妙的图形国里探宝，看，花仙子来了。（屏
幕出现花仙子）
二、实践操作
1、练习四的第 1 题
（1）讲述：小朋友们，这就是奇妙的图形国里的游
乐园，漂亮吗？
（2）看一看：游乐园是由哪几种图形组成的？
（3）数一数：各种图形各有几个？
（4）同桌同学互相交流，并把答案填在第 22 页第 1
题。
2、练习四的第 2 题
请学生拿出一张正方形纸。
（1）先对折一次，说出对折后是什么图形。
（2）在第一次对折的基础上，再对折一次。问：第
二次对折后的图形又是什么图形。
（3）小组讨论：正方形对折两次有几种方法。
为学生多准备
几个平行四边
形纸片，让他
（4）班内汇报：学生拿着自己折出来的图
形上台汇报对折的结果。
3、用一张长方形的纸，折成两个完全一样
的三角形。
4、练习四的第 4 题
用一张长方形的纸，折出一个正方形
（1） 独立试做，四人小组交流。
（2） 展示比较，那种方更科学，更好。
方法一：尺子量好再折
方法二：慢慢回折，凭感觉折出；
方法三：折三角形的方法。
5、练习四的第 5 题（折一折，剪一剪，拼
一拼。
（1）电脑演示剪拼课本介绍的两种剪拼的
过程；们充分体验图
形的转化过程。
（2）学生动手做一做；
（3）自己想怎样剪怎样拼就怎样剪怎样拼，
动手再做做看。
7、练习四的第 6 题
独立操作，然后在小组内交流，汇报，对
拼出的图画，给予肯定，并把一些有创意的
组合图形展示。
三、总结评价
这节课，同学们在图形国里学到了很多
知识，特别是通过操作实践，掌握如何把一
种图形转化成为另一种图形的方法，能用几
根同样大的小棒，摆出几种不同的图形。但
是在日常生活中，还有许许多多的图形等着
我们去折、剪、拼。希望同学们努力学习，
争取有更多的新发现。
教
学
后
记
通过折一折、搭一搭、数一数、剪一剪、拼一拼的
活动，加深对平面图形的感性认识，并初步认识它
们之间的关系。通过实践操作活动，初步发展学生
的想象力和创造力。培养学生的创新意识和探索意
识，增强同学之间的相互合作。
板
书
设
计
认识整十数
教学内容：
第 24---26 页
教学目标
1、通过经历数数的过程，体会数的产生与发展。
2、要求学生在掌握 20 以内数的读写和初步知道计数单位“一”和“十”的基础上，进
一步认识计数单位“百”。能够正确地十个十个地数出数量是 100 以内的物体的个数，会读
写整十数和一百，理解一个数在在个位、十位、百位的意义。
3、 通过提供给学生的材料能联系学生生活，对学生有吸引力、有挑战性，以促进数学
教学方式的改革。
重点：让学生经历十个十个数数的过程，会读写整十数和一百。
难点：理解整十数的组成。
教学建议 教学过程
一、认识整十数和一百
修改意见 让学生在现
实情境中体验
数的产生和发
展。
加强对学生
的实践操作训
练，让学生在实
践中感知，充分
发挥学生的潜
力，逐步形成实
践求知的意识。
在操作过程
中理解数的含
义。
1、导入。
新学期来了，爸爸、妈妈一定为小朋友准备了好多新
的学习用品，那么，爸爸、妈妈为你买了哪些学习用品呢？
当然，铅笔是不能少的，谁愿意来说一说妈妈给你买了多
少枝铅笔？
2、复习十和二十。
请小朋友一根一根地数出十根小棒。数完后，提问：
数满十根小棒可以怎样呢？（数满十根小棒可以捆成一
捆。）那么一捆小棒是几根？
教师再摆一捆小棒，继续提问提问：现在一共有几捆
小棒？有多少根？
3、识整十数。
蘑菇宝宝看到小朋友数小棒数得又对又快，就拿出了
许多铅笔奖励给小朋友。（出示 2 捆铅笔）你们猜一猜，
蘑菇宝宝带来了多少枝铅笔？你是怎样猜出来的？
小辣椒也带来了许多铅笔，（出示 3 捆铅笔）你知道
这是多少枝吗？你是怎样知道的？
小番茄也带来了几捆铅笔，（出示 6 捆铅笔）你知道
是多少枝吗？小萝卜带来的铅笔更多，（出示 10 捆铅笔）
请同学们十枝十枝地数，看看一共有多少枝？
请小朋友围成小小组，先在小组里数一数。
数完后，提问：小萝卜有几个十枝铅笔？10 个十枝是
多少枝呢？（贴出：10 个十是一百）一百里面有几个十
呢？
4、组织练习。
（1）“想想做做”第 1 题。
让学生数一数每串珠子有几颗，有几串，想想一共有
多少颗，再指明回答。
（2）“想想做做”第 2 题。 这里要为学
生提供积极思
考与合作交流
的空间。
出示木块图，让学生看清图中的一条木块是几个小木
块，然后独自填写。填好后，组织学生交流。
（3）“想想做做”第 3 题。
指明说出题目要求，独立完成后组织交流。
二、读写整十数和一百
1、 认识数位和数位顺序。
介绍计数器：上学期，我们曾见到过一位朋友，（出
示计数器）还记得它叫什么吗？它可以帮助我们学到
许多知识。
引导观察：在计数器上有什么呢？这些数位，从
右边起是怎样排列的呢？
同桌讨论后，指明说一说。
揭示：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第
三位的百位。学生齐读。
2、 整十数和一百的读和写。
介绍算珠表示数的规则：（教师边拨珠边说）个位上
拨一个珠子表示 1 个一，十位上拨一个珠子表示多少呢？
百位上拨一个珠子又表示多少呢？
提问：小朋友已经认识了计数器，那么如果在计数器
的十位上拨上 4 个珠子，表示几十呢？4 个十是多少？40
怎么写？如果在十位上拨 8 个珠子，表示 8 个什么？是多
少？怎样写？
小结：几个十就是几十，只要在十位上写几，个位上
一个珠子也没有，就在个位上写 0。
3、组织练习。
（1）“想想做做”第 4 题。
出示第一张图，组织学生讨论：图中哪一位上拨了
几颗珠子？你是怎么知道的？出示后面 3 张图，让学生独
立画一画。画完后，组织学生讨论：你是怎样画的？这样 可以小组合
作写，也可以独
立写。
画你是怎样想的？
（2）游戏：（图略）
出示小动物摘果子的图，说一说每个小动物采了多少
个果子。再把这些数写出来，写对了，就可以得到一份小
动物送的礼物。
三、全课总结
提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？
小结：今天我们已经认识了整十数（指黑板）和一百，
认识了个位、十位、百位，知道了它们的排列顺序。
板
书
设
计
认识整十数
十个十个地数，10 个十是一百。
教
学
后
记
通过学习掌握 20 以内数的读写和初步知道计数单位“一”和“十”的基础上，
认识计数单位“百”。能够正确地十个十个地数出数量是 100 以内的物体的个数，
会读写整十数和一百，理解一个数在在个位、十位、百位的意义。本节课学生
学习兴趣很，学生对本节课的内容也掌握的很好。
整十数加减整十数
教学内容：
第 27---28 页
计数器图 从右边起，第一位是个位，
第二位是十位，第三位是百位。教学目标：
1、在实际情景中初步认识几十加减几十的口算，学会几十加减几十的方法。
2、在观察、操作实践活动中，理解解决问题的全过程，掌握整十数的口算方法。
3、培养学生初步的迁移类推的能力。
教学重点：让学生结合具体的情景学会几十加减几十的口算方法。
教学难点：理解几十加减几十的过程。
教具、学具准备：多媒体课件、动物卡片、小棒等。
教学过程：
教学建议 教学过程 修改意见
通过智慧小
仙子提出问题这
个情境，激发学
生的求知欲。
一、 创设情景,激发兴趣
师讲述：小朋友看，智慧仙子带我们来到什么地方？
（森林里）今天森林里来了两位客人，你们想知道是谁吗？
（想）他们还有一个问题需要小朋友的帮忙，你们愿意吗？
（愿意）
二、自主探索，体会领悟
1． 出示图，提出问题。
师：小朋友看，森林里来了谁呢？（小松鼠和小狗）他
们手里拿着什么？有多少个？学生回答后，出示问题：一共
有多少个冰糖葫芦？
2． 分组活动。
师：请小朋友分组合作，一起数一数、算一算这里一共
有多少个？好，看哪一组想得最好？学生分组操作，教师巡
视。
3． 小组汇报。
师： 老师刚才偷偷的下去看了看小朋友的算法，小朋
友都想得很好，你的小组是怎样想的？说给大家听听。（鼓
励表扬说得好的小组）让学生说出自己不同的想法，并用多
媒体演示。最后问：你最喜欢哪种方法？
4．用自己喜欢的方法试做。
学 生
自主探索，
通 过 小 组
合 作 找 出
计算方法，
理 解 几 十
加 减 几 十
计 算 的 全
过程，培养
学 生 迁 移
类 推 的 能
力。20+10= 40+20= 30+50= 60+20=
5．试一试。找教案 http://www.zhaojiaoan.com
师：小狗的问题大家帮它解决了，老师现在还有一个
问题需要小朋友的帮忙，你们愿意吗？（愿意）出示问题：
30-20=？学生分组活动操作，说说你是怎样想的？
让学生主动参
与计算，通过亲
手实践，进一步
经历和体会几十
加减几十的计算
过程，把学到的
知识运用到生活
当中。
三．实践、应用。
1．看图填空。（想想做做第一题）
2．你会利用上面的题算下面的题吗？
3+4= 5-1= 9-3=
30+40= 50-10= 90-30=
3．小鸭找妈妈。（让学生边计算边连线）
4．游戏：你能开小火车？
5．思考题：一共要搬 80 张椅子，已经搬了 30 张。还
要搬多少张？
四、总结评价。
师：小朋友，今天你们真聪明。通过今天的学习，你有
哪些收获？跟大家谈谈。今天我们学习的几十加减几十，在
我们的生活当中，用处可大了，我们常常都用到它。
教 学
后 记
让学生说说本节课的收获，体会成功
的乐趣，提高学习积极性。
板 书
几十几的认识
教学内容：
第 29---31 页
教学目的：1、 通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序数出 100 以内的数，
会读、写非整
十的两位数，会用学具表示这些数，知道这些数的组成。
2、继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。
3、培养用数学的观念，看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互交流的态度。
教学重点： 按顺序数出 100 以内的数。
教学难点：。知道几十九加一是多少。
课时安排：1 课时
教学过程：
教学建议 教学过程 修改意见
从“几十几”
的数的广泛应用
切入课题，渗透
“数学从生活中
来”的观念，使学
生认识到学习本
课的意义。
在摆的时候，让学
生自己动手操作，
互相交流，在观察
比较中感悟出好
的摆法，可以体会
出满十进一的好
处，直观认识几十
几的组成。
一、揭示课题
出示非整十数的图，让学生知道数在生活中的作用。
讲述：今天我们就来认识一些“几十几”的两位数。
二、直观认识几十几
1、 谈话引入
请小朋友数出 23 根小棒摆在课桌上，看谁摆的又快
又好。
2、 实物操作。
学生在小组内相互交流摆法，比一比那种摆法好，
好在那里。（让学生感到摆成 2 捆每捆 10 根和 3 根比较
好，因为这种摆法一眼看出是 23 根。）
3、 拓展应用。
讲述：刚才小朋友摆的很好，下面让你们先摆小棒
再说数，看谁能摆的对，说的对。
讨论：三十九根添上一根是多少根？你能用小棒摆
一摆，说一说吗？小组讨论后班上交流。
教师提问：三十九添上一是四十，那四十九添上一教师把主动权交
给学生，放手让学
生动手摆，动脑想，
独立思考，合作交
流，逐步进行探索，
有效突破难点。
对于“几十几”的
写法和读法，由开
始教师的演示引
导到后来学生自
己在计数器上拨
数、写数和读数，
很好的体现了例
题由扶到放的意
图。使学生在自主
是多少？五十九添上一、六十九添上一……九十九添上一
又是多少呢？
让学生从四十数到一百，每个人都要在小组数给同
学听。
4、 小结
小朋友爱动脑筋又爱动手，真不错，说说这节课你
认识了谁？（学生回答）
教师板书课题：几十几的认识
三、教学写数、读数和数的组成
1、 看一看，想一想，写一写，说一说
教师演示：在计数器上拨珠，十位上拨 2 颗珠，个位
拨 4 颗珠。
提问：你知道计数器上的算珠表示的数是多少吗？
谁能对照计数器把这个数写出来。
让学生一起把这数读出来。
提问：24 中的“2”表示什么？“4”呢？24 是由哪
两部分组成？
2、 试一试，练一练
让学生用计数器在小组内拨 34 和 43，完成第 21 页例
题的填空，然后进行“几十几”数的听写练习。
四、组织练习
1、“想想做做”第 1 题
谈话：数一数我们教室里有多少个同学，看谁数得
又对又快，并告诉同学你是怎样数的。
2、“想想做做”第 2 题
谈话：小朋友们爱吃香蕉吗？请小朋友 5 个 5 个地
数，看谁数对了就给他一个小香蕉。谁还能 5 个 5 个地数
数到 100。
3、“想想做做”第 3 题探索的情景中自
己领悟到写数、读
数的方法，了解俩
位数的组成。
这么多星星怎样数才快？
4、“想想做做”第 4 题
指名读出图上的数，并说一说这些数所表示的意思，
再找一找生活中的几十几的数。
5、“想想做做”第 5、6、7 题
学生独立完成，小组检查。
教学板书 教学后记
几十几的认识
出示非整十数的图
通过操作实践活动，学生理解非整十两位数
的意义，会按顺序数出 100 以内的数，会读、
写非整十的两位数，会用学具表示这些数，
知道这些数的组成。培养学生动手操作能力、
抽象概括能力和语言表达能力和数学的观
念，看周围事物和看日常生活的意识，培养
与同学相互交流的态度。
整十数加一位数及相应的减法
教学内容：
第 32---33 页
教学目标:
1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。
2、了解加、减发算式中各部分的名称。
3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。
教学过程
设计意图 教学过程 修改意见
一、教学例题
1、设置情境。由小猫开了
一家餐馆情
境激发了学
生的学习兴
趣；通过独
立思考和合
作学习
根据学生已
有的知识经
验和认知规
律，让学生
用自己喜欢
的方式探索
算法，讨论
交流，展示
思维过程，
既发展了思
维，又享受
了成功的喜
悦。
谈话：小猫开了一家餐馆，现在它正忙着洗盘子呢！
（出示场景图）提问：从图中你知道了什么？
2、看图列式，思考算法。
提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法
算式吗？
指名回答，教师板书算式
30+4 = 4 +3 =
34-30= 34-4 =
提问：30+4 等于多少呢？你是怎样想的？
34-30 等于多少呢？你是怎样想的？
小结：你们是根据数的组成来思考的。34+4 就是把 3
个十和 4 个一合起来，是 34；34-30 就是从 3 个十和 4 个一
里去掉 3 个十，还剩 4 个一，还剩 4 个一。
提问：4+30 等于多少，你又可以怎样算？
（1）4 个一和 3 个十和起来是 34。
（2）因为 30+4 =34，所以 4 +30=34。
3、解答“试一试”。
谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你
是怎样想的。
指名交流。
4、介绍算式中各部分的名称。
（1）介绍加法算式中各部分的名称。
谈话：每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每
部分也都有各自的名称。在加法算式里，像这里的 30+4 =34
中，相加的两个数，你能给它们起个名字吗？对了，相加的
这两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做什么呢？
讲述：两个加数相加的结果叫做“和”。（边说边在“30+4
=34”的算式下面板书各部分的名称：加数、加数、和）
提问：谁来说一说算式 4 +30=34 中各部分的名称。通过学生间
的讨论、交
流、补充、
归纳，让学
生进一步感
知计算方法
上的异同，
完成从感性
认识到理性
认识的升华，
有利于突出
重点、化解
难点。
（2）介绍减法算式各部分的名称。
谈话：减法算式中的各部分也有名称。在 34-4 =4 里，
减好前面的数叫做什么？请你猜一猜。
讲述：减号前面的数是被减数。（板书：被减数）
那么，减号后面的数又叫做什么呢？指名说。
减号后面的数叫做减数（板书：减数）
减法算式中的得数叫做什么呢？请学生试着说说。
减法算式中的得数叫做差。（板书：差）
指名说出算式 34+4 =30 中各部分的名称。
（3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么
区别？
二、教学“想想做做”
1、第 1 题。
（1）出示 20 只白兔和 8 只灰兔的图片，让学生说图意。
（2）根据左边 20 只白兔和右边 8 只灰兔，列出四个算
式。
（3）组织交流：算式是怎样列的？计算时是怎样想的？
2、口算第 2 题。
同桌同学合作练习，说出得数。
交流：说说怎样想的？
提问：根据 60+3 =63 能想到其他三个算式吗？
3、第 4 题。
（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方
法计算，右表用什么方法计算。
（2）算一算两张表中的得数。
4、第 5、6 题。
（1）指导学生看图中的对话，然后说说题意。
（2）列式计算。
订正第 6 题诗追问：“我拔的个数和山羊同样多”是什么意思？这句话告诉我们兔子拔了几个萝卜？
三、全课总结
讲述：这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法，
并且知道了加减法算式中各部分的名称。加号前后的数都叫
做“加数”，加得的结果是“和”；减号前面的数是“被减
数”，减号后面的数是“减数”，减法中的得数叫做“差”。
教
学
后
记
情景导入得好,注重学生说的能力培养.
学生通过两位数加、减一位数的口算方法的探
索过程，能比较熟练的进行口算。了解加、减
发算式中各部分的名称。培养用数学的观念看
周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、
交流的态度。
板
书
设
计
整十数加一位数及相应的减法
30+4 = 4 +3 =
34-30= 34-4 =
练习五
教学内容：
第 34 页。
教学目的：
1、进一步理解 100 以内的数的顺序、含义和排列规律，巩固数的读写。
2、经历从实际情境里提出并解决问题的过程，理解几十加几、几十减几的计算方法，
能比较熟练地计算几十加几、几十减几。
3、通过练习，进一步发展学生的数感，提高学生应用数学的能力。
教学重点、难点： 让学生熟练掌握整十数的相关加减法；比较 100 以内数的大小；知道加
减、法算式各部分的名称。
课时安排：1 课
教学过程：教学建议 教学过程 修改意见
以小孩子好奇、
勇闯的特点进行
引入。
本 题 的 设 计 意
图是要学生用数
进行交流。要引导
学生观察周围、联
系生活、寻找素材，
鼓励并帮助他们
说得好一些。
要介绍相关的内
容，或者引导学生
自己找出。数的方
法由学生通过交
流得出。
第（2）小题让
学生说说怎样想
一、创设情境，激发学习兴趣
谈话导入：小朋友们，老师今天要带你们到数学乐
园里面玩一玩，你们想去吗？可是路上会有很多难关要闯，
大家有没有信心？那要努力哟！
二、掌握旧知
闯关开始！
1、第一关： 牛奶城
“谁先把这些题完成，谁就能得到一瓶美味的鲜奶了。
这可是过关的钥匙哦。”
分散练习，集体讲评。
2、第二关：口才展示
（1）介绍我国民族、金茂大厦
（2）引导学生用 100 以内的数说一句话。
“下面的环节就是口才展示，以小朋友的掌声为分数，
谁得到的掌声最多，他就是优胜者。”
评选出优胜者，并给以奖励。
3、第三关：钟面迷宫
（1）问：“哪个小朋友注意观察钟面？上面的大格、
小格表示什么？一个大格里有几个小格？”
放手由学生自己回答。
（2）茄子老师有问题要问我们了，“一圈共有多少个小
格呢？”
小组讨论、交流，确定数法。
4、第四关：
（1）46 里面有几个十和几个一？
学生独立完成，对答案。
（2）46 接近 50，还是接近 40？44 呢？
集体交流想法，最后确定答案。的，学生重会有多
种思考方法，值得
交流。
要 告 诉 学 生 电
影票上有排数和
座位号，单双号指
的是座位号，不是
排数。
让 学 生 讲 讲 自
己对“差不多”是
怎样想的。然后再
选择。
第（3）题组织
学生交流所填的
数。
三、应用拓展
1、轻松一刻——选车。
“学校看我们学习这么认真，决定奖励我们去电影院看
电影。我们每个班坐一辆车，我们班有 38 个人去。坐哪
辆汽车比较合适呢？”
让学生自由选择汽车，然后说说为什么这样选。只
要说的有道理，就算对。
2、轻松一刻——入座。
“好不容易到了电影院，我们的两个小朋友拿着电影票
不知道该从哪个门进。红萝卜弟弟也在为他们着急呢。聪
明的小朋友们，我们帮帮他们好么？”
由学生出谋划策，自由发言。教师补充说明：单双号
指的是座位号不是排数。
四、巩固深化。
1、第 5 关：巧猜人数
安排两学生分演图中两个角色，教师充当豆角老师
提问“二年级可能有多少人？”
重点：“差不多”的含义。
学生自己选择答案，集体订正。
2、第六关：猜数游戏
（1）、（2）小题由学生自己完成，然后总结出规律、
方法。
（3）小题则发散为同桌互相提问，熟悉掌握。
四、总结评价
“一路过关斩将，小朋友们可真勇敢！有被难倒么？”
提问：“这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本
领？发现了哪些奥秘？”
板书设计 教学后记
通过学习学生进一步理解 100 以内的数的
顺序、含义和排列规律，巩固数的读写。从实际
情境里提出并解决问题的过程，理解几十加几、
几十减几的计算方法，能比较熟练地计算几十加
几、几十减几。通过练习，进一步发展学生的数
感，提高学生应用数学的能力。本节课学生学习
的兴趣很高。
练习五（2）
教学内容：
第 34 页。
教学目的：
1、进一步理解 100 以内的数的顺序、含义和排列规律，巩固数的读写。
2、经历从实际情境里提出并解决问题的过程，理解几十加几、几十减几的计算方法，
能比较熟练地计算几十加几、几十减几。
3、初步培养学生的发散思维能力，并体会数学与生活的联系，培养爱好数学的情感。
教学重点： 让学生结合具体的情境学会几十加减几十的口算方法。
教学难点： 理解几十加减几十的过程。
课时安排：1 课时
教学过程：
教学建议 教学过程 修改意见
根据一年级
儿童的心理特点，
找教案 http://www.zhaojiaoan.com
一、创设情境，激发学习兴趣
1、谈话激趣：小朋友们，今天老师给你们带来了一创设简短的情境，
既激发了学生的
学习兴趣，又使学
生比较自然地回
忆起旧知识。要帮
助学生理解“从小
到大的顺序”是
什么意思。
。
这里要注意让学
生讲清楚，熟练地
进行整十数加、减
整十数地口算，理
解几十加几、几十
减几的计算含义。
同时结合游戏竞
赛情境使学生在
轻松愉快的气氛
中巩固所学知识。
要注意培养学生
的审题能力和语
言表达能力以及
位朋友，你们瞧，它是谁？（电脑演示可爱的小动物“绵
羊仔”及带来的数字娃娃）数字娃娃依次出示，并让学生
根据出示的数练习认数、读数。
这些数字娃娃多粗心呀！连队伍都没有排
好，谁能把它们从小到大排排队？
二、应用拓展
讲述：我们认识并会写 100 以内的数，并能把它们
按大小顺序排起来。下面我们的“绵羊仔”想带领你们这
些聪明的小朋友到闯关游乐城去玩玩，咱们出发吧！（电
脑课件出示游乐城）
1、第一关：吃水果。（第 10 题）
讲述：“绵羊仔”对每一位同学都很满意，它为每
个小组拉了一车西瓜作为奖励，只要你做对了上面的题目，
就可以得到水果。
分小组合作练习，做完后学生互评。
2、第二关：游戏（第 11 题）
小蜜蜂采花蜜。
将课本第 21 页第 11 题分成 4 组，写在黑
板上，答案藏在花里，每组派 4 位同学来采花蜜。
针对上面的题目，每组派 4 位同学来捉虫（找错题）
3、第三关：看谁的手举得快。
学生自做第 12 题，看谁做得快，先做完的举手。同
桌交流，互查。
三、巩固深化。
1、请你作管理员。（练习“第 13 题”）
学校体育室请我们的小朋友作管理员，请大家观察体
育室里面表格登记的内容，看看谁能当好这个管理员。
以小组为单位，讨论理解从统计表看到的
信息并填充统计表。仔细踏实的学习
习惯。
2、小猫钓鱼
大概说出图意，再和同桌交流
四、总结评价
同学们这节课学的愉快吗？在这节课里你学到了哪
些本领？你是怎么想的呢？
板书设计 教学后记
学生通过学习进一步理解 100 以内的数的顺序、
含义和排列规律，巩固数的读写。
经历从实际情境里提出并解决问题的过程，理解
几十加几、几十减几的计算方法，能比较熟练地
计算几十加几、几十减几。初步培养学生的发散
思维能力，并体会数学与生活的联系，培养爱好
数学的情感。
数的顺序
教学内容：
第 35---36 页
教学目标：
⒈自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解 100 以内的顺序、含义和
排列规律，巩固数的读写。
⒉运用操作活动，结合现实背景，了解“单数”、“双数”，并进行简单的应用。
教学过程：
设计意图： 教学过程： 修改意见：由“数娃娃排方队“这
种形象的说法引入课
题探究，激发了学生
的学习兴趣；通过独
立思考和合作学习，
共同完成百数表的整
理，符合这部分学习
内容的特点。
这一环节通过“百数
表藏着奥秘”的情境
吸引学生深入地观察
讨论，给予充分的自
主活动的时间，激发
学生的探索热情.
这一环节学生在“魔
力框”的吸引下，通
过层层深入的探究性
活动，能充分感受到
数学的魅力，从而增
强学好数学的信心。
一、 自主探索，整理百数表
⒈激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了
整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，
这些数娃娃是怎么排队的？
要求同桌学生相互说一说。
追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是
哪些数娃娃还没来吗？
⒉小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。
二、小组合作，探索规律
⒈各小组展示百数表。
⒉谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先
请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃
的排列有什么规律。（如：41、42、43、……50，左
边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数依次是
1、2、3、……9，最右边是整十数等等）
再让学生指着不同横排说一说。
进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯
看呢？请小朋友积极开动脑筋，把你发现的规律告诉
小组里的小朋友！
⒊谈话：小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这
么多奥秘！老师还做了几个“魔力框”，大家仔细观
察，在“魔力框”里你还会有新的发现的！
投影出示：用三种不同形状的图形分别在百数表里框
出几个数。要求读一读，并找一找这几个数之间有什
么联系，在小组里交流。
提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，
猜出框里另外的几个数吗？
这一环节中“想想做
做”的完成以游戏的
形式进行，能使学生
在轻松愉快的气氛中
巩固所学的知识，锻
炼思维，并进一步体
会有关知识与生活的
密切联系。
三、 巩固深化，应用拓展
⒈“想想做做”第 1 题。
⒉“想想做做”第 2 题。
让学生弄清题目的要求后，独立完成，再交流各自的
思考和体会。
⒊“想想做做”第 3 题。
先填一填，再讨论。
⒋“想想做做”第 4 题。
⒌“想想做做”第 5 题。
进一步要求学生随意说一个数，让大家听听是单数
还是双数。
⒍“想想做做”第 6 题。
先指导学生弄清图意，特别是左右位置关系的相对意
义，再让学生说一说各自的判断和理由。
⒎“想想做做”第 7 题。
总结评价
提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本
领？发现了哪些奥秘？
教
学
后
记
学生通过自主探索、合作交流完成对
“百数表”的整理，理解 100 以内的顺序、
含义和排列规律，巩固数的读写。运用操
作活动，结合现实背景，了解“单数”、
“双数”，并进行简单的应用。本节课学
生掌握的很好。小组学习兴趣很高，从同
桌的讨论中得出结果。
板
书
设
计
数的顺序
百数表
比较数的大小
教学内容：
第 37---38 页
教学目标：
1、 经历比较 100 以内数的大小的过程，掌握比较 100 以内数的大小的方法。
2、 进一步体验数学与日常生活的密切联系。
3、 培养知识迁移儿抽象概括的能力。
教学过程：
教学建议 教学过程 修改意见
一.引入课题
谈话：前面我们已经认识了解 100 以内的数，你能任意地说
出一个别 100 以内的数吗？（指定三四人说一说）老师手里有
很多雪花胶片，你们猜猜看可以用 100 发内的哪个数表示。我
们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。
下面请你们也抓一把雪花胶片先猜一猜有多少个。
然后再数一数是多少。刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数
的大小。
板书课题：比较数的大小
教学新课
(1).教学例题图。提问：今天 小松鼠和小兔去海边做了一件有
意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什
么？
看着这幅图你想知道什么？
小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？
（2）合作交流
谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交
流）。
谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。
（3）谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比
较 38 与 46 哪一个数大。
你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？
教师板书：46 38
指定学生上黑板>。
全班学生读一读算式 46>38。
1.教学“试一试”
谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？
请打开书第 14 页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。
（学生在书上完成并汇报结果。）说说你是怎样想的？
一、 巩固深化
1、“想想做做”第 2 题。
让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。
指名汇报。
2、“想想做做”第 3 题。
学生独立完成，同桌学生互相检查。3、“想想做做”第 1 题。
提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么
问题。你们能回答吗？
你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十
相比，比六十大还是小？比七十呢？
口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几
十小？
4、“想想做做”第 4 题。
（1） 指定一个学生（座位号是两位数的）说
出自己的座位号。谈话：他的座位号是两位数（板书：两位数）
你知道两面三刀位数是什么意思吗？请座位号是两位数的同学
都站起来。其他同学的座位号是几位数？
（2） 写出三个个位上都是 6 的两位数。
学生写好衙提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你
能把这三个数按一定的顺序排列吗？
（这个学生在黑板上排，其余学生装在座位上排）
为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排）
个位上是 6 的两位数有几个？（顺次说一说）
(3)写出三个十位上都是 6 的两位数，比一比哪个最大，哪个最
小。
让学生多独立完成后再相互交流。
5、“想想做做”第 5 题。
谈话：刚才小朋友写了几个数，老师也写了三个表示天气
温度的数（2 度 20 度 35 度）我们一起读一下。
你能猜一猜它们各是什么季节的气温吗？（小组讨论后汇
报）
我们来看看小朋友们猜得怎么样？（出示每个季节的景象
图）你能用符号表示三个数的大小关系吗？
6、“想想做做”第 6 题。
独立填写后，在小组内互相交流。7、游戏（排路队）
（1） 谈话：小朋友们你们还想写数吗？请你们每人再写
一个数。在小组里比一比谁写的数最大，谁写的数
最小。
（2） 排路队：出示路队旗（旗上分别写着：“比 30 大
而比 60 小的数”“比 30 小的数”、“比大的数”）
根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的队路队
下课。
教学
后记
学生的合作能力不够强,时间安排
不够. 学生从比较 100 以内数的大小
的过程，掌握比较 100 以内数的大小
的方法。进一步体验数学与日常生活
的密切联系。培养知识迁移儿抽象概
括的能力。
板
书
设
计
比较数的大小
46>38 38＜46
多些、少些、多得多、少得多
教学内容：
第 39---40 页
教学目标
1．会用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两个 100 以内
的数之间的关系，进一步培养学生的数感。
2．通过活动，感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。
教学重难点：
使学生能用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两个数量之
间的大小关系，让学生在理解“少得多”、“多得多”含义的基础上进行估计。教具学具：挂图，光碟及学具卡片。
教学过程
教学建议 教学过程 修改意见
利用小猫和小
猴折五角星的
有趣情境，以
两个小动物进
行比赛作为教
学的切入点，
较好地利用学
生已有知识，
唤醒学生日常
生活中积累的
经验，使生活
中有关的教学
现象和经验得
到升华。
教师引导学生
用已有的知识
经验说说“少
得多”的含义，
在理解词义的
基础上，再让
学生独立思考
选择答案并小
组交流说理，
创造机会让学
生 应 用 “ 多
些”、“少些”、
一、 创设情境，唤醒经验。
1.教学例题。
课件展示例题：小猴和小猫比赛折五角星。小猴说：
“我做了 34 个。”小猫说：“我做了 38 个。”
提问：听了对话，你能知道什么？
四人小组交流后汇报。
学生讨论回答后教师总结得出：小猫比小猴做的多
些。（“多些”两字轻读）
提问：这句话还可以怎样说？小组交流汇报。{小猴
比小猫做得少些（“少些”两字轻读）}
2．学习“试一试”
讲述：小熊和小兔来到了一片果园，他们看到了什
么呢？
课件展示：小熊说：“苹果有 50 个。”小兔说：“梨
的个数比苹果少得多。”
提问：梨的个数比苹果少得多，少得多是什么意识？
那么，梨可能有多少个呢，书上提供了三个答案，你认为
哪个答案合适就在它下面画“√“。先独立思考，再和你
的同桌说一说你为什么这样选择。
汇报交流。
3.小结。
在日常生活中，当我们不但需要比较两个事物的多少，
而且要反映出数量相差的程度时，就可以用“多些”、“少
些”、“多得多”、“少得多”这些词来描述。
二、综合运用，培养数感
1．“想想做做”第 1 题“ 多 得 多 ”、
“少得多”表
达自己的思想，
通过说理、推
论，锻炼自己
的思维。
让学生猜小貌
和小猴比数时
说的话，调动
学生运用语言
描述两个数大
小关系的积极
性，再以角色
扮演完成游戏
的方式，让学
生在活动中学
习。
教师创设小组
学习交流的氛
围，培养学生
的估计意识、
合情推理能力，
这样可以有效
地丰富学生的
数感。
在游戏中，教
师要求一方能
用最少的提示
让对方在最短
课件展示：在校园里，男孩说：“一班有 38 人。女
孩说：“二班人数比一班少一些。”
提问：二班可能有多少人？
先独立完成，再和同桌交流：你是怎样想的？
学生汇报。
2．“想想做做”第 2 题
课件展示：在商店里，男孩说：“排球 25 元。”营业
员阿姨说：“篮球比排球贵多啦。”另一男孩问：“贵多
啦是什么意思呢？”
提问：你知道“贵多啦”是什么意思吗？
小组交流，汇报。
学生独立完成，在认为合适的答案下面画“√”
做后汇报。
3．“想想做做”第 3 题
讲述：小猫和小兔用今天学习的“少些”、“多些”、
“少得多”、“多得多”这些词在玩比数大小的游戏，你们
想不想玩？
课件展示：小猴拿数字卡片 50，小猫拿数字卡片 45。
提问：猜一猜小猫和小猴分别会说什么呢？同桌小朋
友分别扮演小猫和小猴互相说。
4．“想想做做”第 4 题。
课件展示：“想想做做”第 4 题图。
提问：看图你知道了什么？估计一下，右边大约有多
少本？你是怎样想的？和同桌同学说一说。
5．“想想做做”第 5 题。
讲述：小猫和小猴给大家送来了苹果和草莓。
课件展示：小猴说：“苹果有 20 个。”小猫问：“草
莓可能有多少个？”
小组讨论交流、汇报。时间猜出数，
强调学生之间
的合作，更注
重学生解决问
题的策略。
6．“想想做做”第 6 题。
讲述：老爷爷听说你们学到这么多的本领，也想考考
大家。
课件展示：爷爷拿下眼镜说：“我的岁数比 65 大，
比 70 小。”你知道我可能是多少岁呢？
四人小组讨论交流自己的想法，汇报。
三、游戏激趣，感受策略
1．全课总结：这节课你学会了什么本领？
2.游戏：“想想做做”第 7 题
先讲述游戏规则，再让同桌学生游戏。
板
书
设
计
多些、少些、多得多、少得多
小猫比小猴做得多些
还可以说成
小猴比小猫做得少些
教
学
后
记
学生通过学习学会会用“多些”、“少
些”、“多得多”、“少得多”等词来描述
两个 100 以内的数之间的关系，进一步
培养学生的数感。 通过活动，感受数学
与生活的密切联系，培养估计意识和合
情推理能力。
练习六(第一课时)
教学内容：
第 41 页。
教学目标：
1、通过练习和游戏，巩固有关 100 以内进位加的笔算知识，使学生
对笔算加法的列式和计算有一个完整的认识。
2 、培养学生分析问题和解决问题的能力，加强小组合作交流的意识，
感受数学与生活的联系。
教学重点、难点：通过练习和游戏，巩固有关 100 以内进位加的笔算知识。教具准备：算式卡片、相关课件
教 学 建 议 教 学 过 程 修 改 意 见
第 一 部 分 主
要 是 创 设 一 个 情
境，激发学生的学
习兴趣，结合电脑
课件，能比较好的
创 设 一 个 学 习 氛
围。
“说一说，算
一算”主要通过练
习，沟通笔算加法
和 口 算 加 法 的 联
系，使学生对笔算
加 法 的 列 式 和 计
算 有 一 个 完 整 的
认识。
“数学医院”
这 个 环 节 主 要 通
过改错，提高学生
笔算的正确率。可
根据学生情况，再
适 当 增 加 一 些 类
型。
“算一算”这
个 环 节 主 要 是 让
一、创设情景，激发学习兴趣：
引言：前面我们学习了进位加的笔算，今天
智慧爷爷和小青椒及小番茄要来考考大家对有关
的知识，看我们班上能得到哪些小朋友学得好，
学得好的小朋友，智慧爷爷将奖给他好学星。如
果都能通过考察的，智慧爷爷将奖给他智慧星。
（电脑屏幕配合出现有关内容，创设情景，使学
生进入学习状态）
二、练习过程：
1、说一说，算一算，（第 1 题）
谈话：首先小青椒要来考考大家的口算能力和笔
算能力，大家准备好了吗？出示第 1 题的口算卡
片，让学生进行口算。
谈话：你会口算这些题目，能算笔这些题目吗？
让学生先在练习本上独立算笔，后集体订正。
2、数学医院（第 2 题）
课件演示第 2 题情境，谈话：小番茄开了一家数
学医院，想请你们来做小医生，来医治这些错题，
你们能行吗？
让学生先在课本独立修改，后同桌交流，再指名
更正并说出错误的原因。
3、算一算：出示第 3 题，先给学生 2 分钟，让学
生独立完成，后集体订正。注意学生的书写竖式
的格式。
4、用一用：（第 4、5 题）
（1）智慧爷爷说：通过上面的考验，大家对笔算
都比较熟练，下面看大家能不能用我们所学的笔学生独立完成，考
察学生笔算能力。
“用一用”主
要 是 要 让 学 生 能
正 确 的 应 用 乘 法
口 诀 解 决 实 际 问
题，并能说出想法。
算知识来解决生活的实际问题。（电脑出示第 4
题的情境图和问题）。学生独立解答，小组内互查，
后集体订正。订正时让学生说一说是怎么样想的。
（2）第 5 题教法如第四题。
三、小结。
各小组汇报学习情况，评选好学星和智慧星。
板 书
设
计
（电脑课件演示图）
教
学
反
思
通过练习和游戏，巩固有关 100 以内进位加的笔算知识，使学生对笔算加法的列
式和计算有一个完整的认识。培养学生分析问题和解决问题的能力，加强小组合
作交流的意识，感受数学与生活的联系。
练习六(2)
教学内容：
第 41 页。
教学目标：
1．使学生进一步熟练掌握笔算不进位加法以及进位加法，提高计算的准确率。
2．让学生根据自己的实际情况灵活应用笔算、口算和估算的方法进行计算。
3．理解相同条件的不同问题之间的联系和区别，学会解决一些简单的实际生活问题，
提高解决问题的能力。
教学重点：
使学生进一步熟练掌握笔算不进位加法以及进位加法。教学难点：
理解相同条件的不同问题之间的联系和区别。
教学用具：挂图、投影机、胶片。
教学过程：
教学建议 教学过程 修改意见
先让学生说，
对合理的方法给予
肯定，然后老师归
纳。
通过介绍方法，
让学生互相学习，
互相促进。
指导学生读题，
让学生理解题目的
意思。
通过学生板演，
纠正学生存在的错
误。
通过同桌互说，
一、 谈谈说说
谈话：同学们，在计算时我们怎样才能算得又对
又快呢？我们常常用哪些方法？
将学生的回答整理并板书。
二、 计算练习
1．用自己喜欢的方法计算。
（1）谈话：我们就用自己喜欢的方法进行计算
比赛好吗？
（2）让学生独立做练习五的第 6 题，统计学生
完成的时间；让先做完的学生当小医生，找出胶片上
的错误。
（3）指名回答。
（4）同桌互相检查，教师巡视、辅导。
（5）让做得又快又好的学生介绍他的方法。
2．先估算，再笔算。
（1）谈话：大家都有自己的好方法，下面就考
考大家的估算。
（2）出示练习五的第 7 题，先指名读题，然后
指名回答（要求说出是怎样估算的）。
（3）用竖式算一算，指名板演。
（4）集体订正。
3．在 O 里填上>、
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