《认识图形》
教材简析
认识图形是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习
更深层的几何知识打下基础，教材设计了从立体到平面的设计思路，注重让学生能过操作活
动体会面与体之间的关系。
教学目标
知识目标：通过观察与操作活动，初步学会辩长方形、正方形，三角形、和圆，体会
“面”在“体”上
能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受数学知识与生活息息相关、激发学生对
数学学习的兴趣。
教学重点
辩认四种图形
教学难点
体现“面”在“体”上
教学准备
立体图形，实物若干、平面图若干，纸等。
教法学法
本次教学活动以“问题情境——建立模型——解色与应用”的模式呈现教学内容，注重
让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念
的培养，融观察、交流、合作方法为一体，注意学生在操作体验中学习。
教学流程
创设情境、导入新课
（出示图片：美丽的城堡）
我们的好朋友带我们来到了一座漂亮的城堡，在这种城保里住着各种形状的图形，请小
朋友们来认认，说说这些图形的名字
长方体、正方体、圆柱体、三棱柱和球都是立体图形。在图形的城堡里除了立体图形的
家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。
教师出示图片字：平面图形
学生尝试认识的平面图形
揭示课题，今天我们一起来认识这些平面图形
教师板书：认识图形
操作交流、探究新知
1、感知“面”在“体”上（1）观察操作
提出要求：这些平面图形都是藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一
说，赶快行动吧！
（2）汇报交流
说一说：你在什么物体上找到了什么图形？在摸一摸找到图形的面，有什么感觉？（引
导学生说出“面”的主要特点是平）
（通过“摸”的活动，让学生亲身感受体会到物体的每个面都是平的。）
（3）引导发现
老师演示“面”在“体”上的分离过程
示范在黑板上画一画
师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家就住在立体图形上面。
通过看初步体会“面”在“体”
2、动手操作、合作学习
（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上面请出来，留在
桌的白纸上呢？（这个要求具有挑战性，也有探索性同时也有操作性）
（2）小组合作完成
（3）汇报、交流不同的方法
引导学生想出多种方法（可能描、画等方法）
（充分生说的机会，让学生陈述操作过程，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）
（通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生
建立面的空间观念，突破本难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，
实现教与学方式的变革，体现与学生发展为本的课程价值观。）
3、小结：
我们从长方体上找到了长方形，正方体上找到了正方形，三棱柱上找到了三角形，圆柱
上到了圆形，我们还发现这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以就把这些图形叫做
平面图形。
（通过学生闭眼想想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。）
巩固加深、迁移拓展
1、连一连：将图形与名字连接
（变式图样的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生
在概括中获得对图形的进一步了解。）
2、找一找：在教室里有这样的图形没有？
先由教师引导学生看看教室里哪些物体有这样的图形
3、在钉子板上围出一个长方形，正方形，三角形
微信/支付宝扫码支付