二年级数学下册《有余数的除法》教学设计

二年级数学下册《有余数的除法》教学设计教学内容：教科书第60页例1及做一做的题目。教学目标:1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来。2.培养学生观察、分析、比较的能力。3．渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。教学重点：理解余数及有余数的除法的含义。教学难点：理解余数的含义。教学准备：课件、圆片教学过程一、初步感知有余数除法的含义1．复习表内除法的含义教师（出示下图）：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。《有余数的除法》教学设计《有余数的除法》教学设计教师：请同学们读一读题目，并和同桌说一说你都知道了什么？教师：请同学们用圆片摆一摆。学生：6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。教师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？教师随学生汇报板书：6÷2＝3。教师：6÷2＝3这个算式表示什么意思？学生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘”。也就是求6里面有几个2。2．理解有余数的除法的含义(1)在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。教师（出示下图）：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。《有余数的除法》教学设计教师：请同学们再用圆片摆一摆。教师：在摆的过程中，你们发现了什么问题？学生：剩下一个草莓没地方摆了。教师：这一个草莓没地方摆了，也就是剩下了1个，多了1个。(2)在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。教师：我们也能把刚才摆的过程用一个算式表示出来。像这样有不够分的剩余，我们在除法中叫做余数，用算式表示（板书如下）：    7÷2＝3（盘）……1（个）为了分清余数和商，我们在余数和商中间用6个小圆点隔开，把这样的除法叫做有余数的除法。读作7除以2等于3余1教师：这个算式表示什么意思？1表示什么？7、3、2表示什么，余数表示什么？(3)归纳总结，完善学生的认知结构。教师：今天我们分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？教师：我们这节课学习的新知识就是“有余数的除法”。 （揭示课题）二、应用新知，巩固训练1．课本60页做一做1、2题。2.学生独立完成，集体订正。三、课外延伸，深化练习。完成练习册中的题目。四、课堂小结。你有什么收获，说给同学们听听。