八年级物理下册《牛顿第一定律》教学设计

 八年级物理下册《牛顿第一定律》教学设计【教学目标】1. 知识与技能①、了解人类探索运动和力关系的历史，知道伽利略的理想实验及其推理过程和结论，知道理想实验是科学研究的重要方法；②、理解牛顿第一定律的内容和意义，正确理解力和物体运动的关系；③、知道什么是惯性，会正确解释有关惯性的现象。2.  过程与方法①、通过学生自读，提高阅读理解能力；通过模仿描述各科学家的观点，训练学生的表达能力；②、通过学生实验，组织学生分组讨论，培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法；③、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力。3.  情感态度价值观①、通过了解历史上人们认识力和运动的关系的艰难过程，了解人类认识事物本质的曲折，使学生形成不迷信权威，敢于提出疑问的科学的学习态度，培养实事求是的唯物主义世界观；②、培养学生主动学习、主动探究问题的习惯；③、从课堂教学中让学生感觉到学习的成功愉悦感，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威精神和科学探究精神。【教学重点】牛顿第一定律及惯性。【教学难点】1.  对牛顿第一定律的理解；2.  对惯性的理解和其大小决定因素的掌握。【教学过程】  教 学 程 序 设 计 教学程序 教 师 活 动 学生活动 设计意图 创设情境 做一做：用尺子击打一摞棋子中最下面的一个，会有什么现象呢？     学生实验：三个学生一个小组，分组做尝试。并让学生观察现象。再选一名学生上讲台给大家示范加分析现象。 直观感受引入新课，让学生意识到力和运动间是存在关系的。  导入新课 运动和力到底是什么关系？演示：用手去推粉笔盒，推一下动一下，一直推就一直动。 观察和思考，发表观点。观点：1．力是维持物体运动状态的原因。2．力是改变物体运动状态的原因。 启迪思考，带领学生一起研究力和运动间的关系。            新课教学                                     新课教学             探究实验：力和运动的关系提出问题：力和运动间有什么样的关系？设计方案：让小车在不同的接触面上滑行，比较滑行的路程。实验方法：控制变量法，比较实验法，理想实验法。            学生分组完成，并将数据填入表格中进行分析，得出现象结论。实验表明：水平表面越______，小车运动时受到的阻力_____，通过的距离______，小车最终______。 实验结论：                 ；                            ；                            ； 通过学生亲身体验，探究出力和运动间的关系，从而体会成功的喜悦。  一．历史回顾1. 亚里士多德　　学生也许有不同的观点，由于初中已学习过这部分知识，所以学生会得到此观点是错误的，但不少同学心中的疑虑还是存在的。　　在学生提出的观点后指出：亚里士多德的观点一直维持和统治人们的思想近两千年，才到三百年前伽俐略才指出：力不是维持物体运动的原因，物体运动不需要力。指出亚里士多德在当时提出了很多观点，有时候提出问题比证明一个问题更难，所以说亚里士多德毫无疑问是伟大的。 2. 伽利略：科学家伽利略却通过理想实验，运用逻辑推理，对亚里士多德的观点提出了质疑。伽利略认为：物体的运动并不需要力维持，运动之所以会停下来，是因为受到了摩擦阻力。物理学家伽利略为此做了一个著名的理想斜面实验。指明伽利略的观点是正确的，他的理想实验没法用实验证明，但他的观点是建立在可靠的事实实验的基础上，进行合乎逻辑的合理推理外推而得出的正确结论。伽利略的理想实验方法：渐进实验启发思考——理想问题——由已知事实进行逻辑推理——假说式结论。理想实验方法具有巨大的实际意义：可以让人们摆脱现实的技术限制，发挥人类伟大的想象力，进一步更加深入的探索自然界。3 ．笛卡尔：与伽俐略同时代的法国科学家笛卡儿，补充和完善了伽俐略观点，他认为：如果没有其他原因，运动的物体将继续以同一速度沿着一条直线运动，既不会停下来，也不会偏离原来的方向。他支持了伽利略力不是物体的运动的观点，并且还强调没有力作用时物体的运动情况。他还认为，这应该要作为一个原理加以确立，并且是人类整个自然界的基础。　　强调笛卡儿对伽俐略观点的提升与补充，指出两者之间的差异。4.牛顿英国物理学家牛顿在伽利略，笛卡儿等人的基础上，用简洁而全备的语言总结出牛顿第一定律。 二．牛顿第一定律1.内容：一切物体总保持静止状态或匀速直线运动状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。2.含义：1）物体不受力时的运动状态是匀速直线运动或静止。2）有力迫使物体改变运动状态 。3）“不受外力”在实际中可理解为“合外力为零”。4）一切物体都有保持原状态的性质。 三．惯性1.惯性：物体保持匀速直线运动或静止状态的性质；   播放惯性实验视频1  播放惯性实验视频2      播放惯性实验视频32.理解1）一切物体都具有惯性（固、液、气），惯性是物体的固有属性。展示图片2）惯性不是力。    3）惯性只与物体的质量有关，质量越大惯性越大。两只手各拿一个大小相等被纸包住的小球，让学生用嘴去吹。 指明：质量是惯性大小的唯一量度。  设问：你认为这个观点有什么问题？学生思考后回答         学生观看理想斜面实验视频。                                   学生陈述牛顿第一定律。 思考：牛顿第一定律是不是理想定律，没有使用价值？      学生列举生活中惯性的例子。观看惯性实验视频1。 思考1：当行驶中的汽车突然刹车时，车上的乘客会有什么样的反应？（学生表演）观看惯性实验视频2。 思考2：当汽车匀速行驶时，车上的乘客向上跳起，落地时的位置在什么地方？观看惯性实验视频3。  思考3：气体和液体是否也有惯性？ 思考4：惯性的大小与什么因素有关系？学生吹小球，并撕开包裹小球的纸来揭秘。  引导学生从正面认识科学家亚里士多德，并体会科学家研究力与运动关系的艰难过程。   通过对亚里斯多德的认识，让学生学习辩证科学的世界观，对待历史应实事求是，不可厚今薄古。                            归纳总结得出牛顿第一定律；说明人类对力和运动的认识仍在不断发展深化。   进一步阐述力和运动的关系，过渡到惯性的学习，   培养学生观察能力和分析总结能力。   从生活走向物体，再让物理知识走向生活，加强学生学习物体的兴趣。    小结与作业 四．小结    １．回顾历史。    ２．牛顿在伽利略等人的研究基础上得出牛顿第一定律。３．一切物体都具有惯性，大小只与质量有关。【作业】1.教材70页，阅读科学漫步。2.教材70页，课后题1,2,3。3.校本教材本节的课内及时评价。  【课后思考】 如果地球突然停止转动，地球上的人和物会怎样呢？