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Unit 5 My clothes
单元教材及学情分析
1.单元教材分析
本单元主要通过学习服装类名词
来进一步学习特殊疑问句和物主代词,
同时,进一步学习一般疑问句和名词所
有格的运用,从而培养学生日常口语的
交际能力。学会用特殊疑问词 whose
和名词性物主代词以及名词所有格,另
外,要求学生能根据简单的祈使句做相
应 的 动 作 。 涉 及 的 主 要 句 型 有 :It’s
time to go home.Amy, are these
yours?No, they aren’t.My shoes are
green.They are Chen Jie’s.Are these
yours,Mike?Yes,theyare.Whose coat
is this?It’s mine.Whose pants are
those?They’re your father’s.教师在教
学过程中要注意 whose 和物主代词的
应用,这也是本单元的重点。同时,要
培养学生良好的生活习惯,培养学生热
爱劳动的好习惯。涉及这方面的内容
时,要结合我们的日常生活适当拓展。
本单元涉及了很多名词复数形式,因此,
我们要把新旧知识融合在一起,学习新
知识的同时也要巩固以前的知识,让学
生对知识有系统的了解。
本单元的教学重点是物主代词和
服 装 类 名 词 :mine, hers, his, yours,
ours, pants, skirt, dress, hat 等以及
询 问 某 个 物 品 的 归 属 问 题 的 句
型 :Whose coat is this?It’s
mine/hers … 询 问 这 些 是 谁 的 东
西 :Amy, are these yours?Are these
yours, Mike?Whose pants are those?
这些也是本单元的教学难点。此外 A
和 B 部分的 Let’s talk 的对话也是本
单元的难点。教师要给学生提供适当
情景,在情景中认知、熟悉新知,在交
际中运用新知。另外,对于 Read and
write 部分教师要侧重阅读方法的指导,
引导学生要带着目的、带着问题去阅
读,并适当处理好生词。Let’s find out
归纳了物主代词的基本用法和服装类
名词,在学会了应用后,教师可以适当
地进行拓展,让学生了解更多的英语知
识。
在教学中,注意结合学生的已有知
识水平和生活实际,以旧引新,联系实
际交流运用,培养学生团结友爱、合作
互助、勇于探究的良好品质。并且要
让学生树立热爱生活、善于观察生活2
细节的理念,从生活中学习知识,在生
活中不断成长。
2.学情分析
通过前几个单元的学习,学生的英
语水平有了一定程度的提高,并且能够
进行基本的日常用语交流。由于本单
元的话题和学生的日常生活联系密切,
因此,在教学上建议以对话练习为主,
从而更进一步地对物主代词和句型进
行学习和巩固;另外本单元涉及的服装
类名词和物主代词可以用实物或照片
及简笔画的形式展示给学生,这样既能
相应地降低教学难度,又能让学生对所
学的知识产生浓厚的兴趣。教师在教
授的过程中要设计一些有趣的活动激
发学生的兴趣,从而使教学效果更好。
单元教学目标
1.知识目标
(1) 能 听 、 说 、 认 读 Part A 和
Part B 中 Let’s learn 呈现的三会单词。
(2)能听懂、会说 Part A 和 Part
B 中 Let’s talk 呈现的重点句型并能在
实际情景中加以运用。
(3) 能 听 、 说 、 认 读 Part A 和
Part B 中 Let’s talk 中的句子。
(4)能够掌握字母组合 le 的发音
规则并能读出例词。
(5)能够了解 Story time 部分的内
容。
(6) 理解并掌握 Read and write,
Let’s play,Let’s do 部分的习题, 掌握
阅读的解题技巧,和同学合作或独立完
成课后习题。
(7)能听懂 Let’s check 中的听力
内容,独立完成课后习题。
(8)能够通过合作学习完成 Let’s
find out 部分的活动,掌握物主代词的
用法,能够按要求完成练习。
2.能力目标
(1)能够根据物品说出它的主人,
如:Whose pants are these?They are
Mike’s. Are these yours, Mike? 并 能
在对话中应用。
(2)能够掌握物主代词和名词复数
的用法。
(3)能够掌握字母组合 le 的发音
规则并能读出例词。
(4)能够按要求较好地完成 Let’s
play, Read and write, Let’s do, Let’s
find out 等部分的活动。
(5)结合实际,利用多种方法反复
练习本单元的重点语句,进行问答练习,
然后再进一步扩展。
3.情感、策略、文化等有关目标
(1)情感态度:通过本单元学习培
养学生热爱生活,整理自己的物品的习
惯。3
(2) 学习策略: 引导学生通过对话
问答、自主学习和合作学习相结合的
方式学习。
(3)文化目标:培养孩子热爱生活、
热爱劳动的好习惯。
单元教学课时安排(六课时)
第一课时: Main Scene A Let’s
talk Let’s play
第二课时: A Let’s learn Let’s
do
第三课时: A Let’s spell
第 四 课 时 :B Let’s talk Let’s
find out
第五课时: B Let’s learn Let’s
find out
第 六 课 时 :B Read and write
Let’s check
Let’s sing
C Story time
活动建议
本单元重点词汇:物主代词和服装
类名词。可选用的活动有:
活动 1:打电话(游戏)
每个纵队为一组,全班分成若干组,
教师分别发给每一组最后一排的学生
一张纸,上面写一个单词,在教师说
“开始”后,最后一排的学生马上用耳
语将纸上的单词告诉前面的学生,这名
学生再把听到的单词告诉前面的学
生……这样依次下去,第一排的学生把
所传的单词写在黑板上或者说出来,传
得最快、最准确的组获胜。要求学生
之间互相监督,防止学生大声说出来。
活动 2:萨姆说(游戏)
教师找一名学生到前面做指挥
说:Sam says… 其他学生做相应的动
作,然后这名学生到前面来做指挥,指
挥其他人,教师给他们加个人成绩小贴
画。
活动 3:火眼金睛(游戏)
教师把我们学过的一些单词展示
给学生,然后,让他们找到不属于同类
的那个单词,看哪一组用的时间最少。
活动 4:看图猜词大家答
教师找两名学生上来,一名学生背
对其他学生,然后教师偷偷给另外一名
学生一张图片,该学生高高地举起那张
图片。而背对大家的那名学生就要猜
到底是什么单词,他可以询问别的学生
到底是什么,但是只能用一般疑问句,
如果猜正确,就要给这名学生奖励小贴
画。
本 单 元 的 重 点 句 型 :Are these
yours,Mike?Whose pants are
those?They are your father’s.可选用
的活动有:
活动 1:失物招领4
教室里有很多学生不小心丢掉的
物品,它们都是谁的呢?让我们来认领
吧!
活动 2:躲猫猫
全班按排分组,教师把单词卡片放
在讲台上,每排找一名或几名学生到前
面来,给几分钟时间看,然后学生转身,
教师迅速地拿走一张或几张卡片,让学
生找找躲起来的单词是什么。
活动 3:五问猜猜他是谁(游戏)
教师找一名学生到前面,背对着其
他学生站好,然后让一名学生站起来,
再坐下。猜的学生转身问全班任意一
名学生:
S: Is he tall or short?
S: Are his pants blue?
S: Is his T-shirt green?
…
五个问题问完,猜的学生还不能猜
出来就算输。
活动 4:高低声转换(游戏)
在游戏开始前教师在黑板上画两
个滑稽的三毛图像(随手画,不要太正
规),
一个是三毛学生,一个是三毛教师。
教师说句子,教师大大声,学生小小声;
教师小小声,学生大大声(为了集中学
生的注意力,教师可以读句子的前部分
大大声,后部分小小声),如果学生三次
都不错,教师就要拔掉自己(画像)一根
头发,但是只要学生错一次,就要拔掉
三毛学生一根头发,接着是擦耳朵、眼
睛、鼻子,最后是脸。游戏结束时,谁
在黑板上剩的五官多,谁就胜出。
本单元的难点:名词性物主代词的
用法和服装类名词,结合实际,教师利
用多种方法反复练习重点单词和语句,
可选用的活动有:
活动 1:起立,坐下(游戏)
学生按自然排分组,教师说 stand
up,学生站起,并按教师的要求做; 教师
接着说 sit down,学生坐下,并且完成
教师的一个任务。看哪一组的学生完
全按教师的指令去做而且英语没有错
误,教师给予奖励。
活动 2:抛沙包(游戏)
( 用 于 巩 固 拓 展 句 型 :Are these
yours?No,they aren’t.My… are green.
They are…)活动方式:学生坐在座位
上或者站成一队,教师站在学生前面,
背向学生抛沙包,沙包离手后转身面向
学生。谁接到沙包就和教师进行对话
练习。对话结束后,由他取代教师的位
置,上前抛沙包继续游戏。此方法可扩
展到其他需要两个人进行对话练习的
语言点。
活动 3:心有灵犀(游戏)
同组的两名学生背靠背,面向大家
的学生拿自己或别人的一样物品,另一
名学生问:What’s this?学生回答:It’s a 5
pen. 接着问:Is the pen yours? 回
答:Yes, it is./No, it isn’t.It’s hers/his.
接着往下猜:Is it Mike’s? 如果他能一
次就猜中, 他们就是最心有灵犀的! 主
要是操练一般疑问句及其回答。
单元文化背景资料
夹克是英文 jacket 的音译,它是男女都能穿的短上衣的总称。夹克是我们现
代生活中非常常见的一种服装,由于它造型轻便、活泼、富有朝气,所以为广大男
女青少年所喜爱。
夹克,是从中世纪男子穿的叫 Jack 的粗布制成的短上衣演变而来的。15 世
纪的 Jack 有鼓出来的袖子,但这种袖子是一种装饰,胳膊不穿过它,耷拉在衣服上。
到 16 世 纪 , 男 子 的 下 衣 裙 比 Jack 长 , 用 带 子 扎 起 来 , 在 身 体 周
围形成衣褶。进入 20 世纪后,男子夹克从胃部往下的扣子是打开的,袖口有
装饰扣,下摆的衣褶到臀上部用扣子固定着。而这时妇女上装也像 18 世纪妇女
骑马的猎装那样,变成合身的夹克。其后,经过各种各样的变化,一直发展到现在,
夹克几乎遍及全世界各民族。不过,正如历史上所记载的那样,妇女真正开始大量
穿夹克,是进入 20 世纪以后。夹克自形成以来,款式演变可以说是千姿百态的,不
同的时代、不同的政治、经济环境、场合、人物、年龄、职业等,对夹克的造型
都有很大影响。
在世界服装史上,夹克发展到现在,已形成了一个非常庞大的家族。如果把
夹克按其使用功能来分,大致可归纳为三类:作为工作服的夹克,作为便装的夹克,
作为礼服的夹克。在现代生活中,夹克轻便舒适的特点,决定了它的生命力。随着
现代科学技术的飞速发展,人们物质生活的不断提高,服装面料的日新月异,夹克
将同其他类型的服装一样,以更加新颖的姿态活跃在世界各民族的服饰生活中。6
第一课时
教学目标
1. 能 听 、 说 、 认 读 单 词 yours,
hat 等。
2.会运用句型:
—Are these… yours?
—Yes, they are./No, they aren’t.
—What about this hat?Is this
John’s?
—No, it isn’t.It’s Mike’s.
3.培养学生养成有条理地整理自
己的物品的良好习惯。
教学重点
1.掌握单词 yours, hat 等。
2.会运用以下句型和同伴进行对
话交流:
—Are these… yours?
—Yes, they are./No, they aren’t.
3.掌握名词性物主代词 yours 和
名词所有格的应用。
教学难点
1.会用名词性物主代词 yours。
2.掌握名词所有格及名词性物主
代词在句子中的应用。
教学准备
教师准备：与本课时相关的录音
和课件。本课所需单词卡片。
学生准备:本课所需单词卡片。
教学方法
1.分角色表演教学法
教师让同学们分角色表演 Let’s
talk 部分的对话,创设英语情景,让同学
感受英语的语言氛围。
2.游戏教学法
教师通过“高低声转换”“失物
招领”等游戏进一步巩固名词性物主
代词 yours 和句型 Are these yours?
Yes, they are. Is this John’s? No, it
isn’t. It’s Wu Yifan’s.
教学过程
Step 1: Warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好,
做简单的 Free talk。
2.播放歌曲 This old hat。
3. 教 师 拿 起 前 面 学 生 的 铅 笔 盒
问 :What’s this in English? 学 生 回7
答 :It’s a pencil box. 问 :Is this your
pencil box?学生回答:No,it isn’t.
4.Main Scene
(1)学生看书 46 和 47 页内容后回
答问题:Whose bags are these?Is the
cap on the floor?
(2)Do you think where they are
now?找学生说一说。
(3)根据课文完成句子。
This water bottle is yours.(同义句)
is water
bottle.教师帮助学生完成。并让学生
观察 yours 和 your 在书写上和读音上
的区别,然后在教师的帮助下了解它们
的用法。
Step 2: Presentation
Let’s talk
1.教师拿着帽子说:This is my hat.
然 后 问 :Is this your hat? 学 生 回
答:No,it isn’t.It’s your hat.教师把 your
hat 画线并说:your hat 可以用 yours
表示,即 No,it isn’t.It’s yours.引导学生
和自己一起说:Yours, it’s yours.板书
并(领读)。
2. 教 师 把 课 本 中 的 图 片 展 示 出
来 :What time is it now?Which class
is it?与学生进行对话练习从而巩固句
型。然后教师拿出几本书,问:Amy,
are these yours?学生回答:No, they
aren’t.They are Mike’s.( 教 师 把 书 上
的 名 字 展 示 出 来 , 并 引 导 学 生 读
Mike’s。)
3.播放 Let’s talk 部分的录音,学
生跟读。
4.学生自由读课文,然后分角色朗
读。
5.同桌之间根据自己的学习用品
互 相 问 , 练 习 句 型 :Are these books
yours?Yes, they are./No, they aren’t.
Let’s play
1.教师把学生的学习用品和衣服
或鞋帽放在前面,学生自愿到前面来对
话 :Are these yours, Kate?Yes, they
are.Is this Chen Jie’s?No, it isn’t.It’s
Zhang Peng’s.
2.教师根据学生的课本问:Is this
book John’s?No, it’s Mike’s.要求全班
学生共同参与,在对话的时候,教师要
在班里走动,拿着不同的学习用品进行
对话操练。
Step 3: Practice
1.高低声转换(游戏)
游戏开始前在黑板上画两个滑稽
的三毛图像(注意随手画,不要太正规)。
一个是三毛学生,一个是三毛教师。教
师说句子:This hat is Mike’s.教师大大
声 , 学 生 小 小 声 跟 读 ; 教 师 小 小 声
说:Those blue shoes are Chen Jie’s.
学生大大声跟读。(为了提高学生的注
意力,教师可以读句子的前部分大大声,8
后部分小小声。)如果学生三次都不错,
教师就要拔掉自己(画像)一根头发,但
是只要学生错一次,就要拔掉三毛学生
一根头发,然后是擦耳朵、眼睛、鼻子,
最后是脸。游戏结束时,谁在黑板上剩
的五官多,谁就胜出。
2.同桌之间分角色表演 Let’s talk
部分的对话。筛选出几组上台表演,教
师及时予以鼓励和表扬。
3.根据自己的学习用品,学生四人
一组, 用英语进行自由对话:Is this
book yours?Yes, it is./No, it’s Mike’s.
然 后 接 着 询 问 :Mike, is this your
book?/is this book yours?进一步提高
学生的口语表达能力和对所学过的单
词和句型的掌握熟练程度。在对话过
程中, 教师要关注基础较差的学生, 帮
助他们完成。
4.完成全品学练考—课后练 43 页
第三题。
Step 4: Consolidation
1.失物招领
教师将学生的学习用品拿一部分
到前面来, 放在讲台上, 然后拿某个物
品问:Is this John’s?John 站起来回
答:No, it isn’t. It’s Wu Yifan’s. 教师在
空中晃一下, 全班学生说:It’s Wu
Yifan’s.然后学生拿回自己的物品。
2.全班总动员
学生前后桌四人一组,通过拿前后
桌的学习物品, 问自己的桌:Are these
yours, Mike?Yes,they are./No,they
aren’t.They are John’s. 同时, 教师要
在班级走动,问自己身边的学生:Is this
pen yours? 并鼓励学生回答:Yes, it
is./No, it isn’t. 通过师生之间或学生之
间的互动, 加深学生对新知识的理解,
培养学生在生活中运用语言的能力及
分析问题、解决问题的能力。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
单词:yours, hat
句型:
—Are these… yours?
—Yes, they are./No, they aren’t.
—What about this hat?Is this
John’s?
—No, it isn’t.It’s Mike’s.
Step 6: Homework
1.给父母朗读课文 Let’s talk。
2.根据课文自己编对话。
3.完成全品学练考—课后练 43 页
第一、二题。9
板书设计
Unit 5 My clothes
—Amy, are these yours?
—No, they aren’t. My shoes are green. They are Chen Jie’s.
—What about this hat? Is this John’s?
—No, it isn’t. It’s Mike’s.
shoes hat
与本课相关的趣味知识及可选用的习题
礼服
比较正式的场合,如正式的晚宴、酒会、正规场合的 party、外国人的聚会、
大型宴席、音乐会、好友婚礼、商务酒会或在宾馆附设的西餐厅就餐时,可以穿
礼服。
不同场合的礼服:婚宴现场 会务宴席 节目表演
礼服风格分类:另类礼服 简洁礼服 复古礼服 宫廷礼服 性感礼服
礼服样式分类:抹胸礼服 吊带礼服 含披肩礼服 露背礼服 拖尾礼服
短款礼服 鱼尾礼服
礼服颜色分类:白色礼服 橙色礼服 粉红色礼服 黑色礼服 红色礼服
黄色礼服 灰色礼服 金色礼服 蓝色礼服 绿色礼服 香槟色礼服 银色礼
服 紫色礼服 咖啡色礼服
1.根据汉语提示完成句子。
(1)It’s four (点钟) and it’s time to go home.
(2)Amy, are these your (鞋)?
(3)Is this (帽子) John’s?
(4)Are these (你的), Mike? 10
2.看图片,写单词或词组。
教学反思
本课主要学习句型:Are these yours?What about this hat? Is this John’s?
为了让学生能将所学的语言知识运用好,我设计了“失物招领” “全班总动员”
等活动。学生主动参与,对本课重点句型的理解不断加深,运用起来也越来越得心
应手。通过这些活动,学生合作学习的能力与综合运用所学语言知识的能力都得
到了提高。此外,学生经过了一段时间的学习,英语有了一定的基础,并且口语水
平也有所提高,这是值得欣慰的地方。不足的地方是,有的学生没有很好地进入学
习的状态,在以后的教学中要对这些学生多加关注。11
第二课时
教学目标
1. 能 听 、 说 、 认 读 单 词 和 短
语 :clothes, skirt, dress, pants, hat,
put on, hang up, take off, put away。
2. 会 运 用 句 型 :I like this green
skirt.And I like those pants.
3.能根据动词短语做相应动作。
4.培养学生热爱劳动、乐于助人
的良好品质。
教学重点
1.掌握单词 clothes, skirt, dress,
pants, hat。
2. 掌 握 短 语 put on, hang up,
take off, put away 的含义。
3.掌握 pants 本身为复数形式。
教学难点
1. 掌 握 本 课 时 的 单 词 和 短
语 :clothes, skirt, dress, pants, hat,
put on, hang up, take off, put away。
2.掌握 pants 本身表示复数,that
指代单数名词,those 指代复数名词。
教学准备
教师准备：与本课时相关的单词
卡片和图片,与本课时相关的录音和课
件及奖励用的贴画。
学生准备:本课所需单词卡片,自
己服装的照片或自己设计的服装图片。
教学方法
1.直观教学法
教师利用图片或简笔画展示名
词:hat, clothes, skirt, pants, dress,让
学生在轻松愉悦的氛围下学习英语。
2.动作教学法
教师根据 Let’s do 部分,和学生一
起做动作,并且大声说出对应的动词短
语。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好,
做简单的 Free talk。
2.男女生对唱歌曲 This old hat。
3.猜一猜游戏
教 师 拿 出 一 本 故 事 书 问 :Is this
storybook Mike’s? 学生做肯定和否定
回答。
4.教师把 tomato, potato, carrot,
beef, green beans, clothes, hat 等的
实物图片一一展示给学生,让学生迅速
地大声读出单词并拼写。
Step 2: Presentation
Let’s learn12
1. 教师展示书上的图片, 指着图
说:This skirt is nice. 学生跟读单词并
拼写。
2. 教 师 引 导 学 生 学 习 clothes,
pants, dress, 用实物和学生一起巩固
单词,并找穿这些衣服的学生到前面来
展示一下。强调 clothes 和 pants 为
复数形式。
3. 根据图片说句子。朗读课文所
给 的 “ I like that green skirt.Me
too.And I like those pants.” 然后,教
师把准备好的服装图片贴在黑板上,学
生两人一组, 进行对话练习, 巩固单词
和句型。
4. 教师把穿着不一样的学生分别
叫到前面来,让学生说出他们穿的是什
么衣服,并教读单词 clothes,例如:Tom
wears pants and his pants are
blue.Lily wears a dress and her
dress is nice.在学生说的过程中,教师
要给予指导并纠正他们的错误,尤其要
注意名词的单数和复数形式。
Step 3: Practice
1.躲猫猫(游戏)
全班按排分组,教师把单词卡片放
在讲台上,每排找一名或几名学生到前
面来,给几分钟时间看,然后转身,教师
迅速地拿走一张或几张卡片,让学生找
找藏起来的单词是什么。
2.我会做
教师用图片展示 put on, hang up,
take off, wash, put away 等, 教师
说:Put on your shirts.所有穿衬衫的学
生 站 起 来 ; 教 师 说 :Put on your
dresses. 所有穿连衣裙的学生站起来。
在游戏的过程中,学生要互相监督。
3.完成全品学练考—课后练 44 页
第二题。
Step 4: Consolidation
自由会话
根据自己或同桌的单词卡片全班
两人一组, 利用句型:I like this green
skirt.And I like those blue pants. 进行
自由对话。小组成员之间要互相监督。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
单词和短语:clothes, skirt, dress,
pants, hat, put on, hang up, take off,
put away
句型:I like that green skirt. And I
like those pants.
Step 6: Homework
1. 根据自己今天穿的衣服写两个
句子。
2.根据课文创编小对话。
3.完成全品学练考—课后练 44 页
第三题。13
板书设计
Unit 5 My clothes
hat skirt dress pants
put on take off hang up put away
与本课相关的趣味知识及可选用的习题
1.服装按穿着组合分类,大致有如下几种:
(1)整件装：上下两部分相连的服装,如连衣裙,因上装与下装相连,服装整体
形态感强。
(2)套装：上衣与下装分开的衣着形式,有两件套、三件套、四件套。
(3)外套：穿在衣服最外层,有大衣、风衣、雨衣、披风等。
(4)背心：穿至上半身的无袖服装,通常短至腰、臀之间,为略贴身的造型。
(5)裙：遮盖下半身用的服装,有一步裙、A 字裙、圆台裙、裤裙等。
(6)裤：从腰部向下至臀部后分为裤腿的衣着形式,穿着行动方便,有长裤、
短裤、中裤。
2.连线我最棒!
(1)put on A.脱下
(2)hang up B.收拾,放好
(3)take off C.挂起
(4)put away D.穿上
3.看图片,写单词。14
教学反思
我在本课教学中以有趣而又有效的方法教学了服装名词 skirt, clothes, hat,
dress, pants。“我会做”训练了句型:Put on your shirt./Hang up your dress.等。
在“躲猫猫”游戏中同学们争先恐后地说出躲起来的单词,调动了学生学习的积
极性,同时,激发了学生学习的兴趣,收到了很好的教学效果。在自由会话环节,学
生们都能参与进来,而且,在小组成员的帮助下,所有的孩子都得到了锻炼。总体
来说,这是一节成功的英语课。
15
第三课时
教学目标
1.掌握字母组合 le 的发音/l/。
2. 能 够 找 出 对 应 的 例 词 :little,
uncle, apple, people 并大声读出来。
3.培养学生善于观察总结的良好
学习习惯。
教学重点
掌握字母组合 le 的发音/l/。
教学难点
能够找出对应的例词并大声读出
来。
教学准备
教师准备：与本课时相关的单词
卡片和图片,与本课时相关的录音和课
件。
学生准备:本课所需单词卡片。
教学方法
1.听说领先教学法
教师和同学一起听录音,并和同学
一起跟读单词,帮助同学纠正发音,并
根据录音掌握 le 的发音。
2.游戏教学法
教师和同学一起玩“火眼金睛”
“击鼓传花”等游戏,在游戏中进一步
巩固发音。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.师生就日常问候进行口语练习。
2.看图猜词大家答
教师找两个学生上来,一名学生背
对其他学生,然后教师偷偷给另外一名
学生一张图片,该学生高高地举起那张
图片。而背对学生们的那名学生就要
猜到底是什么单词,他可以询问别的学
生到底是什么,但是只能用一般疑问句,
如:Is it a shirt?Are these pants?其他
学生回答:Yes, it is./No, they aren’t.如
果那名学生猜正确,就要给这名学生个
人奖励贴画。
3.火眼金睛(游戏)
教 师 把 学 过 的 一 些 单 词 :skirt,
pants, clothes, dress, hat, pencil,
pen, bag, tomato, pea, carrot 等分组
展示给学生,然后,让他们找到不属于
同类的单词,看哪一组用的时间最少。
Step 2: Presentation
Let’s spell
1.播放录音,学生大声跟读单词。16
2. 同桌之间朗读单词, 教师及时纠
正发音。
3.教师示范字母组合 le 的发音。
Step 3: Practice
1.我们一起学
活动方式:教师利用手中的单词卡
片和学生一起大声读出这些单词,然后
找学生读单词。
学生以小组合作形式完成 Look,
listen and write 部分,教师给予指导和
帮助。
2.完成全品学练考—课后练 45 页
第二题。
Step 4: Consolidation
1. 教师引导学生大声朗读下面的
句子:
Chen Jie has a green table.
This is a little bike.
That is Uncle Dan’s apple.
2.击鼓传花(游戏)
学生按节奏拍手, 传递笔袋, 节奏
停时, 谁拿到笔袋, 谁就必须说出一个
含有 le 的单词并拼读, 然后说出汉语。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
/l/: little, uncle, apple, people,
table
Step 6: Homework
1.大声读出本节课的单词。
2.完成全品学练考—课后练 45 页
第三、四题。
板书设计
Unit 5 My clothes
/l/ apple, people, table, little, uncle
a little bike a green apple a big table Uncle Dan nice people
与本课相关的趣味知识及可选用的习题
金玉良言
All things are difficult before they are easy.
凡事必先难后易。
Where there is life, there is hope.17
有生命就有希望。
I feel strongly that I can make it.
我坚信我一定能成功。
Nothing is impossible to a willing heart.
心之所愿,无事不成。
Failure is the mother of success.
失败是成功之母。
判断下列单词是(T)否(F)属于同类。
( )(1)apple orange banana
( )(2)carrot bike people
( )(3)green nice people
( )(4)duck table hen
教学反思
学生对本课的发音归纳很感兴趣,每个学生都积极地参与学习,本节课的游戏
使学生对单词的掌握程度有了很大的提高,让学生知道今后在学习中更要注重单
词发音的训练和在朗读上下功夫。总体来说这节课学生掌握得比较扎实。但是
在一些发音的细节上,个别学生还是存在着一定的问题,需要课后不断地纠正与巩
固。
游戏“火眼金睛”充分考查了学生对单词的掌握程度,要求学生要重视单词
拼写,打好基础。同时,本课时中,生生互动,师生互动,教学效果不错。在今后的教
学中,要把课堂活跃起来,设计一些有趣的活动,让同学们带着兴趣去学习,在轻松
的环境下去学习。
18
第四课时
教学目标
1.能听、说、认读单词:whose,
mine, coat, help, those, pants, funny。
2.会运用以下句型和同伴进行对
话交流:
—Whose coat is this?
—It’s mine.
—Whose pants are those?
—They are your father’s.
3.培养学生养成热爱劳动、关心
父母的良好品质。
教学重点
1.掌握本课时的单词和句型。
2.能够在句子中正确使用 whose
和 mine。
3. 注 意 主 谓 一 致 , 会 用 it’s 和
they’re。
教学难点
1.掌握特殊疑问词 whose 对物主
代词进行提问。
2.进一步巩固和运用名词性物主
代词 mine 和名词所有格形式。
教学准备
教师准备：与本课时相关的单词
卡片和图片,与本课时相关的录音和课
件,用来奖励的小贴画。
学生准备:本课所需单词卡片,自
己的衣服或自己宠物的照片。
教学方法
1.情景教学法
教师利用大屏幕展示 Let’s talk 部
分的对话,然后,同学分角色朗读并表
演对话。注意 whose 在句子中的应用。
2.问答教学法
教师利用图片进行一问一答训
练 :Whose hat is this? It’s Sarah’s.
Whose pants are these? They are
Mike’s.进一步熟悉和掌握本课时的句
型。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.师生互相问候。
2.学生表演自编对话。
3.一起做
教师说句子,学生一起做:Put on
your hats. 学 生 把 帽 子 拿 来 , 戴 在 头
上;Show me your pants.学生把自己
的双腿伸出来,并拍一下;Take off your 19
hats. Show me your dresses …教师
要监督学生,看有没有学生做错,如果
学生对出现的名词不熟悉,教师可以有
目标地多做几组相应的练习。
Step 2: Presentation
Let’s talk
1.教师利用单词卡片和学生进行
对话练习:What’s this in English?It’s
a skirt.What are these?They are
pants.在对话的过程中,要注意名词单
数和复数的应用。
2.教师拿出自己的英语书:This is
my English book. 然 后 说 :Whose
English book is this?It’s mine.学生跟
读句子,并找学生猜一猜 whose 和
mine 的意思。
3. 教 师 拿 起 桌 子 上 学 生 的 铅 笔
盒:Whose pencil box is this?学生回
答:It’s Zhang Peng’s.然后,教师拿另
一个学生的物品,示意学生进行问答练
习。
4.教师播放录音两遍。学生带着
问题 Whose coat is it?听录音,在听的
同时,找出问题的答案。
5.学生跟读课文两遍,然后找学生
领读课文。教师要鼓励和表扬学生。
6.学生自己读课文,然后同桌之间
分角色朗读。
Let’s find out
1. 学 生 看 图 , 说 一 说 看 到 了 什
么 :hat, pants, dress, suitcase, coat,
shoes, skirt。
2.学生根据图片进行对话练习:
Whose hat is this?It’sSarah’s.Whose
pants are these? They are Mike’s.
3.学生根据自己的图片进行自由
对话,在对话时,教师要给予帮助和指
导。
Step 3: Practice
1.我最棒(游戏)
教师在黑板上画好表格,然后读一
段文字,让学生根据听到的内容把表格
补充完整,找学生到前面把表格填上。
(注意看好颜色)
2.角色表演(游戏)
学生分成若干组,每组选出两名学
生到前面表演 Let’s talk 中的对话。
3.五问猜猜他是谁(游戏)
教师找一名学生到前面,背对着其
他学生站好,然后让一名学生站起来,
再坐下。猜的学生转身问全班任意一
名学生:
S: Is he tall or short?
S: Are his pants blue?
S: Is his T-shirt green?
…20
五个问题问完,猜的学生还不能猜
出来就算输。
4.完成全品学练考—课后练 47 页
第二题。
Step 4: Consolidation
1.抛沙包(游戏)
学生坐在座位上或者站成一队,教
师站在学生前面, 背向学生抛沙包, 沙
包离手后转身面向学生。谁接到沙包
就和教师根据图片或实物进行对话练
习:Are these yours?Whose pants are
these?Whose hat is this? 对话结束后,
由他取代教师的位置,上前抛沙包继续
游戏。此方法可扩展到其他需要两个
人进行对话练习的语言点。
2.自由会话(游戏)
学生按纵排分组,然后他们用自己
的 单 词 卡 片 进 行 对 话 练 习 :Whose
pants are these?Whose hat is this?
在练习的过程中,教师要提示名词的单
词和复数形式,而且要注意名词所有格
和物主代词的应用。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
单 词 :whose, mine, coat, help,
those, pants, hat, funny
句型:—Whose coat is this?
—It’s mine.
—Whose pants are those?
—They are your father’s.
Step 6: Homework
1. 根据自己的服装和学习用品写
4 个句子。
2.根据课文 Let’s talk 创编小对话。
3.完成全品学练考—课后练 47 页
第三题。
板书设计
Unit 5 My clothes
—Whose coat is this?
—It’s mine.
—Whose pants are those?
—They are your father’s.
与本课相关的语法点及可选用的习题
1.cloth 意思是“布料”(而不是衣服,而且是不可数名词)。clothes:指具体的,
看得见摸得着的衣服。21
如:I will buy some clothes this afternoon. She has a lot of clothes in
her bedroom.
clothing:指笼统的服装,概念上的衣服。
如:One must wear protective clothing to enter the lab.
We’re collecting food and clothing for the poor.
cloth 比较好区分,就是“布料、衣料”。总的原则是,具体的一些衣服用
clothes,表示服装的种类或泛指“穿的”概念用 clothing。
2.完成全品学练考里的相关习题。
教学反思
根据学生的年龄特点,本课时教学采用了多种教学手段,收到了不错的教学效
果。学生能够准确、自然地使用本课时的句型,在课堂上轻松地学到了知识。学
生对 shirt 和 skirt, these 和 those 分不清楚,在训练的过程中,我着重突出了这四
个词的应用。
本课时中,用直观的图片或实物学习单词,降低了难度。同时,通过问答练习
引入 whose 并巩固句型:Whose pants are those? They are your father’s.而且
通过游戏形式进一步巩固了所学的知识,课堂效果很好。22
第五课时
教学目标
1.能听、说单词:sweater, sock,
shorts, jacket, coat, shirt。
2.会运用以下句型与同伴进行对
话交流:
What colour is/are…?
I want to wear my blue pants.
3.培养学生不攀比吃穿、努力学
习的优秀品质。
教学重点
1. 掌 握 单 词 sweater, sock,
shorts, jacket。
2.会用句型 What colour is/are…?
及其对应的答语。
3.会用 want to do 表达自己想要
穿哪件衣服。
教学难点
1.要求学生掌握 clothes, pants,
shorts 本身就是复数形式。
2.句型操练时注意名词的单数和
复数形式的正确运用。
教学准备
教师准备： 与本课时相关的单词
卡片和图片,与本课时相关的录音和课
件,一些我们学过的服装类名词图片。
学生准备:本课单词卡片,学过的
服装名词图片。
教学方法
1.直观教学法
教 师 利 用 图 片 展 示 :coat, shirt,
sweater, jacket, shorts, socks,不但增
强了趣味性,也让同学们更好地掌握了
单词。
2.问答教学法
学生根据 Let’s find out 部分和其
他同学利用句型:What do you want to
wear? I want to wear my blue pants.
进行问答练习,在练习过程中不断提高
学生运用英语的能力。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.Free talk.
2.师生一起唱 This old hat.
3.学生分角色表演对话。
4. 学 生 间 利 用 学 习 用 品 进 行 对
话 :Whose book is this?Is this pen
yours?Are these your pictures?
Step 2: Presentation
Let’s learn
1. 师 生 利 用 图 片 共 同 学
习:sweater,jacket,shorts, socks。23
2.教师把对应的单词图片贴在黑
板上,学生自愿到前面把对应的单词写
在下面。
3.播放课文录音,然后根据对话内
容 进 行 练 习 :Where are my
shoes?What colour are they?They
are blue.What colour are your
shorts?They are black.
4.学生根据自己或其他人的服装
进 行 对 话 练 习 :What colour is your
skirt?It’s red.What about yours?It’s
pink.
Step 3: Practice
1.打电话(游戏)
每个纵队为一组,全班分成若干组,
教师分别发给每组最后一排的学生一
张纸,上面写一个单词,在教师说“开
始”后,最后一排的学生马上用耳语将
纸上的单词告诉前面的学生,这名学生
再把听到的单词告诉前面的学生……
这样依次下去,第一排的学生把所传的
单词写在黑板上或者说出来,传得最快
的、最准确的组获胜。要求学生之间
互相监督,防止有人大声说出来。
2.起立,坐下(游戏)
学生按自然排分组,教师说 stand
up, 学生站起,并按教师的要求做动
作:Show me your sweater.学生迅速
举起自己的毛衣或毛衣图片; 教师接
着说 Sit down.学生坐下,再按教师的
要求做:Show me your hat and put on
it.学生必须坐在座位上迅速地把帽子
拿出来并戴在头上(没有帽子拿图片,
表演戴帽子的动作即可)。看哪一组的
学生完全按教师的指令去做而且动作
惟妙惟肖,并且所用的时间最短,教师
给予奖励。
3.完成全品学练考—课后练 48 页
第三题。
Step 4: Consolidation
1.将错就错(游戏)
学生坐在原位,注视着教师。教师
在教室里随意走动,突然停下来,对着
一 名 学 生 , 然 后 , 教 师 说 :This is my
yellow sweater.(有意讲错,实际上他
的毛衣是红色的)那名学生也将错就错,
马上说:These are my blue pants.(有
意讲错,实际上是黑色的裤子)如果学
生不将错就错,他就必须给大家表演节
目。
2.画一画,说一说
学生用手中的笔画一画自己的衣
柜,里面都有什么。并和同桌对话:I
want to wear my blue pants.画上一
条裤子,看看谁的衣柜最精彩。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
单 词 :sweater, sock, shorts,
jacket, coat, shirt
句型:What colour is/are…?24
I want to wear my blue pants.
Step 6: Homework
1.设计一下你的服装。
2.积累两个英语谚语。
3.完成全品学练考—课后练 48 页
第二题。
板书设计
Unit 5 My clothes
—What colour are they?
—White.
sweater shorts socks jacket
与本课相关的趣味知识及可选用的习题
中西方颜色的不同含义
以“颜色”为例,不同颜色在不同语言中表达的含义并不一样。在中国表示
一种含义,在西方又表示另一种含义,甚至对“颜色”的含义理解恰恰相反。请看
下面:
A.red(红色)
无论是在英语国家还是在中国,红色往往与庆祝活动或喜庆的日子有关。在
日历中,这些日子常用红色字体,red letter day 指的是“纪念日”或“喜庆的日
子”。
红色还指“负债”或“亏损”,人们总是用红笔登记负数。
B.black(黑色)
在英语中经常有“不好的”“坏的”“邪恶的”这种意思。例如:
black money:黑钱(指来源不正当而且没有向政府报税的钱)
black market:黑市交易或黑市(意为暗中进行政府禁止买卖的商品或外汇的
交易,或指进行违法操作的投机市场),由此派生出 black market price:黑市价格。
C.blue(蓝色) 在英语中通常表示不快乐、忧郁的情绪,如:
in a blue mood 情绪低沉25
D.green(绿色)
英语中的 green 常用来表示“嫉妒”,如:
green-eyed 嫉妒或眼红
green 还表示“新鲜”或“没有经验、缺乏训练”,如:
green meat 鲜肉 green hand 新手
E.white(白色)
在英语中 white 常使人联想起清白。
white war 没有硝烟的战争,常指“经济竞争”。
有些事物因其颜色为白色而得名,如:
white goods:指的是体积大、单价高的家用电器,这类物体常刷成白色,故名。
1.根据汉语提示补全句子。
(1) (谁的)coat is this? (2)Those pants are (约翰的).
(3) (那些)are your father’s. (4) (这些)pants are Mike’s.
2.连线我最棒!
(1)help me A.谁的外套
(2)whose coat B.那些裤子
(3)those pants C.我的衬衫
(4)my shirt D.帮助我
3.看图片,写单词。
教学反思
本节课主要的教学任务是学习服装类名词,句型是我们以前学过的,主要是让
学生掌握名词的单数形式和复数形式,本节课的内容很贴近生活,因此学生能够很
好地掌握。学生根据图片或者实物进行对话练习,课上表现积极、认真听讲的学
生能够较好地掌握,基础较差的学生也有了不同程度的提高。
本课时“打电话”“将错就错”等游戏充分调动了学生学习的积极性,同时
激发了学生学习的兴趣,收到了很好的教学效果。利用图片和实物教学单词,降低26
了难度,这些服装类单词和我们平时的生活很贴近,学生容易接受。利用自己的服
装进行对话交流,学生有一种满足感,这样,课堂上就会有事半功倍的效果。
第六课时
教学目标
1.复习巩固单词:clothes, T-shirt,
pants, shoes, hat, yours, whose,
dress 等。
2.听懂 Let’s check 部分的听力,
合作完成对应的习题。
3.会唱 Let’s sing 的歌曲。
4.读懂 Read and write 并完成习
题,掌握阅读技巧。
5.培养学生勤奋好学的良好品质。
教学重点
1. 掌 握 单 词 clothes, T-shirt,
pants, shoes, hat, yours, whose,
dress 等。
2.会用特殊疑问词 whose 和名词
性物主代词 yours, mine。
教学难点
1.掌握服装类名词和物主代词。
2.掌握一般疑问句及其肯定和否
定回答。熟练掌握名词性物主代词和
形容词性物主代词在句子中的具体应
用。
教学准备
教师准备：与本课时相关的单词
卡片和图片,与本课时相关的录音和课
件。
学生准备:一些学过的服装类名词
卡片。
教学方法
1.自主合作教学法
同 学 通 过 合 作 完 成 Read and
write, Look and match 部分,在合作中
体会学习的乐趣。
2.角色表演教学法
教 师 让 同 学 分 别 扮 演 Zip 和
Zoom, 在 教 师 的 帮 助 下 , 表 演 Story
time 中的某个小节,增强学生的学习兴
趣。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.师生热情问候。
2. 分 组 对 唱 本 单 元 的 歌 曲 This
old hat。
3.对号入座(游戏)27
学生把自己的单词卡片准备好,教
师在前面大声说:Where are my pants?
学生迅速拿出自己的单词卡片并大声
说:They are here.然后,学生自愿到前
面来代替教师的位置,问:Where is my
skirt?其他学生回答;学生在游戏的时
候要互相监督,教师要给予帮助。
Step 2: Presentation
Let’s check
1.播放录音(2、3 遍),找学生选择
正确答案。
2. 学 生 跟 读 听 力 原 文 , 并 回
答:What clothes can you hear in this
dialogue?
Read and write
1.教师找学生翻译句子并画出所
有的服装类名词和物主代词。
2.小组合作完成课后习题,然后师
生一起核对答案。
3.画一画你的裤子并写一个句子。
Story time
1.学生通过合作学习扫清单词障
碍,并找出服装名词,说出是单数还是
复数形式,并理解故事内容。
2.同桌之间分角色朗读课文,学生
选择自己喜欢的角色上台表演 Story
time 中的对话。教师及时予以鼓励性
评价。
Step 3: Practice
1.角色表演
两人一组,教师给学生 10 分钟时
间,让他们表演 Story time 中的任意一
段,看哪一组的表演更精彩。也可以让
学生根据 Story time 自己创编对话,然
后分角色表演。
2.高低声转换(游戏)
游戏开始前在黑板上画两个滑稽
的三毛图像(注意随手画,不要太正规)。
一个是三毛学生,一个是三毛教师。教
师说句子,教师大大声,学生小小声;教
师小小声,学生大大声(为了提高学生
的注意力,教师可以读句子的前部分大
大声,后部分小小声),如果学生三次都
不出错,教师就要拔掉自己(图像)一根
头发,但是只要学生错一次,就要拔掉
三毛学生一根头发,然后是擦耳朵、眼
睛、鼻子,最后是脸。游戏结束时,谁
在黑板上剩的五官多,谁就胜出。
3.完成全品学练考—课后练 49 页
第二题。
Step 4: Consolidation
1.Bingo(游戏)
活动方式:教师发给每个学生一张
或几张带有九个格(井格)的听写纸,然
后教师读单词(物主代词和服装类名词),
学生可以把听到的单词写在任意一格
中,如果他写的单词一横行、竖行或对
角线所对应的单词为一类单词,他就大
声说“Bingo”并把自己写的举高给
大家看。28
2.造句小能手(游戏) 全班 4 人一组,把单词卡片放在桌
子上, 将其按照单数和复数进行分类,
然后,他们把自己的单数名词和复
数名词举起来给大家看,教师要给予表
扬。接着,他们把单词卡片背面朝上混
在一起, 然后, 小组的学生任意拿出一
张, 进行造句。造句的时候, 小组成员
要互相监督。同时教师也要监督学生
的活动并给予奖励。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
词:clothes,Tshirt,pants,shoes,hat,
yours, whose, dress
句型: Whose shoes are these?
Are these Sarah’s blue pants?
Step 6: Homework
1.写出 5 个含有服装类名词的句
子。
2.归纳一下哪些服装类名词本身
就是复数形式。
3. 完成全品学练考—课后练 49
页第三题。
板书设计
Unit 5 My clothes
Let’s sing This old hat.
—Are these Sarah’s blue pants? —Yes, they are.
—Is this Amy’s red T-shirt? —No, it isn’t.
—Whose shoes are these? —They are Amy’s.
—Whose hat is this? —It’s Sarah’s.
与本课相关的语法点及可选用的习题
1.名词的形式29
只有复数形式的名词:trousers 裤子,pants 裤子,shorts 短裤,glasses 眼
镜,compasses 圆规,scales 天平,pliers 钳子,clips 夹子,traffic lights 交通灯(一般
有三盏,这样理解),sports(运动)
名 词 单 复 数 同 形 :bison 野 牛 ,buffalo 水 牛 ,deer 鹿 ,fish 鱼 ,reindeer 驯
鹿,sheep 绵羊,Burmese 缅甸人,Cantonese 广东人,Chinese 中国人,Japanese
日 本 人 ,Swiss 瑞 士 人 ,aircraft 飞 机 ,craft 飞 机 ,spacecraft 太 空 船 ,score 二
十,series 系列,species 种类,means 方法
集体名词通常以单数形式出现,但实为复数,如 people, police 等。
2.选用全品学练考里的相关习题。
3.选词填空。
(1) (Whose/Who) shirt is this?
(2)(These/This) shoes are my father’s.
(3)No, it (isn’t/aren’t).
(4)It’s time (to/ for) go home.
(5)Are these (shirt/shoes) Li Ming’s?
4.给句子选择合适的答语。
( )(1)What colour is your shirt?
( )(2)Where are my pants?
( )(3)Is this your skirt?
( )(4)Are those my shoes?
( )(5)Are they on the desk?
A.No, it isn’t. It’s Amy’s.
B.Yes, they are.
C.It’s white.
D.No, they’re under the desk.
E.They are on the sofa.
教学反思
本课时是本单元的最后一课时,在教学设计中,要多给学生营造好的学习
氛围,让学生积极主动地参与到情景对话中来。通过编对话和角色扮演使学生运
用英语的能力不断提高。在创编对话的时候,有的学生有一定的困难,教师应该给30
出相应的句型,让学生有思路,这样做起来会更好。另外,本节课中我们复习了服
装名词的复数形式,使学生更进一步地巩固了单词。
自主合作学习法充分调动了学生学习的积极性,同时,通过互相帮助,学生们
取长补短,收到了很好的教学效果。同学们通过创编小对话并表演“Story time”
中的一段,充分体现了学生在课堂上的主体地位,使学生在实践中学习,在实践中
提高自己。
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