一年级数学上册《11—20各数的认识》教学设计
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一年级数学上册《11—20各数的认识》教学设计

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时间:2020-02-01

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资料简介
一年级数学上册《11—20各数的认识》教学设计目标确定的依据1.课程标准内容目标中的相关要求(1).能用数表示物体的个数。(2).能熟练的口算20以内的加减法。(3).经历与他人交流各自算法的过程。2.教材分析本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位,它既是10以内数的认识的延续,又是100以内乃至更大的数的认识的基础,同时又为学习20以内的加、减法做好准备。3.学情分析小学一年级学生的思维以具体形象思维为主,好动,喜欢自己感兴趣的事物,童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动,使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20,也已经认识11~20的数,知道20以内数的顺序和大小。学习目标 1.能正确数出数量在11-20之间的物体个数。2.会说出11-20是由一个十和几个一组成的,并掌握20以内数的顺序和大小。评价任务1.通过出示小棒,学生数小棒,检测目标1的达成。2.通过小游戏,知道这些数由1个十和几个一组成,掌握20以内数的顺序、大小,检测目标2的达成。教学过程  教学环节 教学活动 评价要点    环节一复习导入 1、拍手数20以内的数(1)从1数到20。(2)从20数到1。2、数一数我们班有多少个女同学(刚好20个)3、读出下列各数并说出它的组成。11、13、18、20分别出示数字幻灯片,指名回答。师:同学们对11~20各数已经有了初步的认识,那么怎么写这些数呢?    学生能够数出20以内的数       环节二教学新知 指导探索1、教学例4(1)出示小棒图:师:这是多少根小棒?(14根)14里有几个十和几个一?师:有1个十要在十位上写几?有4个一要在个位上写几?十位上的这个“1”表示1个什么?(1个十),个位上的这个“4”表示4个什么?(4个一)这个数是多少?应该怎样写?(从而导出数位表)(2)出示数位表(十位 个位)师:这个表叫数位表。写数的时候,如果有1个“十”就在十位上写“1”,有2个十(在十位上写2),有几个“一”就在个位上写几,有3个一就要在个位上写几?(在个位上写3)。(3)学生模仿14的写法研究17的写法。(4)学生独立探索20的写法。师:个位上不写“0”行不行?为什么?老师演示:擦掉数位表看不出是20了,0起到占位作用。 学生书空,边说边写“20”。  2、教学做一做。(1)第1题:动手操手,感知数位表。学生拿出学具盒的数位板,如图让学生在数位板上摆数,摆好以后再在小方格本上写(2)第2题:出示p86格子图(一)师:如果不摆小棒和不用数位板,没有数位表,你能看图写数吗?这有两行格子,左边的红格子有几个?右边的绿格子有几个?一共是多少?这个数怎么写?(先写十位上的“1”,再写个位上的“4”)。3、出示计数器:(巩固数位之间的所表示的意义)师:这是计数器,是用来计数的,右起第一档是个位,第二档是十位;十位上有几个珠子就表示几个十,个位上有几个珠子就表示几个一。边拨珠边提问:十位上有几个珠子?(1个)表示什么?个位上有几个珠子?(1个)表示什么?合起来是多少?(11)师:同样是1个珠子,所在的位置不同,表示的数量就不同。这个数怎么写?请你书空。   通过共同探索,让学生认识数位,了解数位,会说出11-20是由一个十和几个一组成的,并掌握20以内数的顺序和大小   环节三巩固练习 (1)完成第87页练习十四第4、5题。先让学生独立完成,最后全班集体订正,教师在展台下演示学生的书写结果。(2)口头填数。(3)老师读数,学生在小格里写数(11~20中的5个数)  通过练习,加强巩固。(评价目标二)  环节四全课总结构建系统  今天我们学习了什么?(板书课题)你有什么收获?(教师通过提问,让学生自己进行归纳总结,以利于提高学生的归纳能力和语言表达能力。2、通过今天的学习,你想到了什么?(拓展知识,有的学生可能会想右起第三位是什么位呢?……)  课堂总结,升华主题 板书设计11—20各数的认识11里面有1个十和1个一13里面有1个十和3个一20里面有2个十和0个一10个一是十1个十和1个 一组成11 1个十和5个一合起来是15教学反思

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