二年级数学下册《数据的收集》教学设计

二年级数学下册《数据的收集》教学设计一、教材分析：1. 教材的地位和作用：在信息社会中，人们经常需要做出选择，在做出决策之前，我们需要经历数据收集、整理、分析的过程。通过本节课的学习使学生充分体验了获得数据的常用方式有哪些，巩固了学生对于信息的获取和识别能力，同时也增强了学生对生活中的一些现象的分析和思考，增强学生解决生活中实际问题的主动意识并为后续学习数据收集的两种方式，数据的表示方式和选择等内容做好铺垫。2. 学情分析：在小学阶段的学习中，学生已经有了一些有关收集和处理数据的简单知识。在此基础上，通过谈话式导入新课，进一步让学生体验统计活动对于人们在生活中作出决策的作用，体现数学的实用价值，为后续学习数据收集的两种方式，数据的表示方式和选择等内容做好铺垫。同时七年级学生经过三个多月的学习方式训练，已经具有了一定的单元组合作学习的经验，因此根据七年级学生的思维特征和身心发展特点，教学中我给学生创造了更多的条件和机会，充分发挥学生了的学习主动性，从而感受到数学课的兴趣所在。3.教学目标：根据新课改的要求及七年级学生的认知水平我制定本节课的教学目标如下：知识与技能：了解数据收集的方法，体验统计对生活的指导意义。过程与方法：经历数据的收集、整理等过程，发展学生的统计意识和获取数据途径的选择，感受收集数据的必要性。情感态度与价值观：通过小组合作与交流，培养学生发现，分析和解决问题的能力及团结合作精神，同时体会到，同学间互相帮助，共同进步的乐趣；通过身边的实际问题，培养学生勤俭节约的好习惯，让学生认识数学与人类生活的密切联系，体会数学的实用价值。4.教学重难点：为了更好的达成教学目标，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我将本节课的重点确定为认识数据的重要性，掌握数据收集的方法；难点确定为如何收集数据，利用数据来解决问题。二、教法与学法：教无定法，贵在得法，本着学生为主体，教师为主导的原则，我采用学生参与程度高的小组合作教学法。在学生预习，讨论的基础上，老师启发引导下，引用问题解决法，师生交谈法，课堂讨论法等方法充分调动了学生的学习积极性，是课堂教学达到最佳效果。在教学过程中，培养他们在合作中共同探索新知识，解决新问题的能力。注重学生的学习方式的改变，指导学生变接受式学习为自主式学习和合作式学习。三、教学过程：教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是师生互动的过程，是师生共同发展的过程。对于本节课，我安排了以下教学环节：第一环节--创设情境，引入新课；第二环节--小组探究，合作交流；第三环节--小结归纳，回顾反思；第四环节--布置作业，引导预习。1. 创设情境，引入新课：师问：同学们，咱们学校经常会有各种各样的活动，你们会被抽调来和其他老师完成这些活动，你们喜欢这种上课方式吗？生：手势作答，手心表示喜欢，手背表示不喜欢。师：刚才老师获取数据的方法就是民意调查，今天我们就来一起学习《数据的收集》。设计意图：通过实际问题创设情境，目的是吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为本节课作好情感、方法和思维铺垫，同时也让学生初步体验数据收集的方法。2. 小组探究，合作交流：活动一：生独立完成学习卡一、二题                   师出示答案，两人组交互批改,讨论交流          生自行改错活动二：师PPT出示三种统计图，生仔细观察，独立思考，回答问题四人组交互答案，谈谈我们生活中有哪些浪费水的现象？如何节约用水？生代表发言，其他生补充纠错质疑,师精讲补讲点评设计意图：以问题串的形式引导学生逐步深入的思考，有了充分自主学习的基础，再单元组合作探究，从而强化知识点。活动中学生不仅了解了我国水资源的一些知识，感受水资源的宝贵，而且还培养了学生节约能源的意识与习惯。3.小结归纳，回顾反思：让学生回想本节课所学，说说自己有哪些收获？设计意图：再次把学习的主动权交给学生，通过谈收获让学生之间共同完善，从而培养学生的合作学习能力，让学生体验学习的乐趣和成功的快乐。4.布置作业，引导预习：以作业的巩固性和发展性为出发点，设计了书面作业和预习作业。书面作业可以根据学生的完成情况对学生的学习效果做一个合理的评价；预习作业可使不同层次的学生都有发展的平台。四、板书设计，凸显要点：数据的收集 《数据的收集》教学设计1.方     观察、测量、调查、实验等法      上网查资料、查阅报纸、查阅文献资料等.     2.统计图：折线、扇形、条形统计图五、教学评价：学生学习的结果评价固然重要，但更重要的是学生学习的过程评价，我采用及时点评与学生互评相结合，全面考察学生在知识、思想、能力等方面的发展情况，在整个评价中，对学生的讲解做到及时调整和补充。六、教学反思：新课标要求课堂教学应当以教师为主导，以学生为主体，在教师指导下学生自主学习。因此，本课采了学生参与程度高的小组合作教学法。在学生预习、讨论，交流的过程中，让学生主动探索发现，主动的获取知识和技能。本节课以生活实际为背景，体现了“生活数学”。以问题为主线，学生自主学习、合作交流贯穿于整个课堂的全过程，教师是数学活动的组织者，引导者和合作者。通过学生的已有知识的积累，课堂展示，教师投影的展示等环节，让学生口、手、脑并用，使学生的思维能力、语言表达能力、动手能力、合作交流的能力得到一次较好的训练。在教学中坚持“以学生为本”的原则，让学生在宽松、和谐的环境中去展示、理解相关知识，一切问题由学生自主讨论、回答。让学生在合作交流中去体验获得数据的常用方法，并选择合适的调查方式。课堂开始提出的问题、课中讨论的问题、课后拓展的问题均围绕“水资源”而展开，真正渗透了“节约用水”的良好价值观，从而使学生体会到数学来源于生活并为生活服务，从而对数学要有了更加浓厚的兴趣。