《价格问题》教学设计
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《价格问题》教学设计

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时间:2019-12-05

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资料简介
《价格问题》教学设计一、教学目标1、知识与技能使学生通过具体的生活事例理解“单价、数量、总价”的实际含义。初步理解“单价、数量、总价”之间的数量关系。初步培养学生运用数学语言、术语表达数量关系的能力,并能运用数量关系解决实际问题。2、数学思考与问题解决   通过小组合作、交流、讨论,探索知识间的内在联系,激发学生自己探究知识的欲望,培养学生自主学习的精神,促进学生抽象思维模型的建立。3、情感态度   在引导学生探索知识的过程中,使学生明白“数学就在我们身边,数学能解决很多实际问题”,从而对数学产生浓厚的兴趣。二、教学重难点1、重点:理解“单价、数量、总价”的概念。2、难点:构件数学模型“单价×数量=总价”三、教学准备多媒体课件、数学作业纸四、教学过程(一)情境导入1、同学们,数学王国中有无数的奥秘,有些奥秘就藏在我们的生活中,你们想和张老师一起去探索吗?2、同学们请看这是什么地方?(出示超市情境图)3、对,是超市,你们喜欢去超市吗?小丽和你们一样喜欢去超市,昨天她和爸爸妈妈去逛超市,看看他们都买了什么?(1)购物情景1、仔细观察情境图,你发现了哪些数学信息?2、学生找出后贴在黑板上,你能提出什么数学问题?(1) 篮球每个80元,买3个,一共要用多少钱?(2) 鱼每千克10元,买4千克要多少钱?请同学们快速在数学作业纸上把这两道题解答出来。3、学生解答完毕后,找两名学生板演,说说自己为什么这么列算式,共同订正答案。(在学生做题和学生板演的过程中提醒学生用尺,帮助学生养成良好的书写习惯)(二)探究新知1、理解“单价、数量、总价”三个概念刚才我们在解决这两个问题时用的方法一样吗?一样的话,我们都是用的什么方法?(小组交流)(1)引导学生明确:单价、数量、总价的概念。(黑板上分析—多媒体展示—让学生举例说明这几个概念,充分理解三个概念—自主记忆)(2)老师昨天也去了一趟超市,把购物小票带来了,你能找找其中的单价、数量、总价吗?2、那么你们知道单价、数量与总价的关系了吗?(与你的同桌说一说)交流汇报:单价×数量=总价如果我只知道总价和数量,可以求单价吗?总价÷数量=单价如果想求数量呢?总价÷单价=数量(每个公式说完后让学生举个例子)   快速记,考一考(学生记忆完毕后教师口头出题让学生抢答说公式)三、巩固练习以数学擂台赛的形式出示,成功闯过三年就成为我们这节课的数学小明星。接下来就让我们运用掌握的新知识来解决生活中的问题吧!1、直接回答:做一做22、填表说答案(说出运用的公式,再解答)3、解决问题四、课堂小结你有哪些收获呢?一起分享吧!五、布置作业    运用这节课所学的知识去解决生活中的实际问题吧!六、板书设计                          价格问题(1) 篮球每个80元,买3个,一共要用多少钱?80×3=240(元)(2) 鱼每千克10元,买4千克,一共要多少钱?10×4=40(元)       单价× 数量=总价                                           总价÷数量=单价                                    总价÷单价=数量

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