《8和9的解决问题》教学设计
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《8和9的解决问题》教学设计

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时间:2019-11-07

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资料简介
《8和9的解决问题》教学设计教学目标:1、运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题,初步感受用数学的乐趣和数学在日常生活中的作用。2、初步学会从数学的角度提出问题,解决问题,增强学生运用数学的意识和能力,培养独立思考和与他人合作交流的学习习惯。3、能根据已知信息和问题之间的关系,选择合适的计算方法并列式计算,巩固解决问题的三个步骤。4、结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然,保护动物的教育。教学重点:运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题。教学难点:1、根据已知信息和问题之间的关系,选择合适的计算方法并列式计算。2、培养学生从数学的角度提出问题,解决问题。教学准备:口算卡片,把书第57页主题图制作成课件。教学设计:一、复习旧知1.师:我们已经学习了8和9的加减法,现在来考考你们,做好准备!(1)要求:看算式,说等于几。出示: 3+5 8-6 9-3 2+6 4+49-2 8-1 4+5 9-6 3+6师小结:答得又快又好!看来你们能熟练地计算8和9的加减法了。你们能用8和9的加减法解决简单的问题吗?(2)师:请看大屏幕,看图你知道了什么数学信息?能提出什么数学问题?怎样解答?解答正确吗?(齐说)前期巩固练习(复习解决问题的三个步骤)师:说得真棒,这是我们前面学习解决数学问题的三个步骤,今天我们继续学习用数学知识解决问题。揭示课题:解决问题师:齐读课题。二、创设情境,谈话导入。电脑出示森林画面师:(激情设疑)请看大屏幕,这是什么地方?图里都有什么?(回答:有小鹿、蘑菇、鹅、小河等;)师:你会分类观察了,真了不起!我们给这些图取个名字吧!生:小鹿图、天鹅图、蘑菇图。师:简单好记,当我们遇到比较复杂的情景图时,可以分类进行观察。下面我们先来观察小鹿图。三、自主运用数学。1、电脑演示课件:小鹿图。(体验减法的含义)(1)师:用数学的眼光看,关于小鹿,你知道了什么数学信息?(2人)甲:一共有9只小鹿。乙:跑走了3只。集体:一共有9只小鹿,跑走了3只。师:你观察真仔细,你是怎么知道“一共有9只鹿的呢?”(我是从看那行字知道的,我是数出来的。)师:得到数学信息的方法真多,你觉得哪种方法更好?生:数好,有些字我不认识。生:看字好,有些图画信息被遮住了,容易数错。生:看字好,有时候还可能数错了。师:看来寻找数学信息,既可以找文字信息,也可以找图画信息,文字信息更清楚简便,不容易出错。如果不认识字怎么办?(可以问老师,还可以查字典。)(2)师:要求的问题是什么呢?问题有:还有几只小鹿?还剩多少只小鹿?师:很好!谁还想再来说一说?(3)师:能根据这两条数学信息和一个问题,完整地提出一个数学问题吗?谁来试试看?生1:生2师:谁能边做动作边说一说。生3师:谁还想再来说?生4师,全班同学一起边做动作边说一说。让学生集体说出:一共有9只小鹿,跑走了3只小鹿,还剩几只小鹿?(4)引导解决问题。师:你们都会说了,现在我要提高要求了,敢挑战吗?请你用画一画的方法表示出这道题的意思?生:拿本子画一画。(师引导)教师板书:黑板上出示图师:9根小棒表示什么含义?去掉的三根小棒表示什么含义?问号表示什么含义?师:从图中来看,要求还剩下几只?就是要求什么?先想一想,再和你的同桌说一说。(小组讨论)生:要求还剩下几只就是要求从9里面去掉3,用减法计算?(2人)师:还有谁是这样想的,请你说一说。(2人)师:从9里面掉3用什么去方法计算?(用减法计算)师:怎样解答?全班一起说。师:说得真完整,会列式计算吗?请你写在本子上,写完休息。师:怎样列式?生:这样列式9-3=6。教师听汇报:并板书9-3=6(只)。师:9在小鹿图中表示什么?3呢?6呢?师:谁能完整地说说9-3=6表示什么?师小结:说得真好,我们列式的时候要注意算式每个部分的含义。师:做完了吗?解答正确吗?想一想要检查哪些地方,在小组里互相说一说?说完的小组请坐正。(小组讨论)生:检查数据抄对了没有?检查方法用对了没有?检查计算对了没有?师:你真细心,那你能说说为什么用减法计算吗?师:都对了,做对的同学给自己鼓鼓掌!全班口答。(5)回顾反思回忆一下,解决问题我们经历了哪几个步骤?这节课你学会了什么?有什么收获?今天我们继续学习了解决问题,解决问题的三个步骤不变。但是当情境图内容很丰富时,要分类观察。在发现数学问题过程中,图里既有文字信息又有图画信息,我们发现文字信息比图画信息更方便、准确。2、电脑演示课件:蘑菇图。(体验加法的含义)(1)师:刚才我们解决了关于鹿的问题,从图中你还能提出什么数学问题并解答?师:关于蘑菇,你知道了哪些数学信息?甲:树根下有6个蘑菇。乙:右边有2个蘑菇。集体:树根下有6个蘑菇,右边有2个蘑菇。师:树根在哪里?树根下有几个蘑菇?师:图画信息有时画得不完整,需要文字信息来帮忙,文字信息更准确和方便。(2)师:能提出什么问题呢?想一想,在你的小组里说一说。(小组讨论)问题:一共有多少个蘑菇?(小问号问我们一共有多少个蘑菇?)(3)师:能完整地说一说关于蘑菇,我们知道了什么数学信息,要解决什么问题吗?(树根下有6个蘑菇,右边有2个蘑菇。一共有几个蘑菇?)(4)师:你能用画一画的方法表述出题目的意思吗?请你拿出本子试一试。(板书学生画图结果,解释画图的含义。)(5)师:要求“一共有几个蘑菇?”就是要求什么?(2人)(“一共有多少个蘑菇”就是把“左边有6个蘑菇和右边有2个蘑菇”合起来,用加法来计算)师:谁能边做动作边说一说?师:怎样列式?算式可以用6+2=8,也可以用2+6=8。教师听汇报:并板书6+2=8(只),2+6=8(只)。(6)师:做完了吗?解答正确吗?怎样检查?3、电脑演示课件:天鹅图。(1)师:从图中你还能提出什么数学问题并解答吗?甲:一共有8只天鹅,乙:游走了3只天鹅,(2)师:请你用画一画的方法表示出题目的意思?然后列式解答。(学生自己独立完成)(3)师:检查完的同学起立。(4)师:一起说说你们的答案。(5)师小结:像这样用加法、减法的解决生活中问题的例子还有很多,只要你认真观察,就会发现我们身边有很多这样的数学。四、巩固练习,加深理解。1、填一填2、说一说五、总结收获。通过这节课的学习,你知道了什么?这些知识能帮我们解决了生活中遇到的相同问题。

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