一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计
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一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计

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时间:2019-10-11

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资料简介
一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计目标制定的依据:1.课程标准的相关要求(1)基于识字写字    能借助汉语拼音认读汉字,有主动识字、写字的愿望,学习独立识字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。   (2)基于阅读喜欢阅读,感受阅读的乐趣。阅读故事,获得初步的情感体验,向往美好的情境,关心自然和生命,感受语言的优美。在阅读中体会不同标点符号所表达的不同语气。初步学习默读。(3)能正确,流利有感情地朗读课文。(4)把学习的课文用故事的形式讲给别人听。解读:“识字写字”是贯穿整个义务教育各个学段的重要教学内容。一年级学生要养成正确的写字姿势,有良好的识字习惯。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生阅读能力的培养,学生在朗读时应注重借助拼音,读准字音。2.教材分析本课是一篇童话,寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事,介绍了燕子、啄木鸟、青蛙、和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。全文共六个自然段,配有五幅插图,通过图文结合的形式帮助学生理解课文,课文,角色丰富,叙事完整,适合低年级学生阅读。采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色,对话内容口语化句式不断复现,符合一年级儿童的阅读心理。3.学情分析本课正式进入最后一个单元的学习,学生在此已经具有了一定的识字能力,可以发挥小组合作、同桌互助学习的优势,让学生利用各种方法识记字形。根据课文的特点,基于读的重要性,在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式,以读为主,强调学生自主学习的过程,同时,让学生根据经验,把语文和其他学科联系起来,拓展思路,体会文字中蕴含的情感。教学目标:1.能认识“棉、娘、治”等6个生字和大字头一个偏旁,正确书写“病、医、别、干”四个生字。2. 能正确流利的朗读课文,读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。评价任务:任务一:通过认读生字等形式,能认识“棉、娘、治”等6个生字,正确书写“病、医、别、干”四个生字。任务二:通过图画、形声字或联系上下文的形式,能读准字音,正确、流利、有感情地朗读课文。任务三:通过对话练习,学会祈使句请求的语气。教学过程  教学环节 教学活动 评价要点 环节一谈话导入,做好铺垫(5分钟) 活动一(2ˊ) 1. 同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?(出示图片)你们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目:棉花姑娘)指导 姑娘 一词读轻声。活动二(3ˊ)识记“棉”和“娘”,你们在哪儿见过这两个字?它们有什么共同的特点?    环节二激趣学文,整体感知(6分钟) 活动一(3ˊ)1.请同学自由读课文,遇到难读的字,借助拼音多加练习。2 .同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)3. 棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧。活动二(3ˊ)交流:你知道了什么?随机出示词卡:治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。(1)学生认读。(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、”,自主发现最合适的识字方法。  学生正确流利的朗读课文。(评价任务二)  环节三学习课文学写生字(27分钟) 活动一 (15ˊ)1.出示第一段,师范读。2. 同学们,你们平时也生过病吧,大家联系自己生病的经历,想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫,她的感觉会如何?3.病:半包围结构 病字旁横宜短,撇要长。点、提紧挨撇。4.有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情,它是哪个词语?(盼望)5.谁能读出棉花姑娘此时的心情?(学生读)6.她最企盼的是什么?最希望的是什么?最渴望的是什么?对,她多么盼望有医生来给她治病啊!她现在最希望看见的是谁呢?(1)指导读描写棉花姑娘心理的话。(2)在句意不变的情况下,你能把“盼望”换成另一个词语吗?(3)你们也有过最盼望的事吧,谁能用“盼望”说一句话呢?7.医:半包围结构 笔顺是先横后“矢”再竖折。活动二(8ˊ)1.出示第二段。2.指名读。3.指导朗读“请你帮我捉害虫吧”4.创设情境,让学生扮演生病的棉花姑娘,想象蚜虫把身上的叶子咬了一个个大窟窿的画面,从而体会棉花姑娘的急切心情,读出祈使句的请求语气 。5.抓住“对不起、请”等词,感受燕子的礼貌,从“只会”一词体会到燕子“心有余而力不足”。6.别:左右结构,左窄右宽。(别处、别人)             认识“棉、娘、治”等6个生字,正确书写“病、医、别、干”四个生字。(评价任务一)                            对话练习,学会祈使句请求的语气。(完成评价任务三)       环节四朗读感悟(5分钟) 活动一(4ˊ)1、 指名读前2段,指导读好祈使句请求的语气。2、 分角色朗读 活动二(1ˊ)棉花姑娘接下来怎么样了?她的病治好了吗?下节课再来看看吧!      附:板书设计   棉花姑娘                     病   医  别           盼望  

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