一年级数学《找规律》教学设计

 一年级数学《找规律》教学设计教材来源：小学一年级《数学》教科书/人民教育出版社2012版内容来源：小学一年级《数学（下册）》主    题：找规律课    时：共3课时授课对象：一年级学生设 计 者：xx目标确定的依据1.课程标准相关要求能够探索简单情景下的变化规律，，培养学生的“模式化”思想。更强调发现（识别）规律，也强调对于规律的表征、强调对规律的应用。2.学情分析教材以学生已有的经验为基础，由易到难编排，从发现直观的而明显的规律到发现抽象而隐蔽的规律，更体现“数学味儿”。由于学生在生活中对“规律”已经有了许多感性的认识，在“分类与整理”单元因为要选择分类的标准，学生对于发现规律的角度也有所积累。教材从学生已有的基础出发，让学生在熟悉的情景中，通过观察、操作等活动，从最简单而直观明显的“颜色”的角度发现规律、理解规律，到发现数组中抽象而隐蔽的规律，符合学生思维发展的规律，又结合了数学学科的具体教学内容，具有浓厚的数学味道。3.教材分析“探索规律”作为小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一，是隶属于《标准》中“数与代数”领域的正式教学内容教材中注重结合日常生活中的素材，注重对“规律”含义的理解。教材为学生从生活的角度去探索规律提供了丰富的素材。教材在编排时对这些素材充分加以利用。同时，教材注重从日常生活常见的规律（颜色）引入，通过口头描述规律，圈出规律的“核心”，创造规律等方式，让学生理解规律的含义，为后面“找”规律的教学打好基础。另一方面，教材只教学简单的的图形和数字的排列规律，清理了层次，降低了教学的难度。目标 1、能够发现数列的排列规律和数组的排列规律，并能够按照规律填数。2、能够运用发现的规律解决实际问题。3、培养学生学习数学的兴趣，使学生能够发现和欣赏数学中存在的美。评价任务1、任务1： 观察呈现的数组，能够发现数字排列的规律，并能用语言表达，数依次增大、一次减小。2、任务2：能够根据发现的数组排列的规律解决实际问题。3、任务3：自创规律数组，感受数学规律的趣味。教学过程  教学环节 学生的学 教师的教 评价要点 环节一复习导入铺垫新知 能够动手摆出相似的规律，并会用语言进行表达，能够将图形的的摆放与数字相结合。 数形对应，感知规律，说一说呈现的四组图形摆放的规律，并利用手中的学具用类似的方法呈现出来。 理解和感知能力，思维的敏捷性和敏锐性规律。 环节二探索新知 图形与数列的排列与之前的不同，图形与数并不是重复出现的，上面一组数字逐渐变大，下面的逐渐减小。 呈现例3主题图比一比，看谁能发现这些图形与数列排列的规律，并说一说规律。 发现观察的能力，语言表达能力。 环节三拓展练习 第一排数字逐渐变大，且都是加上4，第二排数字逐渐个位不变，十位减小，而且都是减去10。 呈现练习题，运用规律，独立思考观察，把发现的规律与同桌分享。并能根据规律说出下一个排列的数字。 学生的动手操作和实践能力，即时运用所学知识的能力。 环节四强化练习，巩固新知 学生自主完成并分享根据规律发现数组的排列方式。 根据规律填数。 观察生活的能力，语言表达的能力。 环节五课后分享 能够发现数学的l乐趣。 分享所学心得 板书设计数组的规律         规律：依次 重复出现 3次以“”为一组 重复出现，课后反思这节课的教学，主要特点是将规律一节的全部内容串联起来，形成一个渐进的知识体系，便于学生理解掌握，符合学生由形象思维到抽象思维的知识规律。