海陆分布（第1课时）
【课型】新授课
【课标要求】
●运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点。
●运用世界地图说出七大洲的分布。
【教学目标】
1．运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点。
2．运用世界地图说出七大洲的分布及其界线。（重难点）
3．养成良好的读图习惯，初步掌握基本的读图方法、画图方法。
4. 学会自己画图，加深印象。
【教学模式】启发导学、五环节教学法。
【教学方法】读图法、比较法。
【教具准备】多媒体、泡沫地垫、硬质卡片。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
新
课
播放神舟飞船在太空拍摄的地球照片，并通过课本上“加加林登月”的照片，引导学生分析“地球”的名字是否正确？
学生观察，回答蓝色区域表示海洋；其它颜色的区域表示陆地。
让学生再观察地球仪。
结论：
地球表层是海洋面积大于陆地面积。
通过照片展现了直观性，调动了学生学习的积极性，导入新课。
预习展示
教师要求学生以《助学》上“学习过程”栏目为依据，先自学本课知识，找到预习时的问题。
（1）在书上标注知识点；
（2）完成助学上“学习过程”
（3）标记问题。
学生预习：
（1）在课本上标出自己认为重要的知识点，总结每一段的段落大意。；
（2）完成助学上“学习过程”；
（3）标记疑难问题，认真听讲。
培养学生
自学能力。
合作探究
【探究一】：
七分海洋 三分陆地
读课本第42页图3—1—1
海陆面积比例示意图，观察海洋和陆地分别占了多少比例？
所以，概略地说，地球表层是“七分海洋，三分陆地”。
释疑：海洋面积远远大于陆地面积，难怪人类第一位乘宇宙飞船进入太空的苏联宇航员加加林说：“我们给地球取错了名字，因为从太空中看到的地球是一个蔚蓝色的水球”。
指导学生读图3—1—2
地球表层的海陆分布图
第一步：
先比较北半球和南半球
的海陆分布
第二步：比较东西半球海陆分布图
第三步：比较陆半球、水半球海陆分布图
点拨：东西半球分界线？
20W与160E
第四步：议一议，如何描述地球表层海陆分布特点。
学生先读图，回答：海洋占了地球表层的71％，陆地占了29％。
学生阅读课本第一段文字，
和自己的观点进行对照。
学生小组讨论，发表自己的见解：
活动1：观察三组半球的海陆分布状况，比较各半球中海陆面积的大小。说一说，哪个半球的陆地面积更大。
学生先读图，自己说结论，然后小组内互帮互学。
让学生学会阅读饼状图。
让学生学会读图和分析数据的方法，培养学生从地图中提取地理信息的能力和习惯。
通过对不同的半球划分方法中海陆的比较，强化学生对全球海陆分布大势的认识，提高学生分析问题的能力。
将全班分成6组，每组一个大地球仪和一个“球套”。
提示学生先分工，指定“套”地球仪的同学，然后其他同学观察并记录。
生答：南、北半球都是海洋面积大于陆地面积。
。
东西半球相比，东半球陆地面积大，东西半球都是海洋面积大于陆地面积。
学生分组合作讨论，整合答案。
地球表层“七分海洋，三分陆地”；海洋彼此相通，连为一体；
陆地被海洋分隔成大小不等的陆块。无论怎么划分，地球上任何两个面积相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积。
培养学生的归纳能力和语言表达能力，使学生终身学习的能力得到发展。
让学生感悟和体验“无论怎么划分，地球上任何两个面积相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积。”
学会总结的方法，
学会举一反三。
过渡
地球表层的海洋彼此相通，陆地则被海洋分隔成大小不等的许多块。
【探究二】七大洲
1、 补充有关概念：
大陆、岛屿、半岛、大洲
要求学生读课本44页文字并参考课本封面插图，理解地理概念。
通过《地图册》以及多媒体向学生具体举例子。
然后，教师通过多媒体考察学生对地理概念是否真正理解。
2、七大洲
第一步：“看”
要求学生认真观察
图3—1—3，
在图中找到七大洲。
提问：哪些大洲的陆地是相连的，哪些大洲仅有狭窄的分界线？
指导学生读课本45页图3—1—5，找出亚欧洲界、亚非洲界、南北美洲洲界。
然后，在图上记忆三组大洲的洲界。
接着，让学生前面指图练习。
第二步：“描”
学生读图，记住地理概念。
大陆：面积广大的陆地；
岛屿：面积较小的陆地；
半岛：陆地伸进海洋的部分；
大洲：大陆及其附近的岛屿合起来称为大洲。
A：大陆
比如：亚欧大陆、南极大陆等；
B：半岛
比如：阿拉伯半岛、山东半岛等；
C：岛屿
比如：钓鱼岛、台湾岛等；
学生在图中找到七大洲，并在图上记忆七大洲的名称和分布。
学生通过读书、读图，了解概念，培养学生的自学能力。
通过读图，培养学生的识图能力，初步树立地理学科图文转换的意识。
教学生学会读图和在地图上记忆地理事物的方法。
要求学生依次描出赤道、北回归线、南回归线、北极圈、南极圈、0°经线，描画时，注意观察分别穿过哪些大洲。
要求学生边描画重要经纬线，边读出穿过的大洲，然后再找同学在大屏幕上识别这些大洲。
第三步：“拼”
要求学生以小组为单位进行拼图比赛。
点拨：注意七大洲与重要经纬线的位置关系。
教师巡视指导学生拼图。
第四步：“画”
先请同学观察七大洲的轮廓有什么特征？请同学们充分展开自己的想象来认识大洲的轮廓。
评价：同学们的想象力都很丰富。
讲述：同学看着南美洲象鸡腿，老师看着它象一个倒置的三角形。假如其他大洲的轮廓也用几何图形来形容各是怎样的呢？观察后请在课本第44页图3—1—4上各大洲的旁边写上大洲名字，并用铅笔试着画出各个大洲的几何图形。
点拨：各大洲轮廓基本为北宽南窄的倒三角形。
请同学拿出一张纸，先画出赤道，然后依次画出南北回归线、南北极圈。然后用几何图形的形式画出各大洲分布图。
点拨
亚洲、欧洲的大陆部分是相连的，亚洲与非洲、南美洲和北美洲有狭窄的分界线。
亚欧洲界：乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高加索山脉、土耳其海峡；
亚非洲界：苏伊士运河；
南北美洲洲界：巴拿马运河。
形式多样：指图的学生当老师，其他同学回答；其他同学说大洲或洲界，让指图的学生在图上指出，如此反复练习。
学生认真填图。
学生先描赤道，
读出赤道穿过的大洲：南美洲、非洲、大洋洲、欧洲；
然后描画北回归线，穿过的大洲有：北美洲、欧洲、亚洲；
接着描画南回归线，穿过的大洲：南美洲、非洲、大洋洲；
再描北极圈和南极圈，分别穿过北美洲、欧洲、亚洲；
南极圈穿过南极洲；
最后描画0°经线，穿过的大洲有：欧洲、非洲、南极洲。
学生以小组为单位进行拼图比赛。
通过拼图，掌握各大洲相对位置关系，在游戏中学习地理知识。
：除南极洲外，其余六大洲基本呈南北对应分布。
教师指导学生画图
学生观察、想象各大洲轮廓，小组讨论，然后代表发言：
生1：亚洲象耙子；
生2：南美洲象鸡腿；
生3：非洲像一把手枪，旁边还有一颗子弹；
……
想象其他大洲像什么？
学生观察，小组内展开讨论。
学生辨识七大洲轮廓后，填写各大洲的名称。
并用铅笔试着画出各个大洲的几何图形。
全班同学积极动手参与。
学生用几何图形的形式画出各大洲分布图。
学生进行对照，修正。
培养学生的动手绘图能力、提高学生对大洲轮廓的识辨能力。
明确大洲分布特点，初步培养学生的地理定位能力。
培养学生的动手能力。
并注意与重要经纬线的交叉。
探究三
一笔画全球
教师通过板图在黑板上画，让学生观察并学着画。
学生边看边画。
学生很感兴趣，在不断画图中掌握大洲分布。
小结
第一节：海陆分布
一、 三分陆地，七分海洋
1. 海洋 71% 陆地 29%
2. 无论怎么平分地球，都是海洋大于陆地
二、 七大洲
1. 位置与形状
2. 分界线
通过板书小结，让学生对所学知识进行了梳理，形成知识体系。
【巩固训练】
1.地球表层概略地说是 ， 。
2.世界上跨经度最广的大洲是______________.
3.北美洲和南美洲在 半球，合称 ，以 为分界线。
4. 从宇宙中看地球，地球是一个蔚蓝色的十分美丽的星球，原因是（ ）
A.地球表面有大面积的森林 B.地球被水汽所包围
C.地球上七分是海洋，三分是陆地 D.地球被云层所包围
5.我们居住的星球之所以叫地球，你认为理由应该是 （ ）
A．地球表面71%是海洋 B．地球表面29%是陆地
C．人们生活在陆地上 D．海洋对我们的影响太小
6.亚洲和非洲的分界线是 （ ）
A．苏伊士运河 B．巴拿马运河 C．乌拉尔河 D．大高加索山脉
7.下列四个大洲中，表示南美洲的是 （ ）
8.读右边七大洲分布图，回答问题
（1）写出数字所代表大洲的名称：
① 、② 、 ③ 、
④ 、⑤ 、 ⑥ 、⑦ 。
（2）大洲③与⑤的分界线 ，
大洲①与②的分界线是 ，
大洲④与⑤的分界线是 。
（3）跨东西、南北半球的大洲是 （填字母）。
（4）赤道穿过的大洲有 、 、 和 大洲。
【教学反思】
本节主要通过读图、画图，培养学生的能力，并通过让学生自己做拼图的方式，加深印象。
课下通过《助学》加以巩固。
下节课通过多媒体的形式，投影大洲空白图找学生上黑板前一一指出。
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