一年级下册《十几减9》教案（新人教版）

本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行教学的。十几减9是20以内退位减法的第一课，学生对于20以内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来。因此，在本节课的教学中，让学生探究并掌握十几减9的计算方法是十分重要的。为达到这一目的本教学作如下设计： 1.重视学生的自主探究，体验算法的多样化。 在教学中，学生列出算式以后，先不做讲解，让学生根据以往的知识经验尝试计算，再通过交流算法，体验算法的多样化，明确算法的优劣，从而激发学生寻求最佳算法的强烈愿望。 2．重视对“破十法”的理解，提高学生的计算能力。 在教学中，通过让学生观看课件演示，亲自动手摆一摆、想一想、说一说等方式，加深学生对“破十法”的理解，使学生能熟练运用“破十法”进行计算，提高学生的计算能力及计算速度。 课前准备 教师准备　PPT课件　小棒 学生准备　小棒 教学过程 ⊙创设情境，导入新课 师：同学们参加过游园会吗？你们在游园会中看到过哪些有趣的场景呢？说出来跟同学们分享一下。 (1)课件出示教材10页例1情境图。 师：许多同学都围在小丑身边买气球，那么我们一起来数一数小丑手中有多少个气球，卖了多少个气球吧。 (2)引导学生提出问题：你能根据了解到的信息提出一个数学问题吗？ 预设 生：还有几个？ (3)引导学生把已知条件和所求问题完整地说一说。 (4)引导学生列出算式：15－9。 (5)思考：说一说这道题和以往学过的十几减几的题有什么不同。 师：这节课我们就来学习十几减9的计算方法。 设计意图：创设学生熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣。在引导学生观察情境图的同时，将发现问题和提出问题的机会留给学生，让学生经历发现问题、提出问题的过程，在此基础上引入新课，激发学生的求知欲。 ⊙探究新知 1．学生自主探究。 师：怎样计算15－9呢？下面请大家独立思考，想办法进行计算，看谁算得又快又准。 (学生在小组内尝试计算，教师巡视) 2．学生交流汇报。 (学生汇报时，教师有选择地板书) 预设 生1：因为9＋6＝15，所以15－9＝6。(想加算减法) 生2：10－9＝1，1＋5＝6。(破十法) 生3：15－5＝10，10－4＝6。(平十法) 生4：15－10＋l＝6。 3．学习“破十法”。 师：在这些算法中，你认为哪种算法算得又快又准呢？ 预设 生：我认为第二种算法算得又快又准。 师：我们给这种算法起个名字，叫做“破十法”。现在请大家看课件，了解运用“破十法”计算的过程。(课件演示，学生观看) 师：现在请你用手中的小棒摆一摆运用“破十法”计算的过程，想一想为什么要这样做。 预设 生：我先摆出1捆小棒，再摆出5根小棒，因为5减9不够减，所以得把1捆小棒打开，从里面拿出9根，也就是10减9等于1，剩下的1根小棒再与其余的5根小棒合起来，就是6根小棒。 师：现在你能说一说运用“破十法”计算15－9的过程吗？ 预设 生：计算15－9，因为被减数个位上是5，不够减9，所以先算10减9等于1，再算1加5等于6。 小结：计算十几减9，先算10减9等于1，再用1加上被减数个位上的数。 设计意图：在这个环节中，先让学生自主尝试计算，再彼此交流算法，体验算法的多样化，然后重点强调“破十法”，使学生感受到这种算法的优越性，最后通过看一看、摆一摆等活动熟练掌握“破十法”，提高计算能力。  ⊙巩固练习 1．完成教材10页“做一做”1题。 先用小棒摆一摆，再算出得数，并说说自己的计算过程。 2．完成教材10页“做一做”2题。 根据自己圈的过程计算出得数。 3．完成教材10页“做一做”3题。 指两名同学板演，其他同学在书上填出得数，然后集体订正。 ⊙课堂总结 通过这节课的学习，你收获了什么？ ⊙布置作业 教材11页2、5题。 板书设计 十几减9 15－9＝6 破十法：10－9＝1　　　想加算减法：9＋6＝15 1＋5＝6　　　　 　　　　　15－9＝6