撒哈拉以南的非洲——黑种人的故乡教案（晋教版）

9.3撒哈拉以南的非洲——黑种人的故乡教案教学目标知识与技能：1．撒哈拉以南的非洲的地理位置、范围和主要国家，以及高原为主的地形特征。2．学会利用气温曲线图和降水量柱状图说明热带雨林气候和热带 疏林草原气候的特征。3．利用地图说出主要矿产的分布。4．本区是黑色人种的故乡，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境、外来移民的关系。5．理解本区以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济及面临的人口、粮食、环境问题。 过程与方法：1．通过引导学生读图，找出撒哈拉 以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置的特点。2．利用各方面的资料经过小组讨论、分析，综合评价撒 哈拉以南的非洲对世界经济发展影响较大的自然资源，说出其分布、生产、出口的情况以及对本国经济的影响。3．在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的 文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统。4．分析非洲人口增长过快与粮食的增长不相适应，而导致人们的乱砍乱垦，造成环境恶化的原因，培养学生的可持续发展观念。情感、态度和价值观：1．通过对非洲黑人的了解，进行种族平等， 维护世界和平繁荣的教育。2．通过本地区单一的商品经济的分析，对学生进行平等互利、相互合作、因地制宜发展经济的教育。3．通过对人口——环境——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识。教学重点1．本区的自然景观特色和居民状况。2．主要的地形、气候分布及特征与农业的关系。3．以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济。4．本区面临的人口、粮食、环境问题。教学难点1．单一商品经济对本区经济的制约作用。2．通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，形成可持续发展的观念和全球意识。教学方法讲授法、谈话法、读图分析、对比法，制作多媒体课件。课时：2课时教学步骤第一课时导入复习引入：上学期我们学习了世界上的主要人种，世界上主要有哪三大人种?生答：（白种人、黄种人、黑种人）问：黑种人主要分布在哪些地区?生答：（非洲的中部和南部）问：他们相貌上有什么特征?生答：（皮肤黝黑，头发卷曲，嘴唇较厚，体毛很少。）今天我们一起来学习这个新的区域。板书：撒哈拉以南的非洲－黑人的故乡新课、以高原为主的地形1 ．撒哈拉以南的非洲图。(课本32页  图9.24  图9.25）同学们分小组读图，合作探究下列内容。（1）分析一下撒哈拉以南非洲的纬度位置特点。（纬度位置：赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部，北回归线穿过撒哈拉以南的非洲的北部，南回归线穿过撒哈拉以南的 非洲的南部。撒哈拉以南的非洲绝大部分地区位于热带。）（2）请在图中找出撒哈拉以南的非洲的一个半岛（索马里半岛）、一个大岛（马达加斯加岛）、一个海湾（几内亚湾） 和周围所临的海洋（红海、印度洋、大西洋）和好望角，说明撒哈拉以南的非洲的海岸线有什么样的特点(与前面学习的欧洲西部比较)?（该区三面邻海，海岸线比较平直。）（3）请在图中找出撒哈拉沙漠、埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、尼罗河和乞力马扎罗山(非洲的最高峰)，说明撒哈拉以南的非洲的地形特点。教师引导分析特征，得出结论：非洲是一个典型的高原大陆。（4）撒哈拉以南的非洲有哪些气候类型?（有热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候，以热带气候类型为主）参照图“非洲气候类型分布图”分析撒哈拉以南的非洲的气候分布有什么特点?（以赤道为中心，南北半球对称分布。） 2．不同的气候条件下，自然景观是不同的。（1）教师提问：教师分别给出热带雨林、热带草原、热带沙漠的景观图，从景观图中可观察出各气候有什么样的特点?（热带雨林气候终年高温多雨，所以植被茂盛；热带草原气候分为明显的 干季和湿季，因而草在湿季茂盛，在干季枯萎，有许多野生动物；热带沙漠气候终年炎热干燥，寸草不生，沙漠广布。（2）学生活动 学生读图33页。 丰富的资源1.学生阅读课文第一、二自然段讨论归纳：撒哈拉以南的非洲的自然资源有哪些？ 学生答：矿产(黄金、金刚石、铜、铀等)、森林、草原、热带经济作物(香料、可可、咖啡等)、动物等。2.学生读图9.26具体了解本区矿产资源的分布 黑人的故乡1．教师过渡：这块富饶的土地，是远古 人类的发祥地，和我们国家一样，有着悠久的历史和灿烂的文化。2．教师提问：你们对黑人的故乡有多少了解，这是一块什么样的土地?请你用几个词来概括一下。（古老、美丽、富饶、神奇．．．．．．．．．）3.但是,它曾经有着怎样的历史呢?学生阅读课文和”信息传递”第二课时发展中的民族经济1．教师导入：上节课我们领略了撒哈拉以南非洲美丽富饶的自然环境，他们那里丰富的物产，正源源不断地出口到世界各地。读课件“一些国家的主要出口商品占本国出口商品总额的比例”，分析这些国家出口的主要物品是什么?出口的比重怎样?这些国家出口商品有什么特点? （本区的加纳主要出口咖 啡，占出口总额的60％；尼日利亚主要出口石油，占到本国总出口额的95％；赞比亚主要出口铜矿，占到本国总出口额的90％多；还有的国家出口咖啡、金刚石、活牲口、木材等产品，所占的比重大多在50％以上。上述这些国家出口的产品，主要是一种初级产品，而且所占比重都很大。因此，得出结论：本区的国家以某种商品出口为主；出口商品多是初级产品）教师小结：依赖某一种或某几种初级产 品生产的经济称为“单一商品经济”。2.学生读图” 撒哈拉以南非洲的对外贸易”单一商品经济国家之间进 行外贸交易，注意收集交易过程发生的问题，说出你的体会和感受。3．在这种不平等贸易中，要卖的是低价卖，要买的是高价买。就在这样的买卖中，撒哈拉以南非洲国家的财富在不断流失，这是殖民者长期掠夺本区资源的恶果。教师提问：这样下去对撒哈拉以南的非洲的发展十分不利，假如你是撒哈拉以南非洲的洲长，你打算怎么办?(培养学生的发散性思维)(1)改变单一产品的局面，，发展本区的民族工业，减少对工业品的进口。(2)联合、团结、协作，发挥本区的资源成势，形成欧佩克(0PC)一样的资源输出组织，保障各国的基本利益。(3)改变农业生产结构，推广新品种的种植，解决粮食问题。(4)发展农产品加工业。人口、粮食、环境和发展1．教师小结：撒哈拉以南的非洲有部分国家已经在不同程度上意识到发展的危机，并为此做出努力。但更多的撒哈拉以南的非洲的国家积重难返，贫 困像恶魔一样笼罩着他们的生活。2．提问学生：世界人口增长最快的大洲是哪一个大洲?其人口自然增长率为多少?（世界人口增长最快的大洲是非洲，为2．4％，而撒哈拉以南更高达3．0％。）撒哈拉以南非洲的贫困人口逐年增加，人口自然增长率又是全世界最高的，看来撒哈拉以南的非洲贫困加剧的一个很重要的原因是本区自身造成的。3.学生阅读38页图找出人口、粮食、环境的关系。（长期以来，这里的农牧业生产落后，农产品产量低，粮食产量的增长速度远低于人口的增长速度，因此，粮食供应不足。于是人们砍伐森林，开垦草原，以扩大耕地面积，或放牧过多的牲畜。这些做法导致了土地肥力丧失，草原退化，加剧了土地荒漠化，使生态环境逐步恶化）这就是撒哈拉以南非洲所面临的人口、粮食与环境问题。4．教师引导：这样在撒哈拉以南的非洲，人口、粮食、环境三个问题形成一个怪圈，而使非洲经济难以发展，人民更难以摆脱日益加剧的贫困生活。请大家再次发挥我们的集体智慧，看看有哪些好办法可以促进本区的发展，摆脱贫困。(培养学生的发散性思维) （课本39页活动）（(1)控制人口过快增长，提高人口的素质。(2)保护生态环境，减轻自然灾害。(3)大力发展粮食生产，解决食物短缺问题。(4)尽快走出殖民经济的阴影，建立完善的民族经济体系。(5)加强团结与合作，减少种族纠纷和部落冲突。(6)从发达国家引进人才和技术。）教师总结：看来大家给撒哈拉以南的非洲提出的是一条可持续发展的道路，我们相信在撒哈拉以南的非洲人民的共同努力下，他们的明天会更美好。