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第一节 日   本教案(3)

来源:会员上传 日期:2010-05-13 19:14:27 作者:佚名
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第一节《日本》教学设计

 

教材分析:

初中地理教材主要分为三大部分:地球与地图、世界地理和中国地理。本课教材是人教版七年级下册第七章《我们邻近的国家和地区》第一节《日本》。属于世界地理中的国家地理,是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家,同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础,以后还会学习东南亚、印度、俄罗斯等。日本这一课在教材中具有承上启下的作用。通过学习日本,使学生初步掌握学习分国地理的一般方法, “日本”一课是重点讲解的国家,且对后面的国家教学,具有一定的示范作用。

  从教材内容来看,由“多火山、地震的岛国”、“发达的加工贸易经济”、“东西方兼容的文化”三个部分组成,这三个标题内容是有着内在的联系的。日本的岛国国情,促使其走加工贸易型经济的发展道路,实行对外开放政策。经济的对外开放,必然对其科学、文化、艺术、思想意识等方面产生深刻的影响,形成东西方兼容的文化。这些知识的内在联系,成为本节教材内容的主线,也是教学设计和实施的指导思想。关于日本的自然环境特点,教材处理上可以打破原有教材的内容,添加日本气候、河流的介绍,这样考虑是基于日本是我们学习的第一个国家地理, 有必要让学生了解国家地理学习的一般程序,保证知识结构的完整性,也是对国家地理学习方法的铺垫

学情分析:

七年级学生经过一个学期的学习,虽初步了解地理学习的规律,但通过身边的事例分析归纳地理知识的能力还是比较欠缺。基于对学生已有学习水平的估计,同时针对初一学生的认知规律,本节课注意联系生活实际,通过身边的事例拉近学生与地理的距离;并且开展小组讨论方式,让学生在合作与交流中获取知识。

教学目标:

1、知识与技能:

1)掌握认识日本地理位置特点的方法,并会举一反三。

2)了解日本突出的自然灾害:多火山地震,分析成因。

3)了解日本经济发展的特点及主要条件(有利条件与不利条件)。

4)了解日本的人口、民族构成及传统与现代并存的文化特点。

2、过程与方法:

学生在教师的引导下,通过阅读文字和分析图表数据以及小组讨论、交流看法等学习活动,去学习知识、达成目标。

1)重在培养学生认识一国的地理位置、特点、主要灾害及成因分析,经济水平及发展特征等地理内容的方法。 2)培养学生学以致用,举一反三的能力,以课堂活动与多媒体辅助教学等形式激活课堂气氛,激发学生的学习积极性。

3、情感态度与价值观:

1)培养学生正确的环境观和资源观及生活技能,使他们懂得地震时如何进行自我保护。

2)通培养学生正确对待传统文化与现代文化的关系。 3)培养学生关于探索地理事物因果关系的学习习惯;了解地理要素之间相互联系相互制约的辩证关系。 教学重点难点 1、教学重点:

1)日本地理位置及主要城市、工业区的分布 2)日本经济发展的特点及主要条件(有利条件与不利条件)。 2、教学难点

1)日本主要的自然灾害:多火山地震成因。 2)日本经济发展的特点及主要条件。学会学习国家地理的一般方法。

解决教学重点难点的措施: 对于地理位置及主要城市、工业区的分布,利用读图分析法,“防震、减灾”的有关内容,采取情景模拟和讨论的方法。 教学方法: 如何讲清一个国家的自然环境和经济发展的特征,是分国地理教学的关键;如何使学生牢记和理解日本的自然和人文特点,是日本教学的基点。采用谈话法、分析归纳法、讲述法和讨论法相结合的教学方法,又运用了图、表、数据、自制课件等教学手段来指导学生观察问题、分析问题、解决问题。 教学准备: 1)查找有关日本的资料和图片,截取相关的影视资料。     2)制作多媒体课件。 学法指导: 指导学生运用地图分析问题、解决问题,培养学生依据地图分析、掌握知识的能力。强调图表、数据的运用,设置了一些富有启发性的问题,尽可能给学生动口动脑的机会,帮助其思考问题、解决问题的能力培养。通过设计问题情景,引导学生思考问题,调动每一位学生的参与意识和学习积极性。 教学内容:
教师活动 学生活动 设计意图
(引入新课)视频“北国之春”,请欣赏一段音乐,这个乐曲的名字叫什么?那你们知道这首歌曲是哪个国家的民歌吗?请同学们自由交流对日本的了解。

大家关于日本的一些认识,比较零散,我们要较全面认识日本这一国家,就应系统地来学习它,这一节我们就来学习“日本”板书课题——日本)这节课我们一起走进日本,对日本做更多的了解。 (提问)我们要了解一个国家的特点,应该从哪些方面进行分析呢?
欣赏、观看并回答:。

 

学生用一句话来说出自己对日本的了解:岛国、富士山、樱花、多地震火山等。

 

 

 

 

 

 

自然地理和人文地理所包含的内容。
激情引趣,启迪思维。以音乐作为导课能引起学生学习的兴趣,能把学生的注意力从课外马上吸引课内。

了解学习国家的方法。
(讲述)我们今天主要学习日本的自然地理特征。 展示《日本在世界位置》、《日本在亚洲位置》、《日本》三幅图, 分别配以“日本在世界哪一洲?”“日本在亚洲的哪一分区?” “日本周围有哪些海域与国家?”“按海陆位置来分它属于什么国?”   教师总结相应内容。 日本是我们的近邻,但是日本离我们到底有多远,很多人并不清楚。请看视频:《日本与中国》

 

 

 

看图、思考并回答。

 

 

 

 

 

 

看视频。

 

以提问的方式来培养学生掌握描述一个国家地理位置的方法。

鉴于位置是决定一个国家或区域自然环境特征的重要因素,因此采用了大量图示,与同学们在图中分析,加强感性认识,从而上升到理性认识,培养读图识图的能力。
转承:日本是中国一衣带水的邻邦。我们来读图分析日本经纬度及领土组成的有关内容。 (提问)日本的纬度南北相差多少度?经度东西相差多少度? (提问)比较日本和英国,哪个国家跨越的经纬度范围大?可以得出什么结论?

  请解释:樱花开放的时间一般为7~10天,为什么在日本赏樱花的时节可以持续好几个月?

 

 

 

学生读日本图回答:略。 学生看(有经纬网的日本地图和英国地图)图,思考并回答。

 

议论、思考并回答:南北纬跨度大,南方樱花谢了,北方的樱花又开放了,花期向北推移。

 

 

 

 

明确经纬度位置。

 

 

 

国家跨越的经度和纬度大,使地理环境的复杂。
展示《日本》空白图,指认四大岛屿,问:“除以上指认的四大岛屿之外,还有哪些属日本的岛屿或群岛?”

 

为了加强各个大岛之间的联系,应该怎么办?

说明:日本通过海底隧道和跨海大桥将四个大岛连接起来,有力地促进了各岛的经济、文化和旅游等各行业的推动发展。
学生记忆四大岛和周围海洋的位置;岛设计了两个排序:从大到小强调特征;从南到北强调位置。学生在空白图上指出它们的位置。 思考并回答:海底隧道、跨海大桥。

呈现津轻海底隧道的图片和明石海跨海大桥的图片,聆听、感悟。
加深学生对日本主要岛屿位置的记忆。       

扩大知识视野,增强感性认识。   

 

 

说明交通的重要性。

(提问)请说出日本的面积和人口。 (讲述)日本是世界上人口稠密的国家之一。 学生看书回答。 学生计算日本的人口密度,并把它与世界平均人口密度(44人/平方千米)进行比较。

 

了解日本地狭人稠。
(提问)日本的国土相当于中国的云南,但海岸线却比我国海岸线还长,这是为什么?观察日本的海岸线有什么特点?(提示海岸线有曲折和笔直之分)

(提问)日本的海岸线曲折、多优良港湾,这对日本的哪些方面有利?(教师讲述)神户和横滨是日本著名的海港。除它们以外,日本还有东京、大阪、名古屋、北九州、长崎等重要城市。 教师点按鼠标:七个城市的名称出现在正确位置上。
学生观察日本空白地图回答。

 

学生思考并回答。

 

学生在日本地图上找出东京、横滨、大阪、神户、名古屋、北九州、长崎等城市。一个学生上讲台一一指出它们的位置。

 

 

 

 

 

 

 

加深学生对日本主要城市位置的记忆。

[导入]日本是地处中纬,亚洲东部边缘,太平洋沿岸的一个岛国。这种位置特点对日本的地形、气候等自然条件有什么影响呢? (提问)日本大部分处于哪个温度带?

日本主要有哪些气候类型?

日本大部分地区在45°N~30°N,属于温带地区。同中国东部相同的是,呈现了季风气候类型,但又有些不同。    (展示)东京、北京气候对比表,提问:(1)冬季,东京比北京冷还是暖?夏季呢?(2)降水量,哪一个多?(3)这说明日本的气候具有什么特点 ?为什么? (归纳总结)日本是个岛国,四面环海,受海洋影响大。东京和北京大致处于同一纬度。冬季东京比北京温暖,夏季又比北京凉爽,且降水量比北京多。这说明日本的气候具有海洋性特点——冬暖夏凉,降水较多。

 

 

 

学生根据日本主体所处的纬度位置并结合五带分析日本大部分所处温度带。 学生看亚洲气候类型图,思考并回答。

 

 

学生讨论、回答。

 

东京

北京

最冷月

3.7℃

-4.7℃

最热月

25.1℃

26.1℃

年降水量

1610mm

636mm

 

 

 

由大规律引出小特征,引发思考,得出结论,培养学生分析总结的能力。

 

 

 

教师用启发引导方式,使枯燥的教学内容感性化,目的是激发学生的学习兴趣。

培养阅读、分析资料的能力。
(提问)日本以哪种地形为主?请说出日本的最高峰和最大的平原。河流会有什么特点? 教师指导学生认识日本地形的特点。 [提问] 日本岛国多山,降水又较多, (转折过渡)由于日本山地多,且降水丰富,全国大部分地区为森林覆盖,日本的水力资源和森林资源丰富,日本的森林覆盖率名列世界前茅,赢得了"绿色王国"的美誉。在日本,"绿化"已深入人心。很难看到攀折花木的坏现象。 (讲述)除了多山以外,日本的另一个地形特点是:多火山、多地震。 学生看课本第18页《日本地形图》和19页的图回答。 在日本图上找出富士山、关东平原。 (注意引导学生把日本的地形和气候特点联系起来思考) (日本的降水比教丰富,加之国家狭小,山区大,使得它的河流短小但水流湍急,故水能资源丰富) 展示日本的森林风景,感受森林资源丰富。 引导学生看图把知识点落实到图上。按照分层设色表找出日本的主要地形类型。培养识图能力。落实知识点。

培养将地理事物联系起来思考问题的能力,培养同学们的理解能力。

 

进行环保教育,学习日本人不仅具有强烈的环保意识。
(讲述)富士山的情况 投影展示日本多地震多火山的数据。材料:日本的火山和地震

日本共有火山200多座,其中活火山近80座,日本领士占全球内也面积四百分之一,而活火山占世界活火山的占世界10%。

日本全国每年平均有1万多次地震,有感地震(3级以上)平均每天有4次,破坏性地震(5级以上会造成不同程度的破坏)近百年来发生了100多次。大的破坏性地震平均2~3年也会发生一次。1996年4月著名的松代地震群,一天内发生过661次地震,平均两分钟一次。真不愧是“火山之国、地震之邦”。1923年9月1日关东地震死亡15万人,东京房屋毁坏了75%,横滨达96%,两城市在一夜之间成为一片废墟。 (教师提问)日本为什么多山、多火山、多地震?让我们一起来探究。

 

播放视频,呈现板块挤压、碰撞,展示火山地震形成的过程。 火山会给人类带来危害。在火山非活动期间,能够利用火山为人类造福吗?(附温泉图片) 中国是不是多地震的国家?为什么? (提问)为了预防地震或减少地震带来的危害,日本采取了哪些措施?日本采取的措施和相关图片。 你了解哪些防震减灾方面的知识?地震时应采取的防护措施。 教师提供模拟防震的动画游戏。
欣赏富士山系列图片,感受其美丽。 学生介绍有关富士山的更多内容。

 

 

 

  聆听、领悟。

 

  

 

 

 

观看日本阪神地震的图片及文字说明和视频:关东大地震。

 

 

 

分组讨论。

呈现“六大板块与主要火山、地震带分布图”,注意日本所在的位置,学生分析思考并回答。 观看视频。

 

 

学生思考并回答。

 

 

学生思考并回答。

 

学生看课本第20页的图,思考并回答。

 

 

学生思考并回答。

游戏在地震一旦到来之际,让学生就近选择合适的躲藏地,选对有表扬的语音,一旦选错,则会遇到各种危险。

 

 

 

 

 

 

了解日本的主要自然灾害,树立防灾、减灾意识。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

运用地图解决问题。 通过观看该动画,把复杂的地理变化过程生动、直观地演绎出来。使抽象的知识容易理解。 要用辨证的观点看问题。

 

 

 

 

 

 

游戏非常活泼,化枯燥为趣味,引起学生好奇心理和探究兴趣,制造“悬念”,激起了学生很高的热情。寓教于乐,提高教学质量。
评价日本自然环境对经济发展的的优势和劣势。

最后由老师总结并概括

 

学生辩论                          
研究国家或区域地理的一般方法是分析这个区域的组成、位置、地形、气候、河流以及这个区域特有的自然地理现象,并且还要对其进行评价。

课后延伸:布置任务。

课后调查市面上来自日本的产品。

 

 

第二课时:
教师活动 学生活动 设计意图
上节课我们学习了日本的自然地理,今天我们要学习日本的人文地理。我们是第一次学习一个国家,一个国家的人文地理主要包括文化、经济等方面内容。日本动画片业是日本的文化反映。还有哪些内容也是文化的反映呢?那我们一起来学习认识日本的文化,

日本是我们一衣带水的邻邦,我国古代称日本为“扶桑”之国,日本的文化与我国有很多相似之处,同学们知道哪些日本传统文化?展示日本传统与现代文化的照片。[教师提问]:  [归纳]:日本在原有的料理、和服、六艺等传统文化基础上,吸收了西方的西餐、西服、摇滚乐等现代异域文化,成为一个东西方文化兼容的国家。 (讨论)日本的这种东西方文化兼容的特点,对日本经济、社会的发展起何作用?如何处理中国传统文化与现代异域文化的关系?     大家知道日本是世界经济大国,其实力仅次于美国,而且有很多工业部门已超过美国,很多工业品占据了国际市场。
浏览几幅日本人民生活的景观照片,注意观看照片中的建筑物、人物的服装、 文字,建筑物、服装、文字都是一种文化的反映。哪些反映的是她传统文化?哪些反映的是她现代文化?哪些反映的是她本国文化?哪些反映的是外来的文化?(同学对于日本的文化,收集资料,来交流。)

   (讨论)

    小结——日本文化特点:

茶道、花道、相扑是日本特色;

文字、服装、建筑受中国影响; 现代服装、建筑、娱乐受欧美影响。

 

 

  

 

  通过分析判断得出结论。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

培养学生正确对待传统文化与现代文化的关系。
[引入]在日常生活中,你见到过哪些日本产品?

[老师]那世界其他的地区有没有日本的产品呢?

[老师]我们来看一下实际情况。请观察课本P22的图7-11“日本主要产品的输出地”,看看在哪些国家和地区也能买到日本的产品?

[老师]读课本P22的图7-12“1998年日本主要产品占国际市场的百分比”,找出日本出口到世界各地的产品有哪些?这些产品在世界市场上的占有率是多少? [老师]再来阅读P21的一组数据,结合刚才的分析,可以看出日本的经济实力如何?
学生举例(电器、食品、汽车等方面。),并说出一些知名品牌。并浏览日本一些产品。

[学生]有。

 

[学生]世界各国。

 

 

 

 

[学生]基本上都是工业产品,在世界市场上占的比重很大。

 

 

[学生]日本经济以工业为主并且十分发达,是世界经济强国。
创设情境,从学生身边的事物引入,使学生对事物的认识从感性到理性。让学生直观地认识到日本的产品种类很多,学生对日本的工业由然而生敬意,从而产生“探究为什么日本会有如此发达的工业?”的欲望,充分调动了学生自主学习的积极性,发展了非智力因素。

 

培养从图中获取信息的能力。 读图分析。

 

〖问题(悬念)Ⅰ〗 [老师] 就经济实力而言,现在的日本仅次于美国,是世界第二经济大国。可是,大家都知道在二次世界大战中,日本是一个战败国。战争结束的时候,日本国内经济已经陷入严重崩溃的局面。那日本是如何在短短的几十年间,从废墟中崛起的呢? 请同学们观察P22图7-10“1998年日本进口的主要工业原料的百分比”,能否看出日本的国情最突出特点?

[老师]对,缺乏资源是日本的国情一。在生产中缺乏原料,怎么办呢? [老师]没错,虽然日本本国内缺乏自然资源,但可以购买他国的原料进行生产。那在运输这些原料的过程中,日本会采用哪些交通方式呢?为什么? [老师]因此可得日本的国情二──海岸线曲折,多优良港湾。 〖问题(悬念)Ⅱ〗 [老师]国情一是不利工业发展的,国情二则相反。日本是如何利用上述两种国情去发展本国经济?

 

提示:每个国家在制定经济发展策略时,都需要从现有的条件出发,即按本国国情去考虑。那日本的基本国情如何?可从面积、人口、地形、气候、资源、交通和科技水平等方面分析。

 

 

 

[学生]资源缺乏。

 

[学生]读P22图7-9“日本主要工业原料来源”,可知日本缺乏的原料来源于世界各地。 [学生]采用海运。因为日本是岛国,并拥有众多的优良港湾,海上交通便利。

 

[学生]日本根据本国的国情,充分利用有利因素去克服不利因素。

 

 

 

 

 

培养从图中获取信息的能力。

 

 

 

上面的设计体现出:结论是在教师的引导下,学生通过分析图表和数据得出来的,而不是教师直接告诉学生的。这样设计,可以培养学生运用图表、数据等信息去分析问题、解决问题的能力。

[老师] 像日本这样大量进口工业原料,利用本国先进的科学技术加工成工业制成品,再大量出口,这种经济发展方式就叫做“加工贸易经济”。 对进口的原料和出口的产品的价值作一比较,你发现了什么? [老师]日本经济对外依赖严重,有利的影响是可促进技术水平以及劳动力素质的提高,从而使日本的工业产品在国际更具有竞争力;不利的影响是当原料价格上涨或发生世界金融危机时,就会打击日本的经济。

 

〖学生活动Ⅰ〗 学生进行了积极的小组讨论,这种加工贸易经济有一个重要特点──对外依赖严重。那会对日本的经济带来哪些影响?分小组讨论,并完成P24活动3。 [学生分组讨论,然后回答]

 

 

 

 

根据日本的国情分析出日本经济的发展战略,使学生初步学会了分析一个国家经济策略的方式和方法。 使学生拥有一定的经济头脑,通过读图找到了日本经济发达的原因,知道了发展经济所需考虑的诸多因素,对他们今后步入经济社会非常有帮助。使学生懂得看待问题要一分为二的辨证思想。
假如你是一位投资者,将在日本投资汽车生产,你准备如何选址?请说明理由。

请同学们思考一下:日本的这种“加工贸易经济”,它的工业区会分布在什么地方呢?观察P23图7-13,找出日本的工业区主要分布在哪里?有哪些工业城市?

[老师]为什么日本的工业区分布在沿海地带?

[老师]从框图可以看出,把工业区集中分布在沿海地区,主要是利用这里便利的海洋运输进口原料,出口产品,从而提高工业的经济效益。但是这种高度集中的分布,也有不利的一面,你能举例说明吗?

[老师]综合考虑上述的不利因素,现在日本已经加速扩大海外的投资,建立海外的生产与销售基地,其投资建厂的主要对象有美国、西欧、东亚和东南亚地区。

〖学生活动Ⅱ〗

[学生] 设想;

五大工业区主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸;有东京、横滨、名古屋、大阪、神户、北九州等工业城市。

[学生]思考并完成P23活动2。

 

 

 

 

 

 

学生可从土地价格、水电供需、环境污染等方面考虑。

鼓励学生去大胆设想,积极思维,力求创新,仁者见仁,智者见智,提出自己独特的见解。

 

 

 

培养学生学会将诸多地理要素联系起来考虑问题。培养学生分析问题的能力。

 

 

 

  [老师]提出问题。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

[老师]大家刚才都是站在日本人的角度看待问题:日本人保护自己的环境,却把水泥厂建在我国的大连开发区;日本人保护自己的森林资源,却跑到一些保护意识不强的发展中国家去大量进口木材;日本为获得更多的鱼,组织远洋船队大量从公海捕鱼,是使世界渔业资源走向枯竭的主要国家之一。现在大家再站在世界人民的角度,又该怎样看待这些问题?
〖学生活动Ⅲ〗

假如你们就是日本人,你怎样去解决这些问题?

1.你是日本小野田水泥株式会社的社长,水泥厂虽然产生了巨大的经济效益,但产生的粉尘污染影响了环境。你怎样做才能既有经济效益,又不产生污染?

2.你是日本林业部门的负责人,为了要保护生态环境,不允许随意砍树,但生产和生活中又需要大量的木材,该如何解决这个问题?

3.你是日本的渔民,日本的国民很喜欢吃生鱼片的,不仅本国需求量大,还大量向海外出口,但日本国土狭小,海域有限,你有什么办法可以捕获到更多的鱼?

[学生讨论回答]

[学生]日本从本国利益出发,保护本国资源的意识很强。但是,日本的上述行为将导致世界其他国家和地区的资源受到严重破坏,进而导致全球生态环境失调。日本这些做法是不可取的,地球的生态环境需要我们大家共同保护的。
让学生扮演日本人之后再站在世界人民的角度上探讨同一问题,通过不同的角色理解事物的本质,教会学生从不同角度看待问题的学习和生活态度。

在民主、宽松、和谐的教学氛围中,学生的思维插上了腾飞的翅膀,飞得又远又高,他们敢于想、善于想、乐于想,思维的火花不住地迸发。
(小结与反馈 )通过这节课的学习,你学到了什么?理解最深的是哪个知识点?现在还没弄懂的又是哪个?还想了解什么?

 

 

(拓展)通过两节课的学习我们对日本有了一定的了解,你喜欢日本吗?说一说你喜欢或不喜欢的理由。

 

通过这一问题加强学生对日本的认识,让学生学会理性思考,用辩证的眼光看问题。

 

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