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激素调节

来源:会员上传 日期:2009-02-14 22:29:36 作者:佚名
文章
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激素调节

教学目的:

1、识记人体的主要内分泌腺,以及垂体在内分泌腺中的重要作用。

2、理解甲状腺和甲状腺激素作用;知道地方性甲状腺肿。

3、理解胰岛和胰岛素的作用,垂体和生长激素的作用。

4、理解体液调节的基础知识。

教学重点

激素的作用。

教学难点

1.  激素的作用。

2.  体液调节。

教学设计

初二学生的身体发育,大多已进入青春期,他们身体的各部分都发生着明显的变化。因此,可以结合学生身体的变化,提出发生这些变化的原因是什么?进而导出本章的课题。

人体主要的内分泌腺这部分内容,可以通过与外分泌腺对比的方法讲清楚内分泌腺的概念。具体做法是:先让学生观察课文中的图VI-75和VI-6、VI-34,分辨两种腺体在结构上的不同,在这基础上,指出一种腺体具有导管,它的分泌物经导管排出,从而引出外分泌腺的概念,再指出另一种腺体没有导管,它的分泌物直接进入腺体内的毛细血管,随血液循环而去,从而引出内分泌腺的概念。关于人体有哪些主要的内分泌腺,通过指导学生观察课文中的图VI-76来了解。对于其中的垂体、甲状腺、胰岛的位置、功能,按表格中的图、文逐一介绍,垂体对于其他内分泌腺的作用另外加以说明。

关于激素这部分教学内容,首先要讲清楚激素的概念。其次通过讲述具体激素的来源、功能,以及分泌过多或缺乏时对人体生理活动的影响,来帮助学生加深理解激素的概念。具体讲述这三种激素时,结合课文中图VI-77、78、79来讲,在教学中,还要针对学生容易混淆的问题,运用对比分析的方法,明辨正误。例如,侏儒症和呆小症患者,身体均为矮小,但前者智力正常,而后者智力低下,究其原因,与受不同激素的调节有关。又如,甲亢和地方性甲状腺肿,前者因甲状腺激素分泌过多而引起,后者则由于饮食里缺碘,体内甲状腺激素因为碘这种原料的不足而合成的数量减少,导致腺体增生、肿大。

讲述体液调节时,必须让学生知道激素调节属于体液调节。由于参与体液调节的化学物质不只是激素一种,因此,体液调节的内涵比激素调节要更为丰富。

教具准备:

1.  人体主要内分泌腺挂图。

2.  侏儒症、巨人症、肢端肥大症、甲亢、呆小症、地方性甲状腺肿的挂图。

教学方法:

学生观察与讲述法、谈话法相结合。

课时安排:

2课时。

教学过程:

[ 第一课时 ]

引言:同学们,自从你们进入中学以来,你们当中有许多人的身体都发生了很大的变化。请你们回想并留心观察一下,有的人的身体长高了许多;有的男孩子长出了喉结,说话的声音也变了,还有的长出了小胡子等。进入青春期的儿童少年之所以会发生这些变化,是与内分泌腺所分泌的激素有关系的。那么,什么是内分泌腺?人体内有哪些内分泌腺?什么是激素?这些就是我们今天要学习的内容。

第十章                 激素调节

首先,我们一块来学习关于人体主要的内分泌腺的知识。

一、人体主要的内分泌腺

提问:前面我们已经学过皮脂腺、汗腺、唾液腺等,请问这些腺体的分泌物是怎么样排出的?

回答:通过导管排出。

讲述:对。请同学们看课本插图“腺体”中的左图,刚才所说的皮脂、汗腺、唾液腺的分泌物,都是通过导管排出的,因此这类腺体叫做外分泌腺。人体内还有另一类没有导管的腺体,请看课本插图“腺体”中的右图。它们的分泌物直接进入腺体内的毛细血管里,随着血液循环输送到全身各处。这类腺体叫做内分泌腺。人体内的内分泌腺有多种,它们的位置和功能各不相同。

请同学们仔细观察“人体主要的内分泌腺”挂图,认真思考后回答老师的提问。

提问:从图上看,人体有哪些主要的内分泌腺?

回答:有垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛、卵巢和睾丸。

讲述:对。它们共同组成了人体的内分泌系统。下面我向大家简要介绍垂体、甲状腺、胰岛的位置和功能。请大家看课本中有关这一部分内容的表。

提问:垂体位于人体的什么部位?

回答:位于大脑的下部。

讲述:对。垂体的功能是分泌生长激素、促甲状腺激素和促性腺激素等。

提问:甲状腺位于人体的什么部位?

回答:位于颈前部,喉和气管的两侧。

讲述:对。它的功能是分泌甲状腺激素。

提问:胰岛位于人体的什么部位?(回答:略。)

讲述:胰岛是一个个小的细胞群,散布于胰腺中。它的功能是分泌胰岛素。

提问:通过学习第五章“消化和吸收”的内容,我们知道胰腺能够分泌服务费液;现在我们知道,服务费腺中还散布着能够分泌胰岛素的服务费岛。请问,服务费腺是外分泌腺还是内分泌腺?(回答:略)

讲述:服务费腺的外分泌部(即分泌胰液的部分)属于外分泌腺;胰腺的内分泌部(即胰岛)属于内分泌腺。

刚才,通过课本中的表,向同学们简要介绍了三种内分泌腺的位置和功能。那么,这三种内分泌腺为什么分别被叫做垂体、甲状腺和胰岛呢?请同学们课后阅读课本中本章后面的课外读。

在以上所介绍的三种内分泌腺中,值得着重指出的是垂体。因为垂体分泌的一些促激素,可以调节其他内分泌腺的活动。比如说,垂体所分泌的促甲状腺激素,能够促进甲状腺的生长发育,调节甲状腺激素的合成和分泌;垂体分泌的促性腺激素,能够促进性腺的生长发育,调节性激素的分泌等。由此可见,垂体在内分泌系统中非常重要。

二、激素

现在我们来学习有关激素的知识。激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的,对身体有特殊作用的化学物质。它在血液中的含量极少,只有百分之几微克,但是对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动,却起着重要的调节作用。人体内的激素种类很多,现在以生长激素、甲状腺激素和胰岛素为例来说明激素的调节作用。

(一)        生长激素

生长激素是由垂体分泌的,有调节人体生长发育的作用。如果生长激

素的分泌不正常,就会出现下面一些特殊的情况,请同学们看挂图(此时教师展示“侏儒症”、“巨人症”的挂图)然后回答老师的提问。

提问:图中与正常人相比较身材特别矮小者患什么病?

回答:侏儒症。

提问:另外一张图中与正常人相比较身材特别高大者患什么病?

回答:巨人症。

提问:为什么会出现这种情况?(回答:略)

讲述:这两种情况都是由于幼年时期生长激素分泌不正常而造成的。幼年时期生长激素分泌不足,则生长迟缓,身材矮小,到了成年,有的身高才只有70厘米,但是智力一般是正常的,这叫侏儒症。如果幼年时期生长激素分泌过多,则会过分生长,到了成年,有的身高可达2.6米以上,这叫巨人症。由此可见,侏儒症和巨人症这两种情况,都是由于幼年时期生长激素的分泌异常而造成的。那么,成年人的生长激素分泌过多会造成什么情况呢?请同学们看挂图,然后回答老师的提问。

提问:图中右边头像的面容有什么突出的症状?

回答:鼻高、下颌前突。

讲述:对,图中显示的症状,就是当成年人的生长激素分泌过多时,引起短骨的生长而造成的,这叫肢端肥大症。肢端肥大症患者除有上述症状外,还有手掌大、手指粗的症状。

[ 第二课时 ]

提问:

1.  什么是内分泌腺?

2.  人体内有哪些内分泌腺?

3.  什么是激素?

4.  生长激素有什么作用?

下面我们一块来学习甲状腺激素的知识。

(二)        甲状腺激素

讲述:甲状腺激素是由甲状腺分泌的。它的主要作用是促进新陈代谢,

促进生长发育,提高神经系统的兴奋性。

如果甲状腺功能亢进,激素就分泌过多,就会引起甲状腺功能亢进症,

也就是通常所说的“甲亢”。请看挂图,然后回答老师的提问。

提问:从图上看,“甲亢”患者有什么明显的症状?

回答:眼球突出。

讲述:多数甲亢患者除了眼球突出外,还有甲状腺肿大的症状。由于甲亢患者的新陈代谢过于旺盛,使得体内的物质分解过快,因此,患者虽然食量大增,而身体却逐渐消瘦。同时,由于患者的神经系统的兴奋性过高,因此使呼吸和心跳加快,情绪也容易激动。

    如果甲状腺功能不足,激素分泌过少,也会出现一系列症状。成年患者则新陈代谢缓慢,会出现怕冷、心跳较慢、皮肤干燥、水肿、智力减退等症状。如果是幼年时期甲状腺功能不足,就会引起呆小症,请同学们看挂图,患者长大后表现出身材矮小、智力低下、生殖器官发育受阻等症状。

提问:有哪位同学来比较一下“侏儒症”和“呆小症”的症状的异同?

回答;相同点是两者的身材都矮小。不同点是……

讲述:两者的不同点在于,侏儒症是由于生长激素分泌不足而引起的,患者智力一般是正常的,而呆小症是由于甲状腺功能不足、甲状腺激素分泌过少而引起的,患者智力低下。

请同学们看挂图,然后回答老师的提问。

提问:从图上看,患者最显著的特征是什么?

回答:脖子肿大。

讲述:对。在某些山区、高原和内陆地区,有些人会患这种病。得这种病的人,脖子肿大,呼吸困难,劳动时心跳快,气短。这种病叫做地方性甲状腺肿,也就是俗称的大脖子病。为什么这些地区的人会得这种病呢?这是由于这些地区的土壤、饮水和食物中缺碘,而碘是合成甲状腺激素的主要原料,以致使得体内甲状腺激素合成的数量减少而引起的。解放前,这种病在我国的西南、西北等地区流行。新中国成立以来,卫生部门在全国范围内大力开展地方性甲状腺肿的普查普治,并在病区大力推广以食盐加碘为主的综合性防治措施,对防治这种病也有很好的效果。用海藻防治地方性甲状腺肿,早在公元4世纪晋代葛洪所著的《肘后方》这本书里就已有记载。

(三)        胰岛素

提问:请问胰岛素是由什么腺体分泌的?

回答:是由胰岛分泌的。

讲述:对。胰岛素的主要作用是调节糖的代谢,具体地说,它能促进

血糖(即血液中的葡萄糖)合成糖元,加速血糖的分解,从而降低血糖的浓度。当人体内的胰岛素分泌不足时,血糖合成糖元和血糖分解的作用就会减弱,结果会导致血糖浓度升高而超过正常水平(血糖的正常值约为每100毫升血液中含葡萄糖0.1克),一部分血糖就会随尿排出体外,形成糖尿。糖尿是糖尿病的特征之一。对患糖尿病的人,可以用注射胰岛素制剂来治疗。

三、体液调节

由以上讲述我们可以知道,激素对人体生理功能的调节,是通过血液的运输而起作用的。像这种化学物质通过体液(血浆、组织液、淋巴液等)的运输而对人体生理活动进行的调节,就叫做体液调节。参与体液调节的化学物质除了激素以外,还有新陈代谢的产物,如二氧化碳,对人体的生理功能也有调节作用。当血液里的二氧化碳的含量增多时,会刺激神经系统的呼吸中枢,使呼吸运动加快。

通过本章以及“神经调节”一章的学习,我们知道,在人体内,体液调节和神经调节的作用是相互联系,相互影响的。人体只有在神经——体液的调节下,才能够很好地适应环境的变化。

小结:

动动脑

板书设计:

第十章   激素调节

一、人体主要的内分泌腺

垂体:

甲状腺:

胰岛:

二、激素

(一)生长激素

作用:

分泌异常时对人体生活活动的影响:

侏儒症:

巨人症:

肢端肥大症:

(二)甲状腺激素

作用:

分泌异常时对人体生活活动的影响:

甲亢:

呆小症:

地方性甲状腺肿:

(三)胰岛素

作用:

分泌异常时对人体生活活动的影响:

糖尿病:

二、体液调节

课后小结:

【实践活动三】    有关糖尿病的调查

教学目的:

1、通过调查,了解糖尿病的基本情况。

2、初步学会调查糖尿病基本情况的方法。

3、通过在班级内的交流,提高语言表达和信息交流的能力。

教学重点:

通过各种途径收集有关糖尿病的资料。

教学难点:

对糖尿病患者及相关人员的访问。

教学设计:

1、以小组为单位开展活动,活动闪应分好小组。指导学生在小组内再进一步分工。即使小组成员选择同一项调查内容,也可以由每个学生承担不同的任务。这样既减轻了每个学生的负担,又有助于学生各展所长,充分参与活动。提醒学生在活动中有意识培养合作精神。

2、给予一定的指导的建议,使其活动前一定制定好调查提纲。提纲的内容尽量写具体,尤其要把需要调查了解的问题列好,避免访问时盲目提问。在学生进行访问之前,应提醒学生注意文明礼貌。去访问医院或保健站的医务人员时,要事先联系好,并且尽量不影响他们的正常工作。

3、对于初中学生,只要他们能够基本按照调查报告的格式完成报告就可以了,不需要非常规范或完整,也不一定都要用文字形式表述。鼓励学生以多种形式展示自己的调查结果,如图、表、照片、录音、录像等。在学生展示自己的调查报告时,应事先与学生共同做好准备工作,以便帮助他们更好地完成展示活动。

4、由于目前糖尿病的发病率逐年上升,而且糖尿病是终身性疾病,目前还没有很好的方法彻底治愈,因此越来越多的人关注这一问题。在学生初步调查的基础上,将这一活动继续延伸也是十分有意义的。学生的调查成果不仅可以在班级中进行展示,也可以与学校所在的社区或学生家庭所在社区联系,将学生的成果在社区中展示,对社区的居民进行有关糖尿病的健康教育,这样能使学生更多地感受到自己研究活动的价值,促使他们在今后的学习和生活中,更多地参与类似的调查、研究活动。

教学过程:

引言:通过上一节课的学习,我们知道糖尿病是由于胰岛素分泌不足引起的。由于目前糖尿病的发病率逐年上升,而且糖尿病是终身性疾病,目前还没有很好的方法彻底治愈,因此越来越多的人关注这一问题。希望大家利用课余时间进行一次有关糖尿病的调查。

1、可以以小组为单位进行调查,小组中成员也可以分工进行调查。

2、调查前应拟好调查提纲。调查提纲应包括调查目的、调查途径、调查内容等。提纲的内容尽量写具体,尤其要把需要调查了解的问题列好,避免访问时盲目提问。

3、可以通过访问糖尿病患者、患者的亲属、医院和保健站的医务人员等进行调查;也可以从报纸、刊物、书籍、电视节目、广播节目和互联网等方面收集有关糖尿病的资料。在进行访问时要注意文明礼貌。去访问医院或保健站的医务人员时,要事先联系好,并且尽量不影响他们的正常工作。

4、调查内容可以从下列内容中选择:(1)糖尿病的发病原因;(2)糖尿病的临床症状;(3)糠尿病的治疗;(4)糖尿病患者的饮食;(5)糖尿病在群体中的发病率及发展趋势等。

5、写出调查报告。调查报告应写明调查人、调查时间、被调查人或资料来源、调查提纲、调查结果、分析和建议等内容。

讨论:

1、在班级内展示自己的调查报告,全班同学研讨这些报告,看它们各有哪些优缺点。

2、你认为比较方便可行的调查途径有哪些?

3、你认为应该怎样对待身边的糖尿病患者?

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