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第一章 地球和地图 ----地图 教学设计

来源:会员上传 日期:2008-07-14 17:29:34 作者:未知
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地形图的判读

教学课时

一课时

教学目标

知识

技能

1.初步学会运用等高线地形图和分层设色地形图判别地形和地势特征。

2. 能够在等高线地形图上估算某个地点的高程。

3.能够绘制简单的地形剖面图。

4.在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。

过程

方法

在绘图过程中,通过教师指点、小组互动合作等形式,学会搜集、查阅资料并进行整理、加工的方法,建立起地理事物空间方位概念。

情感

目标

1.激发学生学习地形图的积极性和自觉性。

2.培养积极向上的人生观、价值观。

教学重点

等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。

教学难点

在等高线地形图上识别地形种类。

教学方法

探究讨论、阅读分析法、读图分析法、多边互动法

   

山体模型、实体、自制教具、课件

 

 

 

 

地形图的判读

 

教学过程

 

前提测评

复习地图的三个基本要素:

1.比例尺:(课件展示)
①会运用比例尺,通过测量图上距离,换算出实际距离;
②会比较比例尺的大小。

2.方向:(在地图上有三种表示方法)
①指向标(课件展示);
②经纬网;
③按惯例“上北下南,左西右东”定方向。

3.图例:(课件展示地图)

适应认知规律,注重旧知识的复习与巩固。

导入新课

(由图例所示地图导入)我们认识的这些地图,都是在平面上的。大家都知道地球表面有高山,有低地,是高低起伏不平的,那么,如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢?
——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”(课件板书)

1.激发学生学习地理的兴趣。

2.注重新旧知识的衔接。

        

㈠自学

结合图1.27和图1.28自学下面两段文字,理解以下几个概念:
①海拔;②相对高度;③等高线;④等深线

培养学生的自学能力。

(课件展示:海拔和相对高度示意图)

1.什么是海拔?并指认甲、乙两点的海拔高度。

2.强调海拔的参照物是海平面。

3.什么是相对高度?并指认甲、乙两点的相对高度。

4.(课件展示:珠穆朗玛峰及其海拔示意图)
登山者攀登世界最高峰——珠穆朗玛峰时,一般先到大本营适应环境,休整准备。大本营海拔高度是6600,珠峰海拔8844,问它们间的相对高度为多少?(口算:2244)这就是登山者要攀登的高度。(《同步成长》1619题)

5.你认为是什么一直吸引着人们勇攀珠峰?
(磨练人的意志,培养人的吃苦精神,实现人类挑战极限、征服自然的愿望等。)

培养学生观察分析能力

 

 

 

 

联系生活加深对概念的理解。

 

 

 

 

 

1.诱发情感,培养积极向上的人生观、价值观。

2.训练语言表达能力。

 

 

 

线

1.什么是等高线?

2.展示山体模型,理解:等高线是海拔高度相同的点连接成的闭合曲线,在平面上的投影。

3.(课件演示)等高线的绘制、等高线地形图与剖面图的对应关系、辅助线的使用规则、等高线疏密与坡度陡缓的关系。

(1)出示类似山体的实体(冬瓜),请两个同学到讲台上切割不同海拔高度的等高线。

(2)再请一个同学协助老师在黑板上绘制实体的等高线地形图,标出海拔高度值(假设)。

(3)根据等高线地形图绘制剖面图:
①首先根据实体绘制剖面图的等高距。
②绘制剖面线。
③学生观察分析:剖面线与等高线相交就会引一条辅助线,并且高度值一一对应。④将剖面图上各点,用平滑的曲线连接。
⑤设置错误,学生纠错,重点提醒:由于山顶还有一部分不够一个等高距,切记不能犯类似错误,画成平头山顶。

 

1.用模型和实体等形象直观的教具,表达难以理解的概念。

2.激发兴趣,充分调动学生的参与性。

 

 

 

 

动手练习(请每个同学备一张纸和尺,老师一起画草图,重点掌握剖面的绘制方法。)

 

 

设疑纠错,加深学生对易混易错知识点的记忆。

㈣在等高线地形图上估算某个地点的高程

在黑板上绘制的等高线地形图上,画出点A和点B,估算这两点的高程。

(如果难以理解,可以作辅助线,将点对应到剖面图,即可估算出这个点的高程)

培养学生目测与估算的能力。

㈤等深线

什么是等深线?等深线的高度值一般为负值。

 

㈥山体不同部位的等高线形态示意图

(课件展示)

a)山顶:等高线高度值从中心向四周渐小。       (课件图片):富士山

b)山脊:像牛、马、羊等的背脊。
等高线从高处向低处凸出。

       (课件图片):秦岭

不由联想到苏轼绝句《题西林壁》“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”

c)山谷:两侧是高山的中间低地或洼地。

等高线从低处向高处凸出。

举例:李白的著名诗句《望天门山》“天门中断楚江开,碧水东流至此回。”描述的就是非常奇特的山谷。

d)鞍部:像驼峰的中间低地,马鞍状。

e)陡崖:非常险峻的地形,等高线在此处重叠成一条线。(课件图片)

1.培养学生观察能力

2.用生动精美的图片展示山体不同部位的地形景观,让概念有了素材依据。

3.引用名诗、名句注重与文史的结合,与生活的结合。

㈦巩固与练习

1.山体模型展示,指认不同部位的地形。

2.出示自制教具,(用彩色吸塑纸做成彩色等高线地形图,一种颜色作成一层等高线,把它们用线穿起来。)首先请同学认读,然后从平面提起来,在学生头脑中建立把平面图想像成立体图形的形象依据。

3.(课件展示)一张复杂的地形图,请同学判读地形。

加深印象

㈧分层设色地形图

按照越高越亮或越高越暗的原则,在不同的等高线之间,着上不同的颜色,可以一目了然的看出地面的高低形态和海底的起伏状况。(课件过渡到分层设色地形图)

 

活动与练习

观察与分析

观察P171.30 ,对照图1.30完成活动第1题。找出高原、山地、丘陵、盆地、平原,并指出在本图中它们的高度范围,描述它们的地面起伏程度(大、中、小、平缓、一望无际)

(分组活动,大屏幕上哪个地形闪烁,哪一组同学就请站起回答问题)

链接生活

延伸拓展

思考:在上述五种地形上,适合发展什么样的农业经济?

课外搜集以上五种地形景观的照片与资料。

1.感受“学习对生活有用的地理”。

2.培养纵向思维的能力。

分组讨论

合作探究

《同步成长》17页,第20题。

我军侦察兵交给指挥官一张敌军军事部署简图,请帮助解答下列问题:

1 敌军阵地在我军阵地的(   )方向。

2 如果我军大炮最远射程为30千米,敌军指挥部(是、否)在我军大炮的射程之内。

3 敌军指挥部的海拔大约为(    米,我军阵地的海拔是(    )米,敌军指挥部与我军阵地的高度差约为(   )米

4 若只考虑地形因素,我军选择ABC路线中的(   )较好,原因是什么?        

(分组讨论,三组分别讨论我军进攻路线ABC,剩余一组综合分析。看哪组做得又快又好,奖励小红花,给各组加分。)

1.进行课后练笔,起到对课堂知识的巩固、升华的作用。

2.小组活动的形式,有利于培养学生参与学习的积极性。

3.采用军事题材,激发学生兴趣,活跃气氛,引发爱国情结。

课外作业

完成课本18页活动第3题。

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