一年级语文下册《练习7》课堂实录及评点

一年级语文下册《练习7》课堂实录及评点 作者：佚名    转贴自：江苏仪征市大巷中心小学论坛    点击数：94 一年级语文下册《练习7》课堂实录及评点 一、画图导入 师：今天老师给小朋友们带来了一幅很特别的画。 师：（简笔画画出文字画——配古乐）。 师：是不是和我们平时见过的画不一样？ 生：（自言自语）有点儿像画又有点儿不像。 生：像我们学过的一些象形字。 师：对，它就是一幅文字画，里面藏着许多字，现在聪明的你能猜出哪些字呢？（生观察思考后纷纷举 手） 生：我猜出了石、舟、木。 师：你看得很仔细。 生：我猜出了日、水、鸟…… 师：真了不起，一下子猜出了那么多。 师：是不是很有意思？其实，这就是书上练习7的内容。 （板：练习7） 请小朋友快速把书打开，翻到122页，先读读要求，再把相应的字写在田字格里。 【评：寥寥几笔，一幅文字画便跃上黑板，直观形象。这样做，一是为激趣，其次是唤起学生对已学象形字的回忆。“让学生随意猜字”形数而神不散，“猜”的过程本身就是学生自主探究的过程。】 二、写字练习 生：（学生自行读要求后，把字写在相应的田字格里） 师：（师巡视指导，注意纠正写字姿势，相机表扬） 张莹小朋友写字姿势真漂亮，给你加一颗星。（在书上打星） （学生练写完毕，出示一学生练习于实物投影上） 师：让我们看看这位小朋友的练习，你觉得他写得怎样？ 生：字写得很好，注意了字在田字格的位置。 师：有没有意见？ 生：……（一时看不出） 师：（指田字格中的字“鸟”，再指图上的图像）这是鸟，但你看图，它最像什么鸟？ 出示“燕子”剪纸相对应。 生：（恍然大悟）是燕子。 师：对，这里更准确的应该填“燕”。（纠正）。 （再出示一位学生练习，生生评价） 【评：“猜——读——写”的教学设计，既加深了学生对象形字的整体识记，又较好地落实了教学任务。“燕”的教学环节，形象有效，独具匠心。课堂上的随机点拨和适时表扬，折射出教者良好的调控能力和可嘉的教育理念。】 三、想像绘画 师：我们小朋友都很了不起，居然把这么多字都猜对、写对了。不过，我们的祖先更了不起，因为是他 们把在自然中的事物用画图的方法记下来，才慢慢变成了今天的字。 （指黑板）你看，这简简单单的几笔，就画出了大自然中的山山水水，如果要你把这幅文字画变成一 幅美丽的风景画，你行吗？ 生：（兴致高昂）行！我行！ 师：你想怎么画呢？ 生：我想给树木添上绿色的叶子。 生：我想画圆圆的红红的太阳。 生：我画的太阳要和他不一样，我想画光芒四射的太阳。 生：我还想画清清的河水，河里有鱼在游来游去。 （磅生思维活跃，纷纷举手要发言，课堂气氛热烈） 师：嘘。我们不说了，就请你快速拿出画笔和纸，把自己想到的画下来，想怎么画就怎么画，比比谁画 得最漂亮，最有特色。 （学生绘画——配轻松舒缓的民乐，师巡视指导，适当的鼓励表扬） 师：你画得真大胆！ 师：你的想象力真丰富…… （十分钟后学生基本画完） 师：这短短的十多分钟，小朋友边想边画，画得那么认真、投入。老师呢，边走边看，真好像去美丽的 大自然走了一回，现在就请你带着自己的画去找好朋友，把画介绍给好朋友听。 【评：“课堂即生活”，教者让学生在实践中思考、想象、体验、创造。学生的画与生活相谐相融，又充满童真童趣。鼓励学生用儿童的生活、儿童的视角去诠释自然，又很好地培养了学生学习的整合能力。】 四、介绍作品 （生互相交流补充，有学生找老师交流，师热情参与）。 （师拿一位小朋友的画上实物投影演示） 现在，让我们一起来欣赏一下陆晨雅小朋友的画。怎么样？ 生：（发出赞叹声）真漂亮！ 师：陆晨雅，就请你来介绍一下自己的画，好吗？ 生：我在天上画了一个圆圆的太阳，下面是高高的山，河里有小鱼在游，岸边还有几块大石头。 师：你看，我们陆晨雅的介绍方位词用得多准：天上、下面、河里、岸边。让我们更加清楚这些景物所在的位置。真的很不错，老师帮你把画贴在黑板上。 （贴画） 师：谁还愿意把画介绍给小朋友听的？ 生：（上台在实物投影仪上展示画）我的画上太阳从东方升起，小鸟飞，云儿飘，鱼儿游，船儿在水里 扑突扑突地开。 师：太阳升，小鸟飞，云儿飘，鱼儿游。这些词用得多准，而且说船儿开，还用了个像声词“扑突扑突。 模仿了声音，真了不起。 师：（把画贴在黑板上，鼓励学生自愿路上台介绍） 生：（争先恐后上台向大家展示自己的画，介绍自己的画） 生：我画的是一座高山，上面种了很多树。太阳在天空中笑。 师：（打断，奇怪地问）太阳的光芒怎么是弯曲的？ 生：这个太阳刚从烫发店里回来，所以光芒是卷的。 （下面一片笑声、掌声） 师：你的想像力真丰富！ （另一学生介绍） 生：我画的是早晨，太阳姐姐放出了五彩的光芒，一个小朋友去爬山。爬到山顶，在亭子里休息。他 看山下的小河里有个渔夫在划船…… 师：你真有创意，把这幅画编成了一个动听的故事。 【评：“画画”除了其本身的教育功能外，还在于介绍与交流作品（表达），这是语文课的基本特质。课堂上，学生和学生的交流，学生和教师的交流并不是形式上的合作学习，而是力求达到心灵的交流、情感的碰撞。更难能可贵的是，课堂上没有矫揉造作，有的是师生相比，谐恢相融。】 五、拓展延伸 师：（指黑板）你看我们祖先的象形字写出了自然的美，小朋友的画笔画出了大自然的美，刚才的介 绍又说出了大自然的美。其实不仅仅是这些象形字，我们祖国还有好多好多的字都是从大自然中得来的。老师这儿有个小口袋，里面藏着许多象形字卡片。（展示）你们着漂亮吗？今天小朋友表现得都那么出色，老师呢，每人送一张，回家后小伙伴和爸爸妈妈一起看看、猜猜，究竟是什么字。 【总评：这堂课，教者凭着扎实的教学基本功和较强的教学领悟力，较好地落实了《小学语文新课程标准》的精神，也较准确地理解和演绎了教材的编写意图。课堂上，既体现了语文、美术、音乐的和谐整合，又体现了教师与学生、学生与学生的和谐合作。整堂课，采用了“猜一写一画一说”的教学流程，由浅入深，较好地把握了语文课姓“语”的基本特质；同时，由课内合作学习到课外拓展延伸，既培养了学生自主探究的意识，促进了学生的发展，又让学生进一步感受祖国语言文字的魅力。教学目标的达成度高。当然，“教学是遗憾的艺术。”这堂课似在感悟文字。启发想像及练习扎实等方面尚有欠缺，但对于接受“新课程”才几个月的青年教师来讲，这样的教学已属不易。】