（课堂教学课件1）我最好的老师.ppt

学习目标 1、默读课文结合读读记记圈出文中生字词，并结合上下文或查工具书理解“出人意料、侃侃而谈、目瞪口呆、终身受益。” 2、想想课文讲了一件什么事？用上我们刚理解的词语。 3、小组合作，课文从哪些方面写出怀特生先生有个性，教学方法独特，常做出出人意料的举动？这样方法和举动带给我们的感受是什么？对我们产生什么样的影响？ 4、文章是如何用具体事例说明道理的写法，你能结合本单元其他几篇课文说说吗？ · 编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 出人意料 目瞪口呆 侃侃而谈 终身受益 出人意料： 超出人们的预料 目瞪口呆 指因吃惊或害怕而发愣的样子 侃侃而谈 理直气壮，从容不迫地讲话 终身受益 获得一定的道理，放自己一生都受到了启示 1 、课文主要讲了一件什么事？ 课文主要讲述了“我” （ ） 的 （ ） 老师 （ ） 的故事。他是一个 （ ） 的人， （ ） 独特，他常常有 （ ） 的举动，上科学课他（ ）为我们教授（ ）但随堂测试零分结果却让我（ ）怀特森告诉我猫猬兽故事是胡乱编造的，这样一节科学课让我和我的同学（ ）我们明白了一个重要的道理： （ ） 。 1 、课文主要讲了一件什么事？ 课文主要讲述了“我” （ 六年级 ） 的 （ 科学 ） 老师 （ 怀特森先生 ） 的故事。他是一个 （ 很有个性 ） 的人， （ 教学方法 ） 独特，他用 （ 出人意料 ） 的举动，上科学课他（ 侃侃而 谈 ）为我们教授猫猬兽故事，但随堂测试零分结果却让我（ 目瞪口呆 ）怀特森告诉我猫猬兽故事是胡乱编造的，这样一节科学课让我和我的同学（ 终身 受益 ）我们明白了一个重要的道理： （ 不要迷信课本，也不要迷信权威 ） 。 他是一个很有 个性 的人，教学方法独特，常常有 出人意料 的举动。 他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。 （1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分； （2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息； （3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的头盖骨 当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的零分！可不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班所有的同学都得了零分。 不用说，我们全都气炸了。这算什么测验！怀特森算哪门子老师 ？ 有一次，我把怀特森的方法介绍给一位朋友。他听后吓坏了，说：“他怎么能够这样来糊弄你们的呢？”我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，你的看法错了。” （ 1 ）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”； （ 2 ）使“我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何让去接近真理”； （ 3 ）使我们明白了一个道理：“ 不要迷信书本，也不要迷信权威” 。 每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。 怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。 学生们向苏格拉底请教：“怎样才能坚持真理？” 苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味。”苏格拉底再次走下讲台，拿着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边说：“请同学们务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。” 稍停，他第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。 经过三次“嗅一嗅”之后，除了一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾四周，觉得一定是自己错了，于是，也随波逐流地赶紧举起了手。 苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一个假苹果，什么味儿也没有。” 祖冲之从小就表现出对数学和天文学的浓厚兴趣，他“专攻数术，搜拣古今”，但决不“虚推古人”，决不把自己束缚在古籍文献、前人学说之中。他敢于怀疑前人的陈腐学说，敢于推翻前人的错误理论，能批判地接受前人的科学遗产。在青年时，他就对张衡、郑玄等人的学术成就进行了仔细的研究，校正期中的一些错误，取得了许多有价值的研究成果。后来他又发现注明天文学家何承天为当时宋王朝编写的“历法”存在许多的错误，于是着手编著了新的历法《大明历》 小练笔：任意选择下面的一个题目写一写： 《 我最难忘的老师》 《怀特森先生我想对你说》