【优选】四年级上册数学教案-1.81亿有多大∣人教新课标(2014秋)
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【优选】四年级上册数学教案-1.81亿有多大∣人教新课标(2014秋)

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资料简介
《1亿有多大》◆教材分析教材在数概念的教学中,十分重视数感的培养。让学生通过对具体数量的感知和体验,帮助学生理解数的意义,建立数感。但由于1亿这个数太大,学生很难结合具体的量获得直观感受。因此在“大数的认识”这一单元后,安排这个综合应用,旨在使学生通过探究活动,经历猜想、实验、推理和对照的过程,利用可想像的素材充分体验感受1亿这个数有多大。◆教学目标【知识与能力目标】经历猜想、实验、推理和对照的过程,感受1亿的大小,发展数感。【过程与方法目标】在探究活动中体会、领悟“由局部推算出整体”的研究方法。【情感态度价值观目标】在活动中,积累数学活动经验,体验与他人合作,交流的快乐,增强探索数学的 兴趣。◆教学重难点【教学重点】◆充分感受1亿有多大,领悟研究方法。【教学难点】结合具体的量,获得直观感受。◆课前准备◆课件、尺子、硬币、记录表。◆教学过程一、复习导入,揭示课题1、1亿与每个计数单位的关系。2、猜一猜:展示1亿的事例,让学生初步感悟。师:大家眼睛闭着,在大脑里大胆猜想一下:1亿有多大?结合课件2、3页描述。学生各抒己见,肯定学生的想象。今天我们一起去探究一亿有多大。(板书课题:一亿有多大)二、探究活动1、操作验证。第一步:确定方案(1)确立研究的问题教师启发学生思考:要想研究1亿张纸摞起来有多厚,是否真的要找出1亿张纸摞起来直接进行测量呢?不能直接测量怎么办?启发学生说出:可以先测量一部分纸的厚度,再由部分推算出整体是多少。教师继续提问:那“一部分”应该取多少呢?启发学生说出100张纸的厚度或1000张纸的厚度。 追问:你们为什么不取109张、1158张呢?小结:为了计算方便,应该取整百、整千、整万的数量。(2)明确活动目的要求第二步:操作实验1、通过分别量数学书、新华字典,取100张或1000张纸的厚度,描述活动过程,从中体会一亿的大小。2、探究计算方法:学生思考各自的方法,交流汇报。师肯定利用计数单位进率或计算器或相除几种方法。①测量高度:约1厘米。②问:1000张呢?——10厘米10000张呢?——100厘米——1米100000张呢?——10米1000000张呢?——100米10000000张呢?——1000米[来源:学#科#网Z#X#X#K]100000000张呢?——10000米3、推算结果,直观感受一亿张纸的高度大约是1万米。问:你们知道1万米有多高吗?你们知道世界上最高的山峰珠穆朗玛峰有多高?(珠穆朗玛峰的高度是8848米,也可以学校教学楼为例:我们教学楼的一层约4米高,1万米就相当于2500层楼那么高。)(4)以1000张纸为例。(方法同上)①测量高度:约9厘米。②提问引导。③推算结果。一亿张纸的高度是9000米。(5)为什么选择不同的基数进行测量,推算的结果就不同呢?(目的是让学生体会到选择的基数不同,实验的精确度也会不同。基数越大,误差越小。可让学生思考:如果取1亿张纸来进行测量,还会不会有误差。) 第三步:获得结论学生根据对以上信息、数据的分析,结合具体情境描述出一亿的大小。第四步:表达交流:进一步想象一亿有多大。通过交流,丰富学生对1亿有多大的感受,使学生获得成功的喜悦,培养学生向他人学习、与他人沟通和交流的习惯)2、活动记录表,总结小数量推算大数量的方法。三、自主探究实验1、打开课件11页,出示问题:100粒大米约2克重,100千克大米够1人吃1年。一亿粒大米有多重?够1人吃多少年?学生讨论、计算、回答。2、问题2:制造2000双一次性筷子要砍伐1棵树。制造1亿双一次性筷子要砍伐多少棵树?学生活动,师指导。四、身边的一亿[来源:Z,xx,k.Com]鼓励学生大胆想象,还要用所学的方法去推算,验证。教师指出:1亿确实很大,浪费的确严重。但它再大,基数还是1。节约应从我们每一个人做起,从节约每一张纸,每一粒米,每一滴水做起。◆教学反思略。

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