《角的初步认识》教学设计

《角的初步认识》教学设计教学目标1．结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称。2．在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。3．体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重难点1.初步认识角、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。2.使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。教学过程一、创设情境，导入新课1、新的一天开始了，我们校园里可真热闹……（让学生说说）2、我们的好朋友“多多”，他们的学校也很热闹呢！我们一起去看看。（出示课件）3、同桌互相说一说，你都看到些什么？4、（学生汇报）谁来说？5、做操的小朋友伸开双臂会形成这样的图形，足球场的一角也有这样的图形，你们认识它吗？6、这节课我们就一起来认识角。（板书：角的初步认识）二、观察实践，探究新知1、联系实际，初步感知A、找角不仅图中有角，在我们的身边，在我们的周围，许多物体上都有角。请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到的，找到的角说给小组同学听。B、汇报哪个组的同学愿意说说你们找到了哪些角？你可以摸一摸，角在哪里，边又在哪里？（出示课件） 2、抽象图形，形成表象A、角到底是什么样子的呢？让我们给他们这些角脱下漂亮的外衣，就变成了这样。仔细观察，能说说角是什么样的吗？（出示课件）提问：一个角有几个顶点？几条边？B、角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家族的成员。瞧，这些图形都说自己是角，赶来参加宴会。小朋友，快帮帮角爷爷判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（出示课件）C、看下面各图都有角，你知道左面的三角形有哪几个角，中间的图形有哪几个角，右面的图形有哪几个角？3、实践操作，丰富认识A、做角师：刚才我们已经认识了角，你能做出一个角吗？可以利用自己的学具做，允许独立完成，也可以与同桌合作。（学生活动）B、汇报师：哪个小组还折出了角？把你们折出的角贴在黑板上让大家看看。师：同学们，你们觉得他们折得怎么样？（互评）师：同学们用自己灵巧的小手折出了这么多的角，还发现折出的角有大有小，真了不起。(展示活动角)老师做的这个角有什么特点？师：看来角有大有小，两条边叉开得越大，角就越大。角的大小和边的长短有关系吗？C、师：老师也做了两个角。（出示两个大小相等、边的长度不同的角）你们觉得老师做得怎么样？师：猜一猜哪个角大？谁有好办法上来讲一讲？小结：看来角的大小和边的长短无关。（出示课件）4、学会用尺子画角师：刚才我们做了各种各样的角，你们能把角的样子画在纸上吗？自己试一试。师：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。 （再画一次，画一个和刚才大小不一样的角）（出示课件）三、联系生活，拓展延伸闯关游戏（出示课件）第一关：慧眼识角练一练：下列图形哪些是角，哪些不是角？（出示课件）数一数：下面的图形中，各有几个角？（出示课件）第二关：巧手做角（出示课件）（1）用两根小棒能摆出几个角？（2）一张正方形的纸斜着剪一刀，还剩几个角？2、请你欣赏。（出示课件）四、回顾全课，总结提高通过这堂课的学习，你知道了什么？学会了什么？关于角，我们今天只是进行初步认识，下节课还要继续学习它。