《比多少》（数学人教一上）

人民教育出版社一年级（上册）畅言教育《比多少》教学设计本课时编写：合肥市翠庭园小学佘智敏教材分析:本节内容通过两个层次的比较帮助学生理解“同样多”“多”和“少”的含义。第一层次是借助小兔和砖比较，小猪和木头比较，帮助学生初步感受“同样多”“多”和“少”的含义，初步理解用一一对应的方法比较物体的多少。第二层是借助“图中还可以比什么”的问题，让学生在生动的情境中寻找资源，充分的进行比较，凳子的个数与动物只数的比较等，不仅让学生在比较充分感知“同样多”“多”“少”，还能培养学生观察的能力和思维的灵活性。教学目标：1、使学生通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会一一对应的方法比较物体的多少。2、通过观察、操作，初步体验数感，激发学生的学习兴趣，体验合作学习的乐趣。，初步3、通过听童话故事，培养学生助人为乐的精神。教学重难点：用心用情服务教育 人民教育出版社一年级（上册）畅言教育掌握比较多少的方法课前准备：课件，实物投影。教学过程：一、创设情境1、小朋友们喜欢听故事吗？出示主题图，你们能根据这幅图讲一个故事吗？（给学生充足的思考时间）2、讲故事。（在讲故事的过程中，注意多让几个学生加以补充，这样可以使故事更加完整。在说到小猪帮小兔盖房子的时候，要对学生进行思想品德教育。）【设计意图】低年级的学生比较喜欢听故事，所以以故事情景导入，学生比较的感兴趣。二、探究新知1、教学“同样多”。（1）图上有几只小兔？每只小兔搬多少块砖？（2）1只小兔搬1块砖，兔子和砖都没有多余的，这时我们可以说兔子和砖同样多。你们记住了吗？仔细观察什么和什么也同样多？你是怎样想的？同桌两人交流后指名回答。2、教学“多”“少”（1）小猪的只数和木头的根数比，哪个多？你是怎样想的？（2）1只小猪对1根木头，小猪没有多余的，而木头有多余的，就是木头多，小猪少。（3）教师示范完整的表达：小猪的只数比木头的根数多，还可以怎样说？（锻炼学生的语言表达能力）（4）木头的根数比小猪的只数少。（5）追问：小猪的只数和凳子的个数哪个多？小兔的只数和胡萝卜的根数哪个多，你是怎样比的？（6）教师示范完整的表达。3、动手操作同桌两人合作要求：一人先摆学具，同位与他摆得同样多。（让学生在实物投影仪上摆一摆）用心用情服务教育 人民教育出版社一年级（上册）畅言教育一人先摆学具，同位摆得比他多或少。（让学生在实物投影仪上摆一摆）思考：怎样才能一眼就看出摆的同样多，谁摆得多？谁摆得少学生独立思考、交流方法在多种方法中让学生发现对齐摆，即一一对应的方法摆，比较容易比较。4、说出生活中“同样多”“多”“少”的例子【设计意图】在观察主题图的基础上，得出什么和什么同样多，谁多，谁少，我并没有安排学生动手把他们摆出来，因为这样只是锻炼了学生的动手能力，并不能锻炼学生的思维能力，因为在学生的头脑中已经知道了它们的数量，很少有同学会想到用一一对应的方法来比较它们。而最后我安排学生动手摆学具，是学生在不知数量的情况下探索比较的方法，这一过程才是真正的数学活动—-动手操作+思维活动三、方法应用画一画画的和同样多。画的比多一些。画的比少一些。【设计意图】培养学生的动手能力，达到对知识的巩固，激发学生做题的兴趣，同时达到学以致用的目的。四、梳理知识，总结升华同学们这节课你有什么收获?你对自己有怎样的评价？【设计意图】简单的对知识进行梳理，让学生能够对自己进行评价，是让学生发现在本课中自己做得好的一面或不好的一面；或哪些地方学得比较好，哪些地方学得不够好。用心用情服务教育 人民教育出版社一年级（上册）畅言教育教学反思：1、利用有情节的两种素材，小兔与所搬的砖，小猪与所搬的木头的比较，使学生直观理解“同样多”“多”“少”的含义。紧紧抓住一一对应感受比较物体多少的基本方法。2、主要让学生用完整规范的数学语言表达比较结果，训练学生规范表达的能力。用心用情服务教育