语文人教版六年级下册z真理诞生于一百个问号之后

东莞市“十二.五”立项课题《小学语文阅读教学中“随文练笔”的实践研究》优秀课例关注文体样式聚焦表达技巧——《真理诞生于一百个问号之后》第二课时教学设计东莞市大朗镇中心小学：李凤菊【设计理念】以“学”为本，立足“语言文字运用”，关注文体特征，凸显语文的本真。本课教学依据议论文的语言表达规律和学生语言学习规律，构建了一种基于“学习语言文字运用”的教学体系。首先引导学生体会第一个事例的表达方式证明观点；再自主学习另外两个事例，通过比较两个事例，体会作者有顺序、有详略、多角度证明观点的方法；最后相机引导学生修改搜集的资料，进行读写结合。这样学生经历从语言形式到思想内容再回到语言形式的学习语言的过程，从而得意、得言、得法。【教材分析】《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第五单元的一篇精读课文，体裁为议论文。课文通过三个具体事例按现象——质疑——探究——真理的顺序，有详略，多角度的证明真理诞生于一百个问号之后的观点。议论文阅读是一种理解性阅读，重点在于启发学生的思维，对文中的事例、表述做出自己的理解和判断，有别于散文、记叙文等感受性阅读，所以要重点引导学生体会议论文的基本表达方式和写作特点。【学情分析】通过六年的语文学习，小学六年级的学生的阅读理解能力以及分析能力也进一步得到了提高，而且新课程标准中也指出，学生是学习的主体，而教师则是教学活动的组织者和引导者。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读。”所以，本课时的教学，主要是学生的自读感悟和教师的引导并举，突出学生的自读感悟，引导学生举一反三，学以致用，读写结合。【教学目标】1.复习巩固生字新词，摘抄对自己有启发的句子。2.学习作者是怎样运用具体事例来说明观点的，能用搜集到的事例补充说明观点。3.理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，感受伟大的科学精神。【教学重点】能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。【教学难点】 能仿写课文事例部分的写法写一段话。【教学过程】一、回顾旧知，导入新课（一）巩固一组词出示课件1.我能根据意思写词语。（1）见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。（2）比喻有恒心，有毅力。（3）看得多了，不以为奇。（4）某种少见情况，偏有类似的出现，配成一对儿。2.我能理解也能运用（1）“故圣人，睹始知终。”（2）夏日里的故乡，偶尔烈日当空也能下着绵绵细雨，对于我们却是的事情。（3）“闻简某系蜀人，而此女亦是蜀人，可谓。”（4）面对困难我们只有地找寻战胜它的方法，才能获得成功。（二）回顾一下内容这篇课文和《为人民服务》一样是一篇（）文。开头：开门见山，提出观点（）。中间：运用事例，证明观点。第一个事例（）第二个事例（）第三个事例（）结尾：总结全文，重申观点。师：谁来概括地说说这三个事例，并相机板书。【设计意图：复习巩固四字词和回顾课文内容和写作顺序，既可以帮助学生积累语言，又可以为下面的学习活动做铺垫，可谓一举两得。】二、体会表达，感受精神(一)学习第一个事例，体会表达方式1.出示：请大家仔细地默读这三个事例，看看作者是怎样运用具体事例来说明观点的？并看看三段话在写法上、内容上有什么相同点？可以在课文中画一画，做一做批注。2.师：先看第一个事例。请同学来朗读。你们听一听，看看作者是按什么顺序写的。 3.根据学生的回答，在课件上标明（现象—质疑—探究—真理）出示课件：洗澡是一件非常普通的事情，而美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到：每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的。（现象）这是为什么呢？谢皮罗紧紧抓住这个问号不放（质疑），进行了反复的实验和研究。（探究）1962年他发表了论文认为这种漩涡与地球的自转有关，如果地球停止旋转，就不会产生这种漩涡。他认为，在北半球，洗澡水朝逆时针方向旋转；如果是在南半球，洗澡水的漩涡将朝逆时针方向旋转；而在赤道，则不会形成漩涡。（真理）他的这个见解，引起各国科学家的极大兴趣，他们纷纷在各地进行实验，结果证明谢皮罗的结论完全正确。4.师：作者按照这样的顺序写，是有原因的。看课文第二自然段说明观点的这段文字，能发现吗？出示：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。5.引导学生发现是第一个事例的写作顺序刚好与第二自然段是一一对应的关系。作者先写发现现象，再写不断发问，然后写反复研究，最后写得到真理。这正是探求真理的过程，也是“？”拉直成“！”的过程。（课件演示）事例现象？？——！！水漩涡这是为什么呢？紧紧抓住问号不放，进行了反复的实验和研究。在北半球，洗澡水朝逆时针方向旋转；如果是在南半球，洗澡水的漩涡将朝逆时针方向旋转；而在赤道，则不会形成漩涡。（二）自主学习第二、三个事例，验证表达特点1.师：在另外两个段落中作者又是怎么样一步步说明自己的观点的呢？请大家自主学习第二、三个事例。出示课件：事例现象质疑探究真理水漩涡花变色眼珠转动2.学生自学和合作研究后交，体会这两个事例也是按照现象——质疑——探究—— 真理的顺序来学的。（三）比较阅读三个事例，发现表达秘妙1.师：这三个事例都是按照同样的顺序表达观点。比较三个事例仔细阅读还会发现，这四部分内容也有详略安排。最略的是什么？（探究部分）出示：事例现象质疑探究真理水漩涡反复的实验和研究花变色进行了许多实验眼珠转动反复的观察实验2.师：虽然是略写，其中有一个词语不断出现，为什么这么强调反复呢？（坚持不懈、勇于探究的科学精神）3.师：作者为了说明同一个观点，运用不同的事例，按照一定的顺序，有详有略地说明“真理是诞生于一百个问号之后”这个观点的。像这样的事例其实很多很多。作者为什么偏偏要选这三个事例呢？秘妙在哪里？（引导学生体会三个事例多角度证明观点的写作秘妙。）4.师：水漩涡揭示地球的秘密；花变色揭示植物的秘密；眼转动揭示人体的秘密，作者从不同的角度说明在各个领域都能证明真理确实诞生于一百个问号之后。所选的材料很有说服力。正如文中所说。我们一起读课文。出示：洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情。善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。5.师：这四个词是不能颠倒顺序的，朗读时逐步突出。6.学生再次朗读。【设计意图：首先引导学生体会第一个事例的表达方式证明观点；再自主学习另外两个事例，通过比较两个事例和举一反三的方法，体会作者有顺序、有详略、多角度证明观点的方法。】三、整合资料，迁移运用1.师：在科学史上，这样的事例还有很多的。请拿出我们搜集的资料。对资料进行整理。按照“司空见惯的现象——发问——探究——真理”这样的顺序整理材料。用笔圈画，不连贯的地方写上连接词语。 2.学生动笔整理后交流。【设计意图：在学生体会作者有顺序、有详略、多角度证明观点的方法的基础上，巧妙进行语言实践，迁移运用。】四、总结全文，提升精神1.师：学以致用，充分说明真理诞生一百个问号的观点。作为一篇议论文，开头提出观点，中间事例验证观点，结尾总结提升。我们一起读总结性的话语。出示：当然，见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。正像数学家华罗庚（gēng）说过的，科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲（qiè）而不舍精神的人。2.学生朗读。3.师：你们发现作者强调什么呢？（引导学生体会见微知著、善于思考和锲而不舍的科学精神）4.总结：这节课，我们不但学会了用具体事例说明观点的方法，还知道了要按一定的顺序、有详有略地才能说清观点，更重要的是知道了“真理诞生于一百个问号之后”的含义，这种见微知著，善于思考，不断探究的科学精神值得我们去学习，去发扬。【设计意图：在课的最后，引导学生通过朗读总结性的句子，即可体会科学精神，又可以进一步感受议论文的写作特点。】五．布置作业，积累运用1、摘抄对自己有启发的语句。2、小练笔：仿照课文中的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。（如：“功夫不负有心人”、“一分耕耘一分收获”）【设计意图：课后作业的布置可以进一步积累语言，运用语言。】附：板书设计20真理诞生于一百个问号之后提出观点：课题 水漩涡按顺序事例证明：花变色有详略眼转动多角度总结提升：见微知著善于思考锲而不舍？！【设计意图：此板书设计既呈现了文本得主要内容，又体现了文体写作特点，有利于帮助学生梳理所学知识点，有整体知识结构的印象。】