《学弈》录像课教案

《学弈》录像课教案《学弈》录像教案内容摘要：《学弈》在设计教学过程时，没有采取逐字逐句讲解对译的方法，更没有讲解古汉语知识，而是采用多种朗读方式，以读代讲，以读为主线，在读中理解言，“召开学弈经验总结会”，让学生进一步认识到专心致志对学习的重要，拓宽学生思维的空间。关键词：专心致志 《学弈》录像课教案《学弈》录像教案内容摘要：《学弈》在设计教学过程时，没有采取逐字逐句讲解对译的方法，更没有讲解古汉语知识，而是采用多种朗读方式，以读代讲，以读为主线，在读中理解言，“召开学弈经验总结会”，让学生进一步认识到专心致志对学习的重要，拓宽学生思维的空间。关键词：专心致志 《学弈》录像课教案《学弈》录像教案内容摘要：《学弈》在设计教学过程时，没有采取逐字逐句讲解对译的方法，更没有讲解古汉语知识，而是采用多种朗读方式，以读代讲，以读为主线，在读中理解言，“召开学弈经验总结会”，让学生进一步认识到专心致志对学习的重要，拓宽学生思维的空间。关键词：专心致志 《学弈》录像课教案《学弈》录像教案内容摘要：《学弈》在设计教学过程时，没有采取逐字逐句讲解对译的方法，更没有讲解古汉语知识，而是采用多种朗读方式，以读代讲，以读为主线，在读中理解言，“召开学弈经验总结会”，让学生进一步认识到专心致志对学习的重要，拓宽学生思维的空间。关键词：专心致志 《学弈》录像课教案《学弈》录像教案内容摘要：《学弈》在设计教学过程时，没有采取逐字逐句讲解对译的方法，更没有讲解古汉语知识，而是采用多种朗读方式，以读代讲，以读为主线，在读中理解言，“召开学弈经验总结会”，让学生进一步认识到专心致志对学习的重要，拓宽学生思维的空间。关键词：专心致志 《学弈》录像课教案《学弈》录像教案内容摘要：《学弈》在设计教学过程时，没有采取逐字逐句讲解对译的方法，更没有讲解古汉语知识，而是采用多种朗读方式，以读代讲，以读为主线，在读中理解言，“召开学弈经验总结会”，让学生进一步认识到专心致志对学习的重要，拓宽学生思维的空间。关键词：专心致志 三心二意一、教材分析：《学弈》这篇言选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。二、教学目标：1知识与能力目标：有感情地朗读，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受言的语言特点。2过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解言学习的方法——阅读注释，联系上下读通读懂，结合译解释重点词语。3情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代化，增强学生学习言的兴趣，全面提高学生语综合素养。三、教学重点：理解内容，能用自己的话说的意思。确立依据：根据《新程总目标》第三学段要求能够阅读浅易言，并借助注释和工具书理解基本内容。四、教学难点：体会所蕴含的道理。五、教学过程（一）寓言引路，导入新1同学们，回忆一下寓言有什么特点，你都知道那些寓言。2介绍孟子学生交流对孟子的了解，教师小结，出示：（孟子图像、孟子简介、《孟子》简介）指名朗读。（1）齐读题：学弈（2）“弈”是什么意思？“学弈”呢？（学生发言）[设计意图：创设情景导入新，使学生兴趣盎然地进入学习状态，又让学生从孟子的故事中受到启迪。]（二）范读激趣，感知全1自读，读准字音，读通句子。个别难读的句子要反复读。 学生读书，教师巡视指导。2师配乐范读言。（随即出示言与音乐）弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲（huì）/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄（hú）/将至，思/援弓缴（zhuó）/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为（èi）是/其智/弗（fú）若与（ú）？曰：非/然也。3指导朗读言的技艺与方法（示范读）朗读言要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。古人读讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得出滋味吗？（1）学生练读。（2）指名朗读。（3）指名个别读。[设计意图：采用自由朗读，师配乐示范读，个人表演读，集体读等多种方式朗读，使学生初步感知言，培养学生语感，并且掌握学习言最基本的方法——诵读]（三）自读自悟，合作学习，理解意1小组合作学习，教师明确要求，指导学法结合注释联系上下理解字词句的意思，了解故事的主要内容，明白中所讲的道理，受到一些启发。（3）学生小组学习，教师巡视指导。2检查学习效果。出示关键词及重点句。（1）关键词，指名回答诲：教。使：让。鸿鹄：天鹅。援：牵、拉。俱：一起。 弗：不。（2）重点句指名学生朗读，并让他找一个小伙伴说出这句话的意思。使弈秋诲两人弈。思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。[设计意图：培养学生自主合作的学习精神，真正让学生成为堂的主人 ，又教给学习语的方法。]（四）研读探究，感悟道理1出示“学弈”插图，指名用自己的话说说图上的内容。2探究质疑：弈秋是个什么样的人？（学生发言）3小结并过度：“通国之善弈者也”，用今天的话说，那就是金牌得主，上门求学的人肯定是络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生，俗话说“名师出高徒”，结果是不是真的这样呢？4探究质疑：其中一个学生是怎样学习的呢？你能用原的话回答吗？（学生发言）老师给这个人起个名字“专心致志者”（师板书：专心致志者）。你还能给他起个什么名字？（学生回答：如一心一意者、聚精会神者、全神贯注者等）请你们合理想象，用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的？（注意人物的动作、心理、神态等）（学生交流）6探究质疑：另一个人当时是怎么做的呢？请合理想像，说说这个人的神态、动作、心理等。（学生交流）7探究质疑：你们能给这个人起个名字吗？（学生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意马者、胡思乱想者、心慌意乱者等。）老师将这些名字送给你们，你们要吗？（学生回答）老师从你们起的这些名字中选一个作为这个人的名字。（师板书：三心二意者）[设计意图：这一环节通过给人物起名字，激发学生兴趣，巧妙地引导学生理解内容。让学生合理想象当时他们的动作、神态、心理等，目的引导学生真正理解什么才是“专心致志”、“三心二意”，使体会更细腻，使感受更真切，使认识更完整。]8探究质疑：二人师出同门，其结局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你从哪句话得知？从这两个人的学习结果中你得到了什么启示？（1）学生交流。（2）师小结：学习的好坏，不是全在智力高低，就算有好的老师教，也未必就能学好，关键是看自己是否认真向老师学习。做任何事，都要专心致志，不能三心二意。（师板书）9今天老师很荣幸地请了全国著名的围棋冠军弈秋先生，还请了他的大徒弟和二徒弟。你们可以选择一个你感兴趣的人物，可以是弈秋，也可以是大徒弟，也可以是二徒弟，还可以是孟子，是学者，是嘉宾，从自己的角度谈谈自己的想法，可鼓励，可告诫，可劝慰。（1）学生交流。（2）出示孟子名言警句。（3）学生齐读。[设计意图：让学生充分思考师徒三人的发言，既培养了学生口语交际的能力，又让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对于学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习，拓展了学生思维的空间。]（五）小结全，升华感情1学生发言。2同学们，短短的70个字，一个简简单单的小故事，至今还影响着人们，这就是化，这就是古人的智慧。言是我国古代化遗产，是古代明传承的媒介，学习言，不仅可以了解祖国灿烂的化，而且可以懂得许多道理，热爱言吧，作为一个中国人。[设计意图：教师激情小结，充分激发学生对言的热爱。]（六）作业设计1通过这个“学弈经验总结会”，这个“三心二意者”已经悔改了，两个人都专心致志地学弈，接下发生的故事可就不大一样了，按这个设想，为本写一个续想。2弈秋发现两个人的差异越越大，于是，弈秋给两个徒弟各写了一封信，假如你就是弈秋，你会给两个孩子写什么呢？附：板书设计学弈专心致志事竟成三心二意事难成