青山不老说课

《青山不老》说课实验小学邓代美一、说教材《青山不老》是第十一册第四单元的一篇课文。这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照，叙述与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。本课是略读课文，要求一课时完成教学任务。二、说教学目标1.认读生字词，能理解词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文，2.了解这篇课文的主要内容；理解含意深刻的句子，3.说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。学习目标：1、读通读顺课文，记住难写易错的字，理解新词。2.、朗读课文，说说课文的主要内容。3.、想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的。4.、联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。5、学了课文，由此你想到了什么？（人物，名言，诗歌，故事等。）本课的教学重点是理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情。教学难点是体会“青山不老”的真正含义。三、说教法学法《新课标》关于阅读教学中提到：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流。从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。四、说教学过程 在教学中，我紧扣“以学为主，当堂达标”的教学模式让学生进行自主、探究。努力使学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养。（一）谈话导入，提出三步阅读法。1、图画导入：出示晋西北遭到干旱、霜冻、沙尘暴等怪物的严峻挑战，绿色更是难以寻觅的图片。看了这几幅画面，你有什么样的感觉？看后，畅谈自己的感受。2,谈话导入：尽管晋西北的气候如此恶劣，但还是有一位老农用自己的勤劳和善良创造了奇迹。现在让我们一起走进晋西北，了解老人的故事。3板书课题，齐读课题。（二）教学过程。第一步：出示学习目标，让学生明确目标。第二步：尝试探究：1、要求学生带着目标大声朗读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，想想文章写了什么内容，圈出本课的生字，记住难写易错的字。理解自己认为不懂的词语。2对照目标，默读课文，找出相应的答案。并在旁边注上自己的看法、感受和见解。找出自己不懂得问题。然后在小组内汇报交流。交流中重点引导学生反复朗读这些句子，细细品味，在文章的字里行间中感受老人绿化家园的艰辛和决心。第三步：交流，合作。这一部分是在小组内汇报交流。交流中重点引导学生反复朗读这些句子，细细品味，在文章的字里行间中感受老人绿化家园的艰辛和决心。第四步：交流释疑。这一部分的教学，有五人小组上台汇报学习成果。学生着重解决自读学习目标中的三个问题。导读的三个问题是层层深入的，同时也揭示了课文的中心。后两个问题“想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？”通过读，小组成员都能找到相应的语段，进行感悟。（创造奇迹，大环境——险恶，小环境—— 艰苦）。让学生在读、画、议、说的学习方式中培养主动探究和合作的精神，这样的设计意图是从语文学习角度出发，尊重学生的个性差异，让人人都有实践的机会。交流这两个问题时，我主要以读代讲，用读去体会。在读中感受老人的艰辛和决心，在读中使学生的感情和作者的感情相溶升华。对最后一个问题“联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。这是本课的难点，我将通过指导朗读第6自然段来分散难点。重点从理解“他已经将自己的生命转化为另一种东西”，他是真正与山川共存、日月同辉”主句话的意思来体会“青山是不会老”的含义。第五步：总结全文，拓展延伸1.用不同的图片进行对比。通过对比学生更深刻的领悟到了老人用自己的勤劳善良创造了无限的价值，生命的意义在茫茫的青山中得到无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我们领悟到——（生齐读）青山是不会老的。2.出示课件老人种树过程中遇到的艰难图片，让学生分角色在读中了解面这是一位可敬的老人。这样更升华领悟了老人种树的艰辛和决心。3.手抚石碑“你想对马爷爷说些什么？看着这片树林你想对全世界说点什么？这一环节我安排了说，主要意图是学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验。以说代悟，使学生的吸收和表达相互推进相互溢彰。第六步：练测反馈：这一过程是对学习效果的检测，知识的巩固。第七步是：畅谈学习收获。让学生在畅谈的过程中，即小结了本节课所学的知识，又学会了本课的写作方法。这样学生在畅谈收获的过程中相互学习，弥补自己这节课遗漏的知识。总之，整堂课我抓住略读课文的教学要把读书贯穿于阅读教学的全过程。主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。最后，我想以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的说课，“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”叶老的主张是，语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是要教学生“会学知识”。和各位老师共勉。谢谢！