16《桥》教学设计第一课时
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16《桥》教学设计第一课时

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时间:2022-03-17

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资料简介
16.《桥》番禺区洛浦东乡小学周艺柠【教学内容分析】《桥》是小学语文第10册第四组教材中的一篇课文,本单元主题为“他们让我感动”,其他几篇文章均为革命传统教育故事。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳,果断指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。表达方法上特点突出:构思新颖别致,设置悬念,前后照应。多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。【学情分析】本班学生平时思维比较活跃,语感较好,但真正领悟能力特别强,能以精练之语表达的学生并不多。新课标积极倡导学生自主学习的方式,让学生真正成为学习的主体,因此,我设计的学法是读中悟,以朗读为突破口,这体现了课标的要求。具体操作步骤为复习导入整体把握;自读自悟潜心会文;细读品位,突破难点;感情朗读,突出重点;读写结合,升华情感。【教学目标】1.认知目标:能正确的读写“咆哮、狞笑、放肆”等词语。2.技能与方法:通过研读本课文重点句子,感悟洪水肆虐的危急情境,感受人们在洪水面前极度恐慌的情感表现。3.情感与态度:正确、有感情的朗读课文,感悟洪水肆虐的危急情境,感受人们在洪水面前极度恐慌的情感表现,初步体会老汉的大山形象。【教学重点】引导学生抓住课文中重点语句,初步体会老汉的大山形象。【教学难点】抓住课文中重点语句,体会课文在表达上的特点。【教学课时】第一课时【教学过程】一、板书课题,质疑。板书课题质疑:桥,让你想到什么?二、以“桥”为切入口,一读文本,积淀情感.1.自由读课文,想:人们的命运都与这座桥紧紧地联系在了一起。文中的 “桥”是一座怎样的桥?1.请同学们想像一下,一百多号人哪,惊失措的人们如果一起拥向这座窄窄的木桥,后果怎样?2.师生交流。3.二读课题。再读课题,你的心情是怎样的?一、再读课文理清文章脉络。1、自由读课文,理清课文脉络。2、出示词语:咆哮狞笑放肆没腿深拥戴清瘦沙哑揪出(1)从以上词语,中你发现了什么?(2)引导学生结合关键要素概括课文主要内容。(3)引导学生在每个词前加“洪水”二字,感受那是一场怎样的洪水?二、走近洪水,感悟洪水的可怕。1、引导学生找出描写有关于洪水与雨水的句子。2、品读重点句子,体会语言文字表达上的特点。(1)师了出示相关句子,让学生反复读,从读中感悟。(2)师指导朗读。三、进近人们,感悟人们惊慌失措的情绪。(1)找出描写村民逃生的句子。(2)指导朗读,从读中感悟。四、初步感受老汉的大出形象。(1)在洪水势不可当,村民们惊慌失措之时,有一个人出现了,他是谁?(2)出示有关描写老汉的两句话:在势不可当的洪水面前,在惊慌失措的村民们面前,你感觉老汉是一个怎么样的人?五、小结课堂。六、布置课后预习作业。七、板书 16、桥桥夺命之桥洪水势不可当老汉像一座大山人们疯了似的16.《桥》【教学目标】知识与技能:品读重点词句,感受老汉的精神品质;体会关键词句的表达方法和表达效果。过程与方法:领悟课文的表达特色,并结合语境迁移运用。情感与态度:有感情地朗读课文。【学习重点】有感情的朗读课文,领悟课文的表达特色及表达效果。【教学难点】领悟课文的表达特色及表达效果。【教学课时】第二课时【教学过程】一、复习导入,出示目标1.通过上节课的学习,文中的老汉给你留下什么印象?这节课我们继续来研读课文,看看作者是怎样具体描写老汉的?二、赏读课文,品言悟法1.面对突如其来的洪水,老汉的言行多么令人敬佩!课文是怎样具体描写的呢?请同学们默读7-23自然段,划出最令你感动的语句,有感情地读一读,品一品感悟老汉不徇私情、舍已为人的大山形象)。2.小组合作交流。(我认为最让我感动的句子是……)3.欣赏评析,教师相机点拨方(1)巧妙的设置悬念,吸引读者的阅读兴趣。(2)用环境描写烘托紧张的气氛,突出人物形象。(3)用简短的句、段来渲染紧张的气氛。(4)运用比喻、拟人、夸张的修辞手法来写,使文章更形象生动。三、拓展延伸,读写结合1.一起读读课文一到六段。读后交流:这个场景给你怎样的感受?(惊恐、紧张) 2.学习运用环境描写烘托气氛的方法,写一写3月29日那场大暴雨(可安排课后小练笔)。四、板书16、桥老汉不徇私情、舍已为人环境描写:烘托气氛

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