第16课《桥》

五年级下册第16课《桥》教学目标与内容教学目标与内容：一、日积月累（一）重点字词。1.应会读字：肆揪瞪搀祭奠2.趣味识字：瞪，揪，（利用形声字识字）3.易读错字：“肆”是平舌音，“搀呻”是翘舌音，“疯狞淌瞪膛”的韵母是后鼻音，“呻搀奠”的韵母是前鼻音。4.多音字：哄hǒng（哄骗）hōng（乱哄哄）hòng（起哄）5.应会写字：咆哮疯狞淌肆揪豹瞪呻膛搀祭奠（1）书写指导①指导书写的字：咆哮肆祭奠②指导要点：“肆”是左右结构，“肆”是两边均等，写时第一笔是横，不是撇，第三、四、五笔都是横。“祭”是上下结构，写时“示”中的竖钩不能通上去。“奠”中间的横千万不能落下。“咆哮”是左右结构，注意左边口字要小。（2）易写错字：“肆”：横画较多，易写多或写少横画。“哮”书写时，孝下面是“子”字，而不是“了”；“豹”中的“豸“部上面只有两个点，不是三个点。6.需要重点积累的词语：咆哮狂奔狞笑拥戴清瘦沙哑放肆豹子呻吟胸膛搀扶祭奠乱哄哄势不可当跌跌撞撞（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。二、理解运用（一）（一）共性目标 1.练习概括主要内容（1）课文主要内容：课文写了村庄突然遭遇洪灾，面临死亡时，老汉舍己为人，组织村民撤离。最后他和儿子壮烈牺牲。（2）概括方法：要素串联法2.体会整篇文章的表达顺序（1）文章表达顺序：事情的发展顺序（2）体会方法：（如标出洪水和桥的变化的词语）3.文章基本的表达方法（1）设置悬念，前后照应。（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。4.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）重点词句：①句子：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”（用了比喻的修辞方法，使描写生动形象，把洪水疯狂、来势凶猛的形象写了出来。）②老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。③木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。这里作者运用拟人的修辞方法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中在人们的重压下即将断裂的危急情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。 体会方法：去掉修辞方法进行对比。5.迁移运用，仿写段落或句子：练习恰当地使用比喻句的方法描述景或物特点。（二）本课重点问题：（教学重点）1.课后思考题：（1）课文中的老汉是个怎样的人？（教学重点）（2）说一说课文为什么以“桥”做题目。（教学难点）（3）课文在表达上很有特色。如，课文最后才交代老汉和小伙子的关系；文中有多出关于大雨和洪水的描写。你发现了什么？找出来和同学交流这样写的好处。（4）学生质疑：三、情感体验：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏不徇私情英勇献身的崇高精神。教学重难点：教学准备：一、教师：（一）预习提纲五年级下册第16课《桥》预习提纲（或学案）学校：班级：姓名：一、日积月累（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价：家长评价：小组评价： （二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1.易写错的字：2.易读错的字（写出并注上拼音）：3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：4.趣味识字：（二）词语1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：咆哮狂奔狞笑拥戴清瘦沙哑放肆豹子呻吟胸膛搀扶祭奠乱哄哄势不可当跌跌撞撞把你的理解写在文中词语的旁边。2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。二、理解运用（一）整体感知1.主要内容：2.文章的表达方法：（二）文本细读细读课文，想一想：（1）想想课文写了一件什么事？课文写到那些人，主要人物是谁？（2）用“”划出描写老支书语言的句子。“~~~~”划出描写老支书神态的句子。用“====”划出描写老支书动作的句子。认真的读一读，抓住句子中的词语想一想，你从中读懂了什么？并用朗读表达自己的感受。 （3）课文在写“木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了”时，“老汉似乎要喊什么”，想一想：老汉要喊什么呢？（4）用“——”画出描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读你从中感受到什么？（5）自主质疑：课文有哪些难懂的地方？在文中做好标记。（三）、迁移运用试着用一段话，塑造一个人物，能运用文中的表达方法。（二）制作多媒体教学课件。（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。二、学生：（一）根据预习提纲认真预习。教学时间：1课时教学过程：一、课堂导入（谈话导入新课）1.今天我们学习新课——【师板书课题16.桥】2.齐读课题二、预习评价展示预习情况，评价预习情况1.用课件出示预习较好的学生。（吴晨王帅吴志轩李争奡）2.展示高质量的预习提纲。（朱旭月冯潇雅张亚新刘谦）3.表扬填写统计表认真的组长。（白云飞李争奡）三、成果展示、精讲点拨。（一）成果展示。1.新课开始，通过电子白板展示有关描写洪水、木桥、老汉的词语，让学生读一读，并说一说对这些词语认识和理解，为后面的课文学习做好知识铺垫。（课件展示：咆哮狂奔狞笑放肆势不可当；惊慌翻身下床 跳进水里你拥我挤；拥戴沙哑揪吼豹子）2.易读错字：“肆”是平舌音，“搀呻”是翘舌音，“疯狞淌瞪膛”的韵母是后鼻音，“呻搀奠”的韵母是前鼻音。3.指导书写“咆祭奠”。4.引导概括课文的主要内容。说说课文主要讲了什么事？（深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）（二）精讲点拨。（一）走近洪水，感悟洪水的凶猛。1.自由读课文，画出描写洪水和雨水的句子。2.讨论交流，在朗读中促感悟。抓住“像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水，爬上了老汉的胸膛。”等重点句段的朗读感悟，让学生体会村民所面临的危险处境，领悟当时情况的危急。（通过音视频创设的直观情景，为学生感受洪水凶猛和情况危急提供具体的感悟环境）（二）走近山洪，感受人们的惊慌。1.自由读3-6自然段，找出描写山洪暴发时村民表现的句子。2.学生交流面对山洪肆虐时村民惊恐慌乱的表现。指导学生想象危急时刻人们恐慌的表现，让学生进入情境，能更好理解课文中人们惊慌失措的表现，感受人们的心情及情况之紧急，为后面进一步的阅读文本、研读课文，立体的认识老党员做准备。（三）聚焦老汉，感悟老汉的光辉形象。1.请同学们快速默读7—23自然段，画出描写老汉语言、动作、神态的句子，用心体会，在旁边写写感受。 2.抓住重点词、句指导朗读，感悟老汉形象。通过对老汉语言、动作、神态描写的学习，感悟老汉临危不惧、热爱群众、不徇私情、英勇献身的崇高精神，解决教学难点。（创设情境，在多媒体展示中指导学生结合文本，在山洪咆哮、木桥呻吟的音视频场景中感受人们的惊慌失措和老汉的临危不惧）(1)老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。a.结合山的画面，感受山的特征。（高大、雄伟、稳、有安全感……）b.抓住“乱哄哄”一词，想象当时情景.c.对比在山洪暴发时老汉与村民的表现，感受老汉的威严、冷静。体会“他像一座山”这个比喻的丰富内涵。体会老汉的临危不惧，在山洪暴发时老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪起重要作用。d.指导学生有感情地朗读这句话。(2)老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”a.想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？b.急着逃生的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。感受老汉的威严与冷静c.指导有感情地朗读老汉说的两句话（3）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。a.引导学生找出体现“老汉凶得像只豹子”的词。（突然、冲、揪）b.引导体会这时老汉为什么要揪出小伙子？如果不这么做，会是什么后果？体会老汉在危急时刻把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来，避免再次陷入慌乱。 c.指导学生有感情地朗读这句话。（4）老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。引导学生把这句话与上句话进行对比，发现老汉的“矛盾”之举，体会老汉的父爱如山。（5）反复咏叹，感受亲情引导学生把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼和文中的“小伙子”替换后，再次深情地朗诵14-23自然段，进一步理解这位平凡而伟大的父亲。（四）读写结合、学习方法。围绕以下问题引导学生探究发现、归纳总结。1.作者为什么要到结尾才点明“老汉”和“小伙子”的关系？你认为这样安排结构有什么好处？2.文中多处描写了大雨和洪水，把这些语句找出来，想一想作者为什么要这样写。3.这篇课文很多句子很有特点，你发现了什么，这样写给人一种怎样的感觉？（五）板书设计：　　　　　　　　　　桥　　　洪水　　　如魔　　　　　　　老汉　　　如山五年级下册第16课《桥》限时检测题学校：班级：姓名：一、看拼音，写词语。 山洪poxio（）着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，shbkdng（）。死亡在洪水nn^xio（）声中逼近，老汉清廋的脸上tn^（）着雨水，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。二、给加点字选择正确读音。骨折（zhzhsh）折腾（zhzhsh）起哄（hn^hn^hn^）哄笑（hn^hn^hn^）哄骗（hn^hn^hn^）　　三、概括课文的主要内容四、仔细阅读下面的句子，回答相应的问题。1.老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”(老汉是在什么情况下说的这句话？三个感叹句说明了什么？)2.老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（从上面句子中圈出老汉动作的词，并说说老汉当时为什么这样做？）四、课文以“桥”为题，这座桥仅仅是跨越死亡，获得新生之桥吗？它蕴含着怎样的含义呢？请联系上下文理解。