《示儿》教学设计教学目标： 1.借助注释学懂《示儿》的诗意，了解古诗叙述的内容。 2.感受《示儿》诗中诗人强烈的爱国主义情感。 教学重难点：感受《示儿》诗中诗人强烈的爱国主义情感。 教学准备：多媒体课件，学生搜集关于南宋时代背景及陆游生平资料。教学过程：一、导入如果此时就是你生命的最后时刻，你会想些什么？做些什么呢？生答：享受时光、分配遗产……而再南宋时代的一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，床上躺着一位头发花白、奄奄一息的老人。他真切地感到自己将不久于人世，于是，他把儿子叫到床前，给了孩子们一份特别的东西，他给儿子留下来一首诗。就是我们今天要学习的《示儿》。（板书：示儿）我们知道临终前写下的叫遗嘱。。（板书：陆游）你知道他是一位怎样的老人吗？（出示诗人简介）二、明白诗题，读通全诗。（1）“示”是什么意思？示：告诉；示儿：告诉儿子。（2）读诗要有节奏、有感情。生自由读，教师相机指导。（3）师范读，学生试读。三、理解诗意，感悟诗情。人死后会带走什么吗？什么都不会带走，什么都没有了。诗人临终前也是这么想的。出示：死去元知万事空。元：同“原”，本来的意思。万事空：什么都没有了。什么都没有了，没有一丝牵挂，陆游真的一丝牵挂也没有了吗？他临终就是像告诉儿子这件事吗？不是。他还有一件事怎么也放不下。出示：但悲不见九州同。他临终前牵挂的是：但悲不见九州同。但：只。九州：指中国。同：统一。他临终前放不下的只是祖国还没有统一。此句中有一个字最能体现作者现在的情感，你觉得是那个字？“悲”！他悲什么？祖国没有统一。大家看地图，国家破碎，大片国土被金人所侵占。陆游不禁悲从心来。请大家带着这种悲读一下这两行诗。（出示：死去元知万事空，但悲不见九州同。）
在沦丧的国土上还有朴实的百姓。那些再失地上的百姓们心里又会想些什么呢？又会遭遇些什么呢？（望朝廷早日首付失地、流离失所等。）是的，路幼仔诗中也曾写道：胡民泪尽胡尘里，南望王师又一年。他为流离失所，无家可归的百姓而被；为在金兵铁蹄下痛不欲生的人民而被。请大家带着这种被，再把诗句读一遍。（出示：死去元知万事空，但悲不见九州同。）一年又一年，百姓望眼欲穿！却苦苦等不来拯救他们的人呢？他们在干嘛？出示：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。一边是百姓处于水深火热之中；一边是歌舞升平、醉生梦死。想一想，诗人又在悲什么？朝廷的不作为，皇帝的昏庸，怎能不让陆游感到悲伤？这已经不单单是悲了，更是一种愤！请大家带着这种悲，这种愤，再把诗句朗读一遍。（出示：死去元知万事空，但悲不见九州同。）作者对朝廷是如此之悲愤，他是否就此对这个国家就绝望了呢？（不是）为什么？引出：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。王师：南宋的军队。家祭：祭祀祖先。无：同“勿”，不要的意思。无忘，无忘，就是千万不要忘记。千万不要忘记什么呢？再祭祀的时候不要忘记把收复失地的消息告诉他。字里行间都流露出作者的一种深深的期盼。请同学们带着这种期盼，把诗句读一读。“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”在这一悲一盼之间，你感受到了诗人怎样的感情？（爱国情感）请大家带着这种爱国情感把诗句再朗读一遍。死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。三、拓展延伸。他的这种对祖国的爱，伴随了他一生。在他一生的许多诗词中都得到了体现。出示：1、上马击狂胡，下马草军书。20岁2、位卑未敢忘忧国。51岁3、遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。68岁4、胡未灭，鬓先秋，泪空流80岁5、一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵。82岁字字泣血，浓浓爱国之情。而作为新中国的少年们也需学习这种爱国情怀，因为祖国的未来在你们身上，少年强则国强！出示：《少年中国说》节选。板书：示儿悲祖国未统一爱国
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