五年级语文 《将相和》教学设计方案制定

五年级语文《将相和》教学设计教学目标：１、掌握本课的生字新词，理解重点词语。２、了解背景知识，读通课文，读准字音，初步了解文章内容。３、学习第一个故事“完璧归赵”，感受蔺相如的机智勇敢。教学重难点：分析第一个故事，体会人物形象，感受人物特点。教学准备：教师准备：相关课件。教学过程：一、谈话导入，介绍背景，揭题。师：同学们，在我国历史上有许多流传千百年的动人故事。今天，我们就一起学习根据历史名著改写的一篇课文《将相和》。(板书课题)文中的故事发生在战国末期。当时七个国家并存，秦国最强大，想统一中国，不断向其他六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。请大家齐读课题。跟着老师的手势再读课题。生：读课题。师：读了课题，你知道了什么？生：……师：“和”是什么意思呢？生：“和”就是和好。师：在和好之前，他们肯定处在一个不和的阶段。课题，就是文章的一扇窗户。从课题，我们知道了本文写的是文官武将由不和到和好的故事。课前，老师布置了预习。现在，我来检查一下你们的预习情况。二、检查预习，学习生字词师：这些词语，你们会读吗？（会）谁来？幻灯出示词语生：读词语。(教师相机正音)师：大家注意观察“璧”是什么结构(上下结构)从这个“玉”，你知道了什么？“璧”就是古代的一种玉器，再看“荆”是什么结构(左右结构)跟着老师划一划这个字。(教师示范写)再读读这几个词语，(生读)三、初读感知，理清脉络师：字词问题解决了。现在，请同学们打开书，快(速)读课文，注意把字音读正确，把课文读通顺，完成两个任务——课文主要写了什么事？本文讲了哪几个历史小故事？开始读。5 生：快速读文。师：好，都读完了，那谁知道：课文主要写了什么事？同学们，概括本篇文章的主要内容可以运用我们所学的-----六要素串联法，谁来试试看？生：这篇课文主要写了战国时期，蔺相如与秦王交涉，屡次立功，赵王封蔺相如为上卿，而廉颇因此不服闹不和，后来廉颇意识到了自己的错误，向蔺相如负荆请罪，最终他们俩和好的故事。师：本文讲了哪几个历史小故事？生：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。师：课文通过对三个历史小故事的记述，写出了将相由不和到和好的经过，那是什么原因让他们不和的呢？请同学们浏览课文，找出文中哪一段文字直接写了两个人的不和？找到的同学请举手告诉老师。你来！生：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”师：你书读得不错，用浏览的办法，快速完成了本次的读书任务。在廉将军的眼里，蔺相如就是靠耍嘴皮子升的官，如果真的是凭着一张嘴，蔺相如爬到了廉颇的头上，不仅廉颇不服气，我们也会为廉将军感到不满。那他们的不和到底是不是因为蔺相如的这张嘴在耍嘴皮子呢？我们先来读读第一个故事----完璧归赵，这个故事中，牵涉到一个物品，是什么？生：和氏璧。四、深入研读，感受人物特点师：和氏璧可是一个无价之宝!从文中哪儿可以看出和氏璧就是无价之宝？生：有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。秦王知道了，就写一封信给赵王，说愿意拿十五座换这块璧。师：怎样理解“无价之宝”？生：……师：无价之宝，就是用再多的钱都无法买到的宝贝，形容这件物品非常珍贵，已经无法用金钱来衡量。秦王说要拿十五座城来换这块璧，也足以说明这璧它就是一个无价之宝，但十五座城也不是小事情呀，那我们就换给他吧!换给他行不行？生：不行，因为……师：这是秦王设的一个圈套，等璧到了手，他会不会给我们十五座城？生：不会。师：那就不换。生：也不行!5 师：为什么？生：秦国比赵国强大，赵王怕秦王攻打他。所以不能不换。师：你说秦国厉害，能从文中找到根据吗？生：战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。师：很好，大家一起读读这句话。(生读)刚才，同学们都是联系上下文在读书。你看!不换，不行，换也不行。这可怎么办呢？不得已，赵王只好派蔺相如带璧出使秦国。请同学们仔细阅读课文第1到10自然段完璧归赵的故事，看看蔺相如的这张嘴都说了些什么？用“﹏”划出文中描写蔺相如语言的句子。思考：这些语句分别表现了蔺相如的什么特点？(在语句旁边作上批注)生：自由读课文。师：巡视指导。师：我看好多同学都已经读完了，谁来汇报蔺相如的第一次说话。生：“我愿意带着和氏璧到秦国去。……就没有动兵的理由。”师：同学们，现在，你就是蔺相如，我就是那进退两难的赵王，你身负着重大的使命，你看你要怎样说，我才能放心地让你去呢？先试着读一读。(抽生读)师：你还是让我不放心啊!当时，蔺相如可是胸有成竹地告诉我，“我一定能完成任务。”记住：你就是蔺相如，你临危受命，拿着镇国之宝，去完成一个重要的使命，你自信地对赵王说----生：再读。师：你们可以去了，因为你们都表现出了一种莫大的勇气和决心。同学们，读书，就要让自己扮演文中的人物角色，进入文本情境，这样才能更好地理解课文内容，体会人物的特点。秦国可是一个虎狼之国呀，赵王和群臣都没想到什么好办法，蔺相如却自告奋勇地要求去秦国，你觉得蔺相如是个怎样的人？生：蔺相如是一个勇敢，胆识过人的人。师：就这样蔺相如带着璧去秦国了，大家一起读他和第二次说话！生：这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。师：这璧真有小毛病吗？（没有）蔺相如这么说是因为：他看穿了秦王的骗局。他怎么就知道秦王是为了骗璧呢？请从文中找出根据来。生：秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。师：我把这句话改一下，“秦王单手拎着璧，一边看一边点头。”（教师动作演示）“捧”说明这块璧怎么样？生：说明这块璧很珍贵，秦王生怕摔碎了。师：现在，我来读这句话，你们来演一演秦王，行不行？(行)璧呢？生：表演。师：秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，你是怎么称赞这宝玉的？(抽生说)5 绝口不提十五座城的事。秦王嘴上称赞着宝玉，心里却在想……(抽生说)师：这可如何是好呢？秦王不把城划给我，现在璧也在他手里了。我怯懦地要，“秦王，请您把璧给我吧！”不给!那我冲上去----抢，行不行？（不行）殿里殿外，全都是秦王的人，搞不好那可是“咔嚓”要掉脑袋的呀！看我略施小技，“秦王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”(“指给我看看，哪里有毛病？”)嗯，给我了!你们看，蔺相如他就是一个----生：机智的人。师：蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。这是对蔺相如的什么描写？(动作描写)。接下来是蔺相如的第三次说话，你来说说看！生：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。……撞碎在这柱子上！”师：“理直气壮”是什么意思？生：理由充分，说话有气势。师：手里有璧，心中有底，说话自然也就理直气壮了。现在和氏璧安然无恙地在我们的手里，面对强暴的秦王，我们大义凛然，毫不畏惧，读！（生读句子）蔺相如抓住秦王喜欢璧的心理来威胁他、吓唬他，让我们把这情景再现一次，请同学们起立，把璧捧在手里，准备好了吗？(准备好了)蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说----生：表演读。师：这就是蔺相如，这次说话表达的是蔺相如什么样的特点？生：智勇双全，不畏强暴。师：后面的大家都知道了，蔺相如派人把璧送回了赵国。同学们，你们说这样的举动，可能会有怎样严重的后果？(蔺相如脑袋落地)而就是在这种危急的情况下，他却还大大方方地说了什么？你来!生：“和氏璧已经送回赵国去了……天下的人都知道秦王是不讲信用的。”师：这又表现了蔺相如怎样的特点？生：勇敢无畏，胆识过人，机智。师：最终，秦王得到璧没有？（没有）蔺相如是完璧归赵！这个“完”字怎么讲？生：完好无损，没有被破坏、损坏。师：理解得非常准确!“完璧归赵”现在一般都用来比喻把东西完好无损地归还原主。课文中是说蔺相如把和氏璧完好无损地送回了赵国。还有谁完好无损地回到了赵国？（蔺相如）还有什么更重要的东西被蔺相如带回了赵国？生：茫然。师：老师问你----要是璧丢了，丢的仅仅是一个物件吗？是一个国家的什么丢了？生：尊严。师：那蔺相如又把什么带回去了？生：把赵国的尊严带回去了。师：让我们为赵国鼓掌，为机智勇敢，不畏强暴的蔺相如鼓掌！一个弱小的国家，没有动过兵卒，没有经过战争，但是却很好地维护了自己国家的尊严，你们5 说蔺相如完璧归赵仅仅是靠一张嘴吗？(不是)那他靠的是什么？(根据板书总结)五、学法指导，布置作业师：同学们，今天我们学习了完璧归赵的故事，进一步了解了蔺相如。问题出来了，我们主要抓住了人物哪些方面的描写来感受人物特点的？生：抓住人物的语言描写和动作描写。师：在平时的学习中，我们还可以通过哪些方面的描写去感受人物特点？生：神态描写、心理描写、外貌描写。师：今天的作业就是：运用我们今天的学习方法，自学后面两个故事。板书设计：18.将相和机智勇敢蔺相如智勇双全完璧归赵足智多谋5