《盘古开天地》教学设计
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《盘古开天地》教学设计

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时间:2022-02-26

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资料简介
义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册教学设计18《盘古开天地》[教材分析]一、教材特点(一)教材内容:《盘古开天地》一文是一篇神话传说。课文具体而生动地记叙了人类的老祖宗——巨人盘古开天辟地,并用自己的身体幻化宇宙万物的故事。课文极富想象力地让沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来,抡斧猛劈使混沌初开,天地分明后,责任感使这位巨人献出了自己的身体创造了美丽的世界。(二)表达方面:作为叙事性作品的神话传说,这篇课文体现了如下特点:1、课文记叙脉络清晰,过程描写清楚,形象地描画出盘古创造宇宙的过程。故事以天地混沌未开的背景出场,引出主人公。分三个部分把“盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写清楚。先讲了盘古醒来的作为,以及使天地发生的变化;在紧接着的第三自然段叙述了天地初开盘古做了哪些事;最后讲述盘古倒下后发生的变化。随着时间的推移,盘古用尽了自己的力量创造了一个美丽的宇宙。2、课文围绕创造宇宙的过程,抓住盘古的动作、心理,用人物生动、形象的描写推进故事情节的发展。第一自然段盘古的“一直睡”与第二自然段开始的“忽然醒”相应,使任务展开活动,接着“见”“抡”“猛劈”几个词生动而有力地呈现出一个大力的巨人形象,第三自然段用“头顶”“使劲蹬”外化了人物心理的“怕”和使命感,分清了天地两开的世界。3、通过天地分开的过程,引入一些意思相反或相近的词,恰当表现天地之不同。在课文的第二自然段“轻而清的东西,缓缓上升”“重而浊的东西,慢慢下降”,其中“轻”与“重”,“清”与“浊”,“上升”与“下降”两两相对,恰当地写出了天和地的特点,形象的再现了神话的神奇之感。“渐渐”“缓缓”“慢慢”都有速度不快之意,形象地表现出天地的分开不是一时一刹之事,要经历一个过程。混沌的东西分离不是一件容易的事,盘古付出了自己的艰辛。此外,课文还用了一些意思相对或相近的词句突出表现了盘古这个人物,如“一直睡” 和“忽然醒”使人物带上了神秘色彩,故事更具神话特色,又如“天地分开了”和盘古怕它们还会“合在一起”,一开一合,体现人物的心理活动,表现其心思细腻的一面,再如“头顶天、脚蹬地”与“累得倒了下去”,立与倒,用实际的动作表现出人物可贵的品质。还有文中三次出现了“巨”这个字:第一自然段中“巨人”,第二自然段中“巨响”,第三自然段中“巨大”。巨,大的意思,三个“巨”突出了盘古这个形象身材高大、力量大、变化大,的确是非凡之人。只有具有非凡神力的人,才可能开天辟地,为常人之不能。4、文中使用形容词偏正结构短语,使事物具体形象,把盘古化身万物的变化细致入微的表现出来。课文第四自然段描写盘古倒下后身体的变化是文章的一个重点段落,从八处变化落笔,细腻而生动,“四季的风”、“飘动的云”、“隆隆的雷声”、“辽阔的大地”、“奔流不息的江河”、“茂盛的花草树木”、“滋润万物的雨露”等等,让读者的眼前立刻浮现出大自然的景象,第五自然段总结为“美丽的宇宙”,先分后总,既具体又不失条理。5、运用排比的手法及省略号的使用,引发小读者的想象和再造想象。第四自然段先从两处动作入笔:呼出的气息、发出的声音,然后流出身体器官及构成,有静有动,动静结合,是文章灵动丰富,七个“变成”,一个“化作”想象恰如其分,让学生仿佛可以看到盘古的变化、宇宙的变化,调动了学生思维的活动,随后用了一个省略号,意味深长,让读者展开自己想象的翅膀,从而激发学生的想象力和创造潜能,发展语言和思维能力。这里注意一个标点符号的细节,即:编者在八处变化的前两处之后用了句号与后面的六处相区别,区别在于动静的不同,考虑十分细致。生动形象的比喻将盘古的变化灵动地表现出来。6、数词的运用准确恰当,使课文在理解上更加清楚到位。课文数字的运用虚实相间,给人以真实感、立体感。第一自然段盘古“睡了十万八千年”看似实数,表达的是很长很长的时间,第三自然段,两个“一丈” ,表现出变化过程的艰辛,体现出盘古坚持不懈的毅力,为下文累得倒了下去做好铺垫,也说明了天和地的成形不是一夜之间的事,需要经历漫长的过程。第四自然段“四季”“四肢”“双眼”都是实指,使课文想象恰当合理。“双眼”对“太阳和月亮”,“四肢”对“四极”符合了客观存在,合情合理,有利于引导学生合理想象。7、神话故事奇怪瑰丽,是传统文化宝库中一颗灿烂的明珠,他的奇美能激发思考想象的兴趣,进一步培养学生讲故事、复述作品大意的能力。神话故事是关于神仙或神化的古代英雄的故事,是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。是一种幻想性很强的艺术创作,大致可分为:创世神话、始祖神话、洪水神话、战争神话和发明创造神话,本文属于前者。神话也是文学艺术的源头,由于神话富于想象力,成为浪漫主义的开端。从神奇的想象中激发学生阅读神话故事的兴趣,培养想象力。故事富于想象力的特点,使盘古跃然纸上。8、用盘古的身体变化来写宇宙的变化,用宇宙的变化烘托盘古的献身精神。从盘古醒来直至倒下,课文用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开天辟地坚持不懈、勇于献身的奉献精神,在课文的最后一自然段给出了总结,让学生知道了一个完整的故事,体会了人物的优秀品质。其中也包含了大语文观,人类生活的宇宙来之不易,我们应该珍惜今天大自然美好的一切。二、教材位置《盘古开天地》一文,是三年级上册第五单元的第二篇精读课文,三年级开始,课文区别于一、二年级对阅读只是“喜欢阅读、感受阅读乐趣”的要求,分精、略读来进行,精度要认真仔细的研读,通过重点词句体会文章的意思,又要能够联系上下文、生活经验等理解重点词语的意思,结合联想和想象,加深对文本的理解。单元以“中华传统文化”为专题,意在让学生认识中华文化的博大精深、丰富绚丽,吸收民族文化智慧,进一步加深热爱祖国文化的情感。作为一篇叙事性文章,本课故事完整内容具体,在品读的基础上让学生了解课文叙述顺序,尝试用自己的语言进行复述。学生可以结合课文内容展开丰富的想象,“感受作品中生动的形象和优美的语言” ,恰当地用上课文中的句子融入复述之中。通过上下文,理解词句的意思并能借助字典和生活积累理解“混沌”“滋润”等次。课文中出现的反义词和近义词在过去有过学习,清楚地出现在课文中应该注意引导学生用心品读,说说这样写的好处,课文想象丰富合理,通过想象让学生初步体会表达效果为中高年级的学习打下基础;还要通过文章脉络,“初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”。[学情分析]学生进入中年级语文学习一段时间,逐步走进对文章主要内容的把握,第一次在精读课文中接触神话故事,学生能感受到其中的想象部分,教师应注意引导学生展开想象,激发其学习兴趣。学生能够理解故事大意,但由于学生语言组织能力的欠缺,在对课文用自己的话进行讲述的环节,有一定的困难,老师应该让学生通过熟读课文,记清文章大意,有条理的讲述,进一步再加上优美的修饰语,将复述补充完整。学生通过查字典、联系上下文等方法可以解决文中出现的生词意义不明白的问题,但在生字方面,由于学生年龄特征决定,有些生字在课文讲解过程中要注意提醒。如“降”右下部分,“创”左半部分等。第二学段在阅读方面要求学生能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,这一点学生必须通过多读、熟读课文进行感知。[学习目标]一、认识“猛、缓、逐、宗”等14个字,会写“降、丈、滋、创”等12个字,正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。二、有感情地朗读课文,能用自己的话对课文进行复述。三、通过换词语体会、对读近、反义词等体会课文内容。四、读懂课文,体会盘古开天地的坚毅和奉献精神;培养想象力,积累文中优美词句。[教学重点、难点] 本课教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力;难点在于用自己的话清楚条理地复述课文,通过内容的学习体会盘古的奉献精神。[教学程序]一、回顾旧知,联系导入师:(亲切地)同学们,我们在学习语文园地三时背诵了几句“对对子”这种形式的韵语,还记得吧?(记得)那咱们一起背一背吧。天对地,开始!(生齐背)师:好!我们就背到这儿。同学们背的真熟练!(神秘地)可是,你们知道吗?相传在很久很久以前,天和地模糊不清,到处是黑乎乎一片,分不出哪里是天,哪里是地。直到有一天,一个力大无比的巨人,拿了一把大斧头,把天和地给分开了。你们知道这个具有神奇力量的人是谁吗?(盘古)对了,就是盘古!那他又是怎样去开天地的呢?这节课我们就一起来学习这篇神话故事。[意图:通过回顾已有知识,巩固学习;通过把握经典中的内容与课文衔接]二、由题入文,初步感知(一)读课题有讲究师:同学们一起读课题,18!(18盘古开天地)声音很宏亮!哎,小课题有大学问,读课题的时候也有讲究呢!我这样读,你听:18盘古——开天地,这样读,我就知道了,是盘古在开天地呀,那我想知道盘古做了什么?该怎么读?你来试试。(生强调开天地)很好,谁再来读?我们一起读!题目是文章的眼睛。不同的读法让我们知道了是谁,做了什么事。这篇课文讲的就是——盘古开天地的事。[意图:让学生通过不同的朗读方式了解“题目”应当是文眼](二)读课文学生字师:同学们已经预习课文了,谁愿意起来读一读?其他同学端好课本认真听,听听他们读得怎么样?(五位学生接读)A很好。同学们,通过阅读课文,我们又认识了很多新词语,抬头看大屏幕 B同学们读的不错,不过有几个字读得不准确,没关系,下面我们就一起来认一认这些生字词,同学们抬头看C听得出来,同学们字词掌握得还不够好,不过,没有关系,下面我们就一起来认一人这些生字词,同学们抬头看出示生词:猛、缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗师:同位互相检查检查,看看你都读对了吗?(生自检)谁愿意来读给大家听?在这些词里有个词不好读,我们一起看(逐渐变红),你再把它读一遍,同学们听清了吗?好,我们一起读两遍。像他一样,我们齐读,每个词读两遍。师:生词大家都会读了。课文里还有不少这样的词语,你能读好吗?请你读!(生1)出示词语:、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露师:哎,他是这样读的,同学们,我们边读边想象这些词描绘的内容,把你想象到的读出来,能行吧?(行)自己先试试。好,你来。(生2)读的挺好,你怎么读?(生3)[伺机指导,读出感悟]师:我们一起来。(齐读)师:好。生字呢,谁来读?请这一行同学接读。出示生字:猛、缓、丈、逐、肢、肌、辽、血、液、宗(接读一遍)[意图:认读生字、词为更好地理解课文打基础,读文中带形容词修饰的词,为后文有感情地朗读和边度边想做铺垫,并为学生学文时照书上的样子说句子降低难度][蓝屏]三、角色朗读,深入品析(一)感悟神话的神奇师:同学们,在天和地还没有分开的时候,宇宙混沌一片,你看——[出示图片:天地混沌如鸡子,盘古生其中]那时,天地混沌如鸡子,盘古生其中。就在这模糊一团的世界中,这个叫盘古的巨人,一直睡了十万八千年。有一天盘古突然醒了——[出示图片:盘古破壳而立] 醒来的盘古会做些什么?天和地会有什么变化?找一位同学读课文的第二自然段。[蓝屏](提读)师:盘古做了什么?谁知道?生1:他见周围一片漆黑就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。师:对。请同学们看大屏幕,读读上面的话,再和书上的比较一下,有什么不同?生1:这里是“拿”,书上是“抡”。生2:书上是“猛劈”,这里少了“猛”字。师:同学们看的很仔细。那么,书上为什么用“抡”而不用“拿”呢,谁来说说?生1:“抡”用的力气大,“拿”就是轻轻拿起来。师:挺好,老师通过查字典,知道了“抡”和“拿”的解释,请大家看大屏幕,找位同学读读两个词的意思。[出示:抡、拿解释]生1:抡:手臂用力挥动。拿:用手取,握在手里。师:是啊,“抡”和“拿”,同样是手臂的动作,为什么课文用抡而不用拿,谁再说说?生1:“抡”是手臂用力挥动,“拿”是拿在手里,“抡”的力气大。生2:“抡”说明盘古在使劲,师:不错,从“抡”字我们知道盘古用上了力气,那“猛劈”呢?生1:“猛劈”比“劈”使劲。师:正像同学们说的,盘古用力劈开了天和地啊,那这句话该怎么读啊?谁来?谁的力气比他还大?(提读2生,相机指导)师:用上力气我们一起读。[意图:通过换词,体会开天辟地用的力气大,不容易。]师:天和地有什么变化,谁能读一读课文中的句子? 生1:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。师:谁还有补充?生2:只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。师:天和地发生了这样的变化啊!抬头看,读读这两句话,看看你有什么发现?[出示句段:只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。]生1:我发现了一对反义词,轻和重。师:真厉害,眼睛雪亮。仔细看看,还有吗?生2:还有清对浊,上升对下降。生3:还有天对地。[反义词变色]师:同学们的眼睛真明亮,四组意思相反的词都找出来了。那我们就把它们读出来吧。(齐读)既然是意思相反的词,你听:我读轻(气息声)——你对?你来,你对——生1:重。师:意思相反啊,再试试,轻——(重!)好,第二个,三点水的清,一起来对。生:浊!师:对了,浑浊的浊。下一个,上升,一起来。生:下降!师:天。生:地!师:我们再来一次,大家一起和老师对。师:轻---清---上升---天生:重---浊---下降---地!师:多有意思啊,那整句话我们也来这样对对吧——轻而清的东西,缓缓上升,变成了天。来,你接上 生齐:重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。师:天地的变化多神奇啊,我们男女同学分角色再来一次,女同学,轻而清,开始!女:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天。男:重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。师:好了,同学们,现在你再来仔细看看这两句话,在用词上你还有新的发现吗?生1:我发现了缓缓和渐渐是一对近义词。师:还有补充吗?生2:渐渐、缓缓、慢慢三个词都是近义词。[近义词变红]师:看得多仔细啊。请你再读读这两句话,体会到了什么?生1:天地分开的非常慢,太不容易了。生2:天地慢慢分开,盘古很辛苦。师:是啊,天地分开的多不容易啊,那这句话我们怎么读?自己先试试,好,你来?(提读)师:同学们看,这三个词都表示一个什么意思?(慢)那我用慢慢分开,慢慢上升,慢慢下降就是了。生1:都用慢慢用词就重复了。师:是啊,作者用了不同的词表示意思相近的词,说明作者用词——(准确)表示慢的词语原来有这么多啊,祖国的词汇真丰富啊。作者写的多用心。我们再来读一读吧。(齐读)小结:同学们,在这两句话中,出现了这么多对反义词和意思相近的词语,我们真是越品越有滋味了。让我们一起把这份感情读出来,只听——读!(齐读)[意图:让学生通过自主发现反义词、近义词并用声音的高低、快慢的变化对读, 更感官的理解,使学生接受起来相对容易,也更能体会天地分开不容易,分开天地真辛苦。通过读词,了解祖国语言文字的丰富性和趣味性,融入了大语文观的内容。][蓝屏](二)体会盘古的坚毅与奉献1、学习第三自然段师:在这个缓慢的过程中,天和地分开了,[板书:“开天辟地”]可这时,聪明的盘古却担心起来,他担心什么?又会做些什么呢?下面,同学们自由读课文的第三自然段,别慌,拿起铅笔,便读边画出描写盘古动作的句子。注意放开声音。师:谁来读读你画的?生1:天地分开以后,盘古怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。[出示课件:天地分开以后,盘古怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。]师:好了从这句话,你能体会出什么?生1:盘古使劲,还在用力呢[出示课件:头顶着天用脚使劲蹬着地]师:是啊,盘古把天地分开后,他的行动一直没有停止:斗转星移,100年过去了,盘古仍然——生:头顶着天,用脚使劲蹬着地。师:他努力坚持着,日月更迭,1000年过去了,盘古依然——(头顶着天,用脚使劲蹬着地。)师:就这样,不知过了多少年,盘古强忍着浑身的疲惫还是——(头顶着天,用脚使劲蹬着地。)师:此时,你又有怎样的感受?生1:盘古太累了生2:盘古一直坚持着,没有放弃,他真了不起。师:就这样,天日高一丈,地日厚一丈,盘古日长一丈。[出示:天日高一丈,地日厚一丈,盘古日长一丈][ 意图:抓住天地成形时间漫长的特点,渲染品读,让学生体会到盘古的毅力,和不放弃的精神,为体会全文思想不可缺的部分。][蓝屏]2、学习第4自然段师:盘古累得倒了下去,倒下的盘古,身体竟然发生了变化?究竟有什么变化?下面,同学们认真默读第四自然段,记清盘古的变化,过一会儿我们不看书来说一说。师:记住了吗?(记住了)好,往前看。[出示课件:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音,化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮;他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极;他的肌肤,变成了辽阔的大地;他的血液,变成了奔流不息的江河;他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;他的汗水,变成了滋润万物的雨露。][意图:为学生能复述课文打下基础,体会带形容词的词语。]师:同学们真的都记住了,让我很佩服啊。你看到大屏幕上的省略号了吗?省去的是什么?出示:省略号的变化A:省略的是盘古的变化(很好)B:他的脚,鼻子……(我明白你的意思了,就是省去的盘古的身体还有很多——变化)师:老师通过查阅古文知道了,盘古的身体还有这样的变化,你看,[出示:发髭为星辰;齿骨为金石;精髓为他的头发,变成了珠玉;]师:他的发髭变成了星辰,齿骨变成了——金石,精髓变成了——珠玉师:你能不能照着书上的样子,把这些变化也来说一说呢?生1:他的发髭变成了星辰,(什么样的星星)闪烁的星星(说完整)生1:他的发髭变成了闪烁的星星师:谁还想说,他的发髭?生2:他的发髭变成了闪闪发光的星星师:很好,他的齿骨? 生3:他的齿骨变成了(金石就是石头)坚硬的石头师:不错,精髓,注意髓,读三声。生4:他的精髓变成了珠玉,(珠玉就是珍珠和玉石)他的精髓变成了美丽的珍珠和玉石。[意图:承接所记内容,让学生学会用形容词修饰名词,体会这种说法的形象性,生动性。]师:盘古身体的每个部位都发生了变化,下面,老师和大家合作着把盘古的变化读出来,我读描写盘古身体部位的部分,同学们一起读红色的部分,你来说发髭的变化,你说齿骨的变化,你说精髓的变化,准备好了吗,看大屏幕,我给大家配上音乐,咱们一边读,一边想象盘古的变化,现在开始了。[出示课件:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音,化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮;他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极;他的肌肤,变成了辽阔的大地;他的血液,变成了奔流不息的江河;他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;他的汗水,变成了滋润万物的雨露;他的头发,变成了;他的牙齿,变成了;他的精髓,变成了……师:同学们,你们想到了什么?眼前仿佛看到了什么?生1:我想到盘古真伟大,身体都变了。师:是啊,我仿佛看到了盘古的双眼变成了太阳和月亮。你呢?生2:我仿佛看到了盘古的肌肤变成了辽阔的大地。生3:我看到了(仿佛)我仿佛看到了盘古的汗水变成了滋润万物的雨露。师:那么,同学们想不想亲眼看一看盘古的这些变化?(想)下面,老师就带着大家来看看盘古变化的宇宙,往前看。(师随图片范读)师:抬头看天,白云朵朵随着风儿飘动,我知道那是盘古呼出的气息;听,耳畔传来隆隆的雷声,我知道那是盘古发出的声音;太阳冉冉升起,夜晚明亮如镜的月亮,那是盘古的双眼;盘古的四肢变成了大地上的东西南北四极;放眼大地,一望无际的大地,那是盘古的肌肤变成的;知道:滚滚向东奔流不息的江河,那是盘古的血液 ;茂盛的花草树木,(那是盘古的汗毛;滋润着万物生长的雨露啊,那是盘古的汗水,我还知道:夜空中眨着调皮眼睛的星星,那是盘古的头发;大地上坚硬的石头,那是盘古的牙齿……师:宇宙美不美?(美)这全是盘古用自己的身体变化的,同学们,让我们再一次去感受盘古的变化吧,端好书,他呼出的气息,读!(生齐读)师:盘古的身体消失了,换来了今天美丽的宇宙,你想说点什么?生1:盘古变成的宇宙太美了,我要感谢盘古。生2:我们要感谢盘古,他太伟大了,用自己的身体,创造了宇宙。师:正是这样一位顶天立地的巨人,奉献了自己的一切![板书:“顶天立地”、“奉献”]才有了美丽的世界。看得出,同学们已经被盘古的精神所感动,让我们带着这份感动,齐读第五自然段,人类的老祖宗,读!(生齐读)师:我们感谢盘古,我们佩服盘古,再读!(生齐读)[意图:让学生通过边读边想、短片欣赏,直观感受盘古的变化宇宙的美丽,使学生充分体会文章思想内容]师:同学们,这节课,我们学习了盘古开天地这样一篇神话故事,课后,请你把这个故事用自己的话讲给家人听;另外,通过课外阅读,同学们一定知道不少神话故事,请你搜集你喜欢的,有时间我们开一个神话故事会来交流,相信你会有更多收获。(下课)[意图:结合课后习题巩固所学,培养说话能力;搜集相关资料,调动学生学习的积极性。]

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