父亲、树林和鸟说课定稿

《父亲、树林和鸟》说课稿尊敬的各位评委老师，今天我要说课的题目是《父亲、树林和鸟》，本课共两课时，我要讲的是第二课时。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说作业、说板书五个方面来对本课进行说明。 一、说教材 1、说教材的地位和作用 《父亲、树林和鸟》是小学语文S版三年级上册第七单元的第二篇精读课文。本单元的主题是：围绕怎样保护环境而展开。《父亲、树林和鸟》作者是牛汉。课文生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。写作特点：课文是中没有直接写父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过我和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。 2、说教学目标 新课标第二学段对三年级提出的阶段目标是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读，对课文中不理解的地方提出疑问，联系上下文，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。结合本单元教学要求和本课的性质，依据新课标理念，我将本课的教学目标设定为：（ 1）知识目标：读懂父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事。理解重点词、句的意思，体会句子所表达的思想感情。 （2）能力目标：有感情的朗读课文，学习作者先概括写，再具体写的表达方法。 （3）情感目标：激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 3、说重难点 根据本课内容及教学目标，我制定了如下的教学重难点：教学重点：理解重点词、句的意思，体会父亲对鸟的了解和喜爱。教学难点：理解我的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、护鸟。 二、说教法和学法依据本课的特点及小学三年级学生的身理和心理特点，我准备采用的教法是：讲授法，点拨法、情境导入法、媒体辅助法、读思议结合法、朗读指导法，阅读教学要以读为主，以读为本；因此我准备采用多种形式的读，让学生在读中思考，读中感悟父亲对鸟的了解和喜爱。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，目的是充分调动学生的积极性和主动性。学法具体如下： 1、勾画圈点法——目的是养成良好的读书习惯，勤动笔墨，积极读书。 　　2、讨论法——让生积极参与，训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力，同时形成学生的团结协作精神。 3、自主探究法——学生实践，巩固提高。 　　4、悬念法——带着问题，巩固提高。 三、说学情学生在第一课时里已经掌握了字词，教师对课文的内容比较熟悉。三、说教学过程 为了实现教学目标，解决重点突破难点，使教法和学法充分发挥，我把教学过程设计如下 ， （一）图片激情，复习导入（2分钟）1、板书课题指着课题说：今天我们继续来学习26、《父亲、树林和鸟》，上节课我们学习了生字词，还知道了文中主要讲了什么事？生：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书：喜欢） （二）初读课文，整体感知（5分钟） 整体感知是新课改的要求，为了让学生先学先悟，我将让学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求能正确、流利的朗读，并思考哪些句子自己感受出父亲喜欢树林和唱歌的鸟的？ （三） 重点导读，体会感悟（28分钟） （为了解决重难点，我采用了）抓文中的重点句子，品重点字词；有感情朗读，读中悟情。 1.让学生用自己喜欢的符号画出自己感受出父亲喜欢树林和唱歌的鸟的句子，把它多读几遍，并读给小组成员听和说说自己的体会。 2.采用多种形式朗读课文，品读重点句子所包含的思想感情。 为了知道学生自学、合作探究交流如何，我将问学生：哪个小组来汇报一下你们感受出父亲喜欢树林和唱歌的鸟的句子？（出示八句重点句子）由于这八句话分别是文中第二、三、五、七、十二、十、十四、十七段体现父亲喜欢树林和鸟的重点句子。为了把学习的主动权交还给学生，充分体现学生的主体性。那么当汇报的小组说到哪句我将引导学生从哪句学起。这里我准备了两个特殊的情况：（1）当汇报的小组说到1、2、3中的任一句时，我将引导学生学习完前三句，再学习其他的重点句子。）当汇报小组说到567这三句任一句时，我将引导学生先学习完这三句再引导学习其他句。 这里我出示的是当汇报的小组说到第一句时的时候： 1、突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻（第二段）（当汇报小组说到第一句时，我ppt出示）（1）（并要求：）你能来读一下这句话吗？（读完之后）能说说你从句话中感受到了什么吗？（板书：看）（2）从哪个词可以体现出呢？（3）为了让学生理解重点词义，激发学生的兴趣，培养学生的表演能力和评价能力等。我让学生自己表演“上上下下”望了又望”“闻了又闻”，然后叫学生上台来表演比赛，看谁做的好。（4）由于1、2、3句都是体现父亲看得很仔细很认真的，我将问学生：还有哪句可以看出父亲看得很仔细认真的吗？ 2、林子里有不少鸟。”父亲喃喃地说。（第三段） 学生说道时，我ppt出示并说：（1）谁知道“喃喃”的什么意思吗？那读的时候该读出怎样的语气？你能来试读一下吗？；为了让学生都理解一处体现父亲的爱鸟之情，我采用师示范读、然后学生个人读、叫个别小组读。（3）为了让学生在理解“喃喃”同时还会用这个词，我将问学生：生活中什么时候需要“喃喃”的说话呢？。（4）父亲说林子里有不少鸟（师指着说），他怎么知道的？从哪可以体现？ 3、父亲指着一棵树的树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”（第五段）（我ppt出示）并要求：全班一起读一遍；（1）谁能说说你从这句话中体会到了什么吗？（生说到时，师板书：鸟动）（2）（由于文中不止这三句体现了父亲喜欢树林和唱歌的鸟的我将问：还有谁认为哪些句子你感受出父亲喜欢树林和唱歌的鸟的吗？让学生默读课文（学生默读时，师：默读时基本做到不出声音，不动嘴唇，不用手指）（当学生默读完时）问：还有谁认为哪些句子你感受出父亲喜欢树林和唱歌的鸟的吗？ 4、 “还有鸟味。父亲轻声的说，他生怕惊动了鸟。（第七段） 我ppt出示，然后叫一个学生来读，并问：（1）能说说从这句话中你知道了什么吗？（生说到时，师板书：闻 鸟味）；全班齐读。（2）师质疑：那父亲是怎样闻的呢？谁能告诉我？这里我采用让学生快速阅读课文（这里的设计目的是为了让学生学会联系上下文，同时为下文做铺垫：因为这句是联系上下文的，而下文的是要联系上文的）（3）（师指着说）“生怕惊动了鸟”说明了什么？（为了让学生都知道又一处体现了父亲爱鸟之情）我准备采用小组齐读、全班齐读这句话。（4）（由于文中还有父亲说的话是体现父亲喜欢树林和唱歌的鸟的）我将问学生：还有哪句可以感受到父亲喜欢树林和唱鸟的吗？ 5、“这是树林和鸟最快活的时候。”父亲说。（第十二段） 我ppt出示，并问：“这”是指什么时候？此时鸟在做什么？ 6、黎明时，所有的鸟抖动着浑身的翎羽，要抖净露水和湿气。每一只鸟都张着嘴，舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。它们要唱歌了。（第十段） （学生说到时，我ppt出示）并说：（1）舒畅”是什么意思呢？谁愿意来说？你能用它造一句话吗？（（2）（我指着说）“它们要唱歌了。”父亲和我有听到鸟唱吗？（生说到时，板书：听 鸟歌）（3）“快活”又是什么意思呢？你能用它说一句话吗？（4）鸟最快活的时候是什么样的呢？你们想不想知道？（ppt出示一幅群鸟叫）（5）鸟最快活的时候，父亲的心情怎么样？除了快活，还有什么吗？父亲担心什么？（从哪可以知道？）  7、过了一会儿，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间，但这时也最容易被猎人打中。”（第十四段） （当学生说到时，我ppt出示）并说：（1）谁能说说从这句话你体会到了什么吗？（生说到时，板书：知快活和危险）（2）我听了父亲的一番话后，心情怎么样呢？（让学生齐读最后一段） 8、我心里掠（lüè）过一阵沉重。我也由衷（zhōnɡ）地感到高兴，因为父亲不是猎人。 （第十七段）（ppt出示） （1）（当学生读完时）提出：谁愿意来说说从这句话中你能感受到什么吗？（1）从这句话中你能感受到什么呢？学生可能只会说到父亲爱鸟，（说到爱鸟，板书爱鸟）但很可能说不到护鸟，我将引导学生再读最一段，还没有说出时我将引导学生读最后一句话：父亲不是猎人，如果是猎人会怎么做？那不是体现父亲什么呢？（生说护鸟时师板书）；父亲是一个爱鸟、护鸟的人，那“我”呢？ （2）（为了让学生充分理解父亲对鸟的了解和喜爱），我准备让学生自由朗读课文；小组分角色朗读父亲和“我”关于鸟的对话；男的读父亲说的话，女生读我说的话，师独白。 （四）拓展延伸，升华情感（5分钟） 拓展就是学习课文以外的东西，我采用了说写结合：首先提出：大家通过这节课的学习，你觉得鸟儿可爱吗？那我们该怎么做呢？（谁来说说）（2）既然鸟儿那么可爱，那现在就请大家拿起你们的笔，为保护鸟儿写一句话吧！ 四、说作业 为了拓宽学生的知识，增强爱鸟、护鸟意识，我根据本课内容设计了如下两道作业供学生任选一题来做： 1、制作一份关于爱鸟、护鸟的手抄板报或宣传板。 2、收集一些有关爱鸟、护鸟的词句或诗歌。 五、说板书由于小学三年级的认识思维水平以具体形象思维为主，概括能力有所发展，特此我设计了如下的板书： 26、父亲、树林和鸟 看鸟动 闻 鸟味 听鸟歌喜欢爱鸟、护鸟 知快活和危险这样的板书形象直观、简洁明了，不仅突出了重突破了难点，让我们知道了父亲对鸟的了解和喜爱，还让我们知道了父亲和我都是爱鸟、护鸟的人，同时也告诉我们要爱鸟、护鸟。