高中语文项脊轩志教案(2)人教版

高中语文项脊轩志教案(2)第二课时[教学要点]研习并背诵第二至四自然段。[教学过程]一、检查作业1.抽查若干名学生单独背诵。2.全体学生齐背。二、研习第二、三自然段1.指名一位同学饱含深情地朗读第二自然段。2.学生自读、自译第二自然段，学生质疑，教师解疑。出示投景：(一)注意下列加点字的读音。迨诸父异爨dàicuàn客逾庖而宴páo家有老妪yù先大母婢也bì先妣bǐ呱呱而泣gū以手阖门hé持一象笏至hù令人长号háo(二)注意下列句中加点词的意义和用法。(1)东犬西吠西，名词作状语，“向西”(2)已为墙已，副词，然后，以后(3)凡再变再，两次，数词(4)乳二世乳，名词活用作动词，“喂奶”(5)而母立于兹而，通“尔”，你(6)大母过余日过，动词，探视，看望 (7)比去比，介词，等到(8)倾之之，衬音助词，没有实义3.学生齐读第二、三自然段。分组讨论以下问题。(1)第二自然段在文中起什么作用?明确：承上启下。用“多可喜”收束上文，又用“亦多可悲”开启下文。(2)第三自然段写了哪几件事?共出现了哪些人物?明确：三件事，叙叔伯分家，大家庭崩溃；妪忆母亲，触动失母之悲；追念祖母，长号不自禁。共出现了诸伯父、乳母、先母、大母等人物，重点追忆祖母和母亲。(3)这三件事都是写“悲”，情感的表达上是否一致?明确：不一致。写分家，“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”，只是客观的记述中寄寓深长的感叹。忆母亲，“语未毕，余泣，妪亦泣”，情动于中，却只是有泪无声，含蓄而有节制。思祖母“令人长号不自禁”，则如汹涌的潮水，直泻而出，完全失去了控制。由内抑转为外露，由沉稳渐趋强烈。感情的抒发层次清楚，感情的发展脉络清楚。(4)本段最后一句，作者的感情似汹涌的潮水奔泻而出。请结合作者的生平思考。为何祖母平平常常一句话，会使作者“长号不自禁”呢?和全文的风格是否一致?明确：祖母一句话，看似平常之语却蕴含极深的叮咛，随着岁月的流逝和作者阅历的丰富，作者的体会也愈加深刻，祖母之嘱，言犹在耳。而自己考场连连失意，对祖母的思念愈深。愧疚之情愈烈。“瞻顾遗迹”，怎不令人“长号不自禁”呢?此处作者虽是直抒胸臆，但由于作者在结构上的安排，构思的巧妙，由分家而忆母，再到追忆祖母，历历写来，渐渐营造出一个“悲”的氛围，直至悲不自胜，可谓水到渠成，十分自然地和全文融为一体。4.小结第二、三段内容，引导学生背诵。 5.教师范背第二、三自然段。6.学生分组，比赛背诵情况。三、研习第四自然段1.学生齐读第四段，注意读准字音。2.学生自读、自译第四段，随时质疑，教师解疑。出示投影：注意下列加点词的读音或意义。(1)轩东故尝为厨故，副词，以前(2)余扃牖而居jiōngyǒu(2)久之之，衬音助词。无实义(4)能以足音辨人以，介词，凭借(5)殆有神护者殆，副词，表揣测语气，大概，也许。3.问：本段是补叙，非常简略。写了几件事?如此点染有何作用?又蕴含了作者怎样的情感?学生讨论后，明确：“以足音辨人”和“轩四遭火而未焚”两件事。“能以足音辨人”轻轻一点，照应前文。既突出了小轩的寂静清幽，又同分家后的纷乱形成鲜明对比，使“竟日默默于此”显得非常合理。接着，又写小屋四次遭火而未焚，更表达了作者对小屋的深厚感情。4.教师引导学生背诵第四自然段。四、课堂练习出示投影：(一)背诵第三自然段，完成以下各题。1.全段共分几层?概括各层大意。2.本文记叙感情的脉络十分清楚，文段在“多可悲”的统摄下，叙述家境日下时，仅用“_______，________，_________” 作客观的记述，寄寓了深长的感叹。而在回忆先母，说明母爱难忘时，已是“_______，________。__________”了。这时虽情动于衷，不过还只是有泪无声，含蓄而有节制。再后面回忆祖母，说明对遗教的不忘时，就“______”了，情如潮水，奔泻而出。参考答案：1.分三层，先写家业衰落变迁。次写对母亲的回忆，三写对祖母的怀念。2.“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”“语未毕，余泣，妪亦泣”“令人长号不自禁”。(二)下面文段是原文中的第五段，本文选入时已删去，现补出来，读一读，完成文后各题。项脊生①曰：“蜀清守母穴，利甲天下。其后秦皇帝筑女怀清台②。刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中。方二人之昧昧③于一隅也，世何足以知之!余区区④处败屋中，方扬眉瞬目⑤，谓有奇景⑥。人知之者，其谓与坎井之蛙何异?”注：①项脊生：归有光自称。②“蜀清守母穴”句：古代四川有个妇女叫清，她丈夫发现了一个产丹砂的矿穴，开采后获得巨利。丈夫死后，清继夫业，别人不敢侵犯。秦始皇后来为她筑了一个“女怀清台”，以示表彰，事见《史记·货殖列传》。③昧昧：不明，即名声未显于天下。④区区：小的意思。⑤扬眉瞬目：扬眉眨眼。形容得意时的情状。⑥谓有奇景：认为小屋中自有不平凡的景物。谓，认为。思考题：(1)两处用典，表现了作者什么样的情感?(2)作者自比“坎井之蛙”有何意图?(3)为何选入课本时被删去?参考答案： (1)作者运用蜀清和诸葛两个典故，隐隐表达了自己的志向。虽然目前寂寂无名，但如辛勤耕耘，或许会像蜀清和诸葛孔明一样得到重用。(2)身居陋室而自谓发现奇景，夹杂着作者自嘲、自叹和自尊的情感。自比“坎井之蛙”也表现出了自己生不得志的感慨。(3)本段文字只是作者的感慨，虽然也紧扣小轩，但和整体内容略有不同，抒发的情感也和全文不一致，故被删去。五、课堂小结本节课主要是写与轩有关的人和事，重点描写了作者的“亦多可悲”之情，虽为日常琐事，却情真意切，如临其境，如见其人，具有很强的艺术感染力，令人读之而动容落泪，“事细而情深”正是本文的一大特色。六、布置作业1.熟背二至四自然段。2.预习最后两小节文字，并背诵。