不懂就要问教学设计

-.【教学目标】3*不懂就要问--.可修编-.-.1.熟悉本课的“诵、例〞等13个字，熟悉多音字“背、圈〞；2.能正确、流利地朗读课文；依据“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要容；3.明白对待学问的态度，学习他勤学好问的精神；【教学重点】能正确、流利地朗读课文；依据“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要容；【教学难点】培育同学“好问〞的习惯，把“不懂就问〞化为学习的自觉行为和重要的学习方式；【教学课时】1课时【教具预备】课件一、简介伟人，导入课文1．〔课件出示2〕〔出示先生的画像〕这位伟人，大家熟悉吗？他就是近代宏大的革命家先生；2．〔课件出示3〕简介先生生平事迹；3．今日，我们就来学习一篇介绍先生少年时候学习生活的课文；板书课题：不懂就要问；齐读课题；二、出示提示，自学感知1.〔课件出示4〕出示自读提示【教学过程】--.可修编-. -.〔1〕默读课文，画出有新奇感的词语或句子，与同学沟通；〔2〕想一想课文讲了一件什么事？和同学沟通你对--.可修编-.-.这件事的想法；2.依据提示，同学自读课文，完成相关问题；二、独立学习，提出质疑；1.这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题；2.勉励同学提出自己不懂的词语和句子；3.依据同学沟通，老师板书和解决主要问题：〔1〕“照样〞是什么意思？〔2〕“先生〞是谁？〔3〕“戒尺〞是什么？〔4〕什么是“私塾〞？〔5〕为什么问问题要壮着胆子？〔6〕为什么问问题其他同学都吓呆了？⋯⋯同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白；三、研读课文，沟通展现1.指名读课文，留意读准字音；〔出示课件5：生字〕bèisònɡlìquānduànliànhútúdāijièlìiáchǔ背诵例圈段练糊涂呆戒厉挨楚老师指导：留意读准平舌音“诵〞，翘舌音“楚〞，前鼻音“段〞，边音“例、厉〞；另外留意多音字“背〞，在文中读“bèi〞，组词为“背【设计意图：略读课文，应当更多放手给同学自学，出示自读提示，同学带着问题读书，才能更好地完成学习任务；】【设计意图：自学，提出自己的困难，找出认为有新奇感的语句，共同商量解决；锤炼了同学自学和质疑问难的才能；】--.可修编-. -.诵〞，仍有一个读音是“bēi〞，组词为“背包〞；多音字“圈〞，在文中读“quān〞，组词为“圆圈〞，仍有一个读音是“juàn〞，组词为“羊圈〞；1.老师补充资料：〔课件出示6、7〕私塾：在小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾；私塾是那个时候由老师自己设立的教学处所，一般只有一个老师，采纳个别教学，没有教材，也没有学习的年限；先生：那个时候称呼老师为“先生〞；先生教什么，同学就学什么，一切都得听老师的，同学不很多问；2.同学沟通如下：〔通过两次问题的争论，让同学从“照样〞“流利〞“连连点头〞“壮着胆子〞等词语中领会到读书仔细，学业完成得极为杰出，表达了他不满意已有的成果，有进一步要求懂得课文意思的愿望；〕〔板书：背诵很快〕4〔.课件出示8〕找出带有以下词语的句子读一读：“吓呆了、顿时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让坐下〞；〔1〕〔课件出示9〕看课文插图，比照想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？〔2〕环绕上列词语绽开争论争论：当提出问题后，同学的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？〔3〕课文插图，启示同学绽开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意；5.同学质疑：向先生提出问题为什么仍要挨打呢？而今日的老师为什么却勉励同学提问呢？〔老师帮忙同学区分清晰：过去私塾封闭式的封建训练与今日开放训练的不同；〕6.在那种棍棒训练下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告知我们的？他为什么要这样做？〔明确：当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的--.可修编-. -.--.可修编-.-.珍贵精神；〕四、深化画面，指导朗读；1.自由组合，三人为一组练习；2.请两组同学汇报；3.老师评议，引导同学依据句子所表达的意思读出不同的语气；〔1〕〔如“⋯⋯，有什么用呢？〞这句话是说认为糊里糊涂没有用，要读出确定的语气；〔2〕“⋯⋯，不怕挨打吗？〞是别的同学感到古怪，不明白，才问的，要读出疑问的语气；〔3〕“你会背了吗？〞是先生厉声问的，要读出庄重、愤怒的语气；〔4〕又如“请您给我讲讲吧！〞应读出请求、期望的语气；“我就讲讲吧！〞应读出表示容许的语气；〕五、深化探究，学习精神；1.学习了课文，你有哪些体会？〔1〕小时候读书背诵，不糊里糊涂，能够自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟〞，所以先生对他小时候的学习成果是“连连点头〞，这一点很值得我们学习.〔2〕在一百多年前的封建社会里，为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问〞，这种“勤学好问、读书求理〞的精神太值得我们学习了；〔板书：不懂提问〕2.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的；六、拓展提高，积存运用1.迁移练习；〔课件出示10〕用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清晰、连连点头〞等词语写一段话来颂扬一位同学的勤学好问精【设计意图：感情朗读是部编版教材的教学重点，三年级应当训练有感情朗读的才能；】--.可修编-. -.神；〔板书：壮胆〕2.积存格言，明读书道理；同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收成；〔课件出示10〕①发奋识遍天下字，立志读尽人间书；②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理；③书声歌声声动听，粉笔钢笔笔生花；④恒心搭起通天桥，勤奋拨开聪明门；⑤书到用时方恨少，事非经过不知难；⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中；⑦勤能补拙是良训，一分辛苦一分才；你仍知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？【课堂作业新设计】1.连线；糊里糊涂一个字都不会漏掉壮着胆子一点儿声音都没有摇头晃脑大着胆子鸦雀无声没弄明白一字不漏2.比一比，再组词；头摇来摇去堂〔〕戒〔〕厉〔〕既〔〕常〔〕械〔〕历〔〕即〔〕--.可修编-. -.详〔〕塾〔〕涂〔〕提〔〕祥〔〕熟〔〕途〔〕题〔〕3.读句子，写出加点词的近义词；〔1〕先生讲得很详．细．；〔〕〔2〕课堂里霎．时．变得鸦雀无声；〔〕〔3〕来到学校，照．例．把书放到先生面前；〔〕4.选字填空；厉历〔1〕墙上的挂〔〕又翻过了一页；〔2〕没想到，他会这么〔〕害；提题〔3〕他〔〕出的这些看法都是正确的；〔4〕这篇课文的〔〕目是.不懂就要问.；参考答案1.糊里糊涂——没弄明白壮着胆子——大着胆子摇头晃脑——头摇来摇去鸦雀无声——一点儿声音都没有一字不漏——一个字都不会漏掉2.课堂戒尺严格既然具体私塾糊涂提出常常机械经受立刻慈爱成熟前途问题3.〔1〕细致〔2〕刹那〔3〕照旧4.〔1〕历〔2〕厉〔3〕提〔4〕题不懂就要问背诵——很快心想——不懂提问——壮胆【课后反思】【板书设计】好习惯胜利之处：--.可修编-. -.1.我在设计教学时，依据教材的容和儿童的认知规律设置了“以读为主〞的课堂教学构造；教学时，紧紧环绕“读〞设计问题，引导同学带着问题读书，使同学读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头；坚持以“启示式〞教学理论为指导，充分发挥老师的主导，同学的主体作用；因此，我从实际情形动身，采纳直观演示、动作演示、生动语言、勉励性的语言调动同学学习的积极主动性，使同学勤于动脑，善于摸索、自觉地猎取学问；2.在教学中，引用课外资料，加深同学对语言文字的懂得；在阅读教学中，同学局限于对课文容的懂得，那样太浅薄，在本课教学前，我要求同学搜集有关资料，在教学中同学展现自己积存的资料后，我又补充了一些与课文容有亲密联系的课外资料；从而帮忙同学更好地懂得文本；缺乏之处：老师要有意识地加强对同学发言、沟通和倾听的礼貌训练；要培育同学清晰、连贯地讲话；文明有序地沟通；仔细、专心地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进展；--.可修编-.