《动物儿歌》教学设计及反思

《动物儿歌》教学设计（第一课时）教材分析：《动物儿歌》是人教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇课文。本单元是集中识字单元，主要引导学生利用多种识字方法进行识字，特别掌握形声字的规律。本文介绍了六种小动物的生活习性，是一首充满童趣的儿歌。在儿歌中，小动物的名称都是形声字，渗透了形声字的规律。在教学的过程中，教师可以引导学生在朗读学习课文的过程中，逐渐发现和掌握形声字的规律；引导学生利用归类、讲故事、加一加等识字方法来识记生字。学情分析：一年级下册的学生，已经能够初步掌握一些小动物的名称，识字量也处于快速增长过程中。经过一个多学期的学习，大部分孩子已经能够运用“加一加、减一减、编故事、猜字谜、归类”等识字方法进行识字。孩子们虽然接触了很多形声字，但对形声字的概念和规律知之甚少。教师在教学的过程中，要引导学生主动去发现形声字的规律，并让学生尝试利用形声字的规律去认读新的生字。让学生在发现和学习的过程中，体会识字的乐趣，掌握自主识字的方法。教学目标：1.能正确认读“蜻、蜓”等12个生字，会写“迷、造、运”3个生字。 1.了解形声字的规律，并能运用到识字中。2.初步掌握运用看图识字、归类识字、编故事等方法来识记生字。教学重点：1.能正确认读“蜻、蜓”等12个生字，会写“迷、造、运”3个生字。2.了解形声字的规律，并能运用到识字中。教学难点：了解形声字的规律，并能运用到识字中。教学过程：一、创设情境，激趣导入1.导入：美丽的夏天快要了，小河边来了很多小动物，让我们一起去看看吧！2.看图说话：你发现有哪些小动物，它们在干什么？二、导学习字（一）初读课文，规律识字1.明确本课的识字任务，检查课前圈生字情况。2.明确“读准、读通顺”的要求，学生自读课文。3.再读课文，把儿歌中的动物名称用横线画出来。4.看图集中识字。5.发现规律，认识形声字及其特点，拓展迁移（1）引导观察屏幕上的字宝宝：同学们，请你们仔细观察屏幕上的生字宝宝，看看你们有什么发现？（都有虫字旁） 小结：带有虫字旁的字并不一定都是昆虫，像“蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪“都不是虫子，但是在古人眼里，它们都是虫子，所以是虫字旁的。比如，古人认为蛇是大虫，所以”蛇“字也是虫字旁的。（2）拓展：你还能想到哪些带有虫字旁的字呢？（蛇、虾、蜜、蜂、蚊、蛾、蜗、蝉）（3）再读一遍，你还有什么发现？小结：我们的中国汉字真有意思，像这样，在一个字当中，有一部分表示字的意思，另一部分表示读音，我们称这些字为----形声字。（3）儿歌诵读：为了帮助同学们记住形声字的规律，老师要送一首小儿歌给大家：形声字，真有趣，一半表读音，一半表字义。（4）拓展迁移：你能不能运用刚刚掌握的规律来读这些形声字呢？（狮、踩、蜈、蚣、渔、蚜）（二）再读韵文，巧识字1.掌握了形声字的规律之后，我们就能利用这个规律，正确地读出课文中小动物的名称了，你们自己再读读课文，试一试吧。2.识记：网、运、藏、迷、造、粮、食你们真了不起，一下子认识了这么多形声字，老师这里还有几个生字宝宝，你们还有什么方法来记住它们呢？（看图识字、归类、编故事）1.同桌互相检查生字表。一、趣读韵文，巩固识字。1.请学生读韵文，明确停顿和节奏。2.学生自读。 1.师生问答读。四、书写指导（1）同学们真了不起，不仅生字学得快，而且儿歌也读得好，那么写字一定也不错。现在我们一起来学写三个字。（2）大屏幕出示“迷、造、运”，发现规律（走之），观看书写指导视频。（3）明确书写笔顺，书写要求，强化坐姿、握笔姿势。（4）学生书写（5）师生评议（6）生再改五、课堂小结今天我们这堂课，我们掌握了形声字的规律、认识了很多小动物的名称，很多同学还能运用编故事的方法去识记生字，希望同学们在以后的学习过程中，能够运用我们今天学习的识记方法，去识记更多的生字，成为真正的识字大王！六、教学反思《动物儿歌》是一篇充满童趣的儿歌，儿歌介绍了六种小动物的生活习性，读起来朗朗上口，节奏分明。《动物儿歌》是部编版小学一年级下册第五单元的第一篇课文，这一单元是识字单元。因此本课的教学主要以识字为主。因此我将本课的教学重点和难点都定为识字。根据新课程标准的要求，并结合本单元、本课的特点，我将本课 的教学目标设置如下：1.能正确认读“蜻、蜓”等12个生字，会写“迷、造、运”3个生字。2.了解形声字的规律，并能运用到识字中。3.初步掌握运用看图识字、归类识字、编故事等方法来识记生字。4.了解蜻蜓、蚂蚁等6种动物的生活习性，激发学生热爱小动物的思想感情。由于识字是一年级学生学习的一个重点和难点，并且结合我们班的学情，我将本课的教学重点和教学难点设计如下：重点：1.能正确认读“蜻、蜓”等12个生字，会写“迷、造、运”3个生字。2.了解形声字的规律，并能运用到识字中。难点：了解形声字的规律，并能运用到识字中。识字教学在不少老师看来，容易上得比较刻板、枯燥。为了增加课堂的趣味性，避免课堂变得枯燥无聊。我抓住一个“巧”字，通过形声字识字、看图识字、归类识字、编故事识字等方法，让学生利用不同的方法来进行识字，在轻松愉快的课堂气氛中掌握生字。特别是编故事识字，一年级的孩子特别喜欢听故事，也很喜欢自己讲故事，因此，教师只要稍加指导，学生就能轻松地利用编故事的方法去识字生字。 除了增加课堂趣味性，在课堂教学过程中，我还善于循循善诱，引导学生思考和发现。特别是在形声字规律识字的教学过程中，我引导学生去发现形声字表音表形的两个规律，最后再由教师水到渠成地总结规律，用儿歌让学生对形声字的规律进行记忆。整个过程充分体现学生学习的主体性，而教师只是一个引导者的身份。在写字教学过程中，我还着重抓住常规训练，如强调写字的六个步骤：观察、描红、临摹、对比、评价、改正，除此之外，我还十分强调坐姿和握笔姿势，让学生在写字之前先做坐姿操和握笔操，然后再进行书写，在书写的过程中，为了提醒学生作对姿势，我还不断提醒。不仅培养了学生良好的书写习惯，还提高了学生正确书写的意识。当然，在教学的过程中，由于我个人经验不足，也存在不少缺点，比如课堂互动主要局限于师生之间，学生之间的互动比较少，没有体现出合作学习的精神。还有一点，朗读指导还需要再投入一些时间，让学生在朗读的过程中，产生对小动物的喜爱之情。课堂教学是一门遗憾的艺术，由于时间、空间和各种难以把控的问题，总会存在这样或那样的不足，最重要的是，教师要永远有一颗不断学习和进步的心。