6树和喜鹊导学案设计课题树和喜鹊课型新授课设计说明 本文语言浅显易懂,课文插图美,作为学案设计,我将教学重点放在引导自主学习,以学生的学为中心,充分调动学生学习的积极性和主动性,用小组合作的方式,充分地读,边读边欣赏插图,边读边思考。在朗读中想象,在朗读中感悟,真切地体会课文表达的思想感情。教学应该突出“读”的作用,通过多种形式的读来了解课文内容,感受邻居与朋友的重要性,培养学生间互助友爱的精神和合作意识。引导学生学习作者的表达方式,进行语言积累。课前准备1.借助拼音自学生字词;朗读课文,找出自己喜欢的语句。(学生)2.制作多媒体课件、搜集关于友爱的小故事。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、谈话导入,揭示课题(用时:5分钟)1.出示喜鹊图,介绍喜鹊。2.揭示课题并板书。1.看图认识喜鹊。2.朗读课题。3.说说想知道什么。1.搜集喜鹊的资料,了解这种鸟。
3.引导质疑。二、初读课文,整体感知(用时:10分钟)1.范读,引导学生边听边思考:课文讲了树和喜鹊的什么故事?2.指导学生小组合作,自主学习生字新词。3.指导学生开火车读生字。教师重点指导读准后鼻音“静”,前鼻音“邻”,认识3个多音字并且指导组词。4.指导学生读词语,认识并积累AABB式词语。5.引导学生读课文,整体感知课文内容,抓住表示心情的语句归纳课文大意。1.学生带着疑问自由朗读课文。要求:(1)遇到生字圈出来,用喜欢的方法认识它们。(2)把生字读正确,把句子读通顺,给自然段标上序号。(3)学习小组互相交流识字成果。(4)小组合作读课文,相互检查、纠错。2.开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。3.认读卡片上的词语。比一比,谁读得更准确、流利。4.说说AABB式词语。5.指名逐段朗读课文,正音。6.再读课文,找出表示树和喜鹊心情的句子。2.读一读,再组词。只种乐3.照样子,写词语。叽叽喳喳 ( )( ) ( )
三、创设情境,感受孤单(用时:15分钟)1.师范读第1、2自然段,指导学生感受树和喜鹊的孤单。2.指导学生想象画面,用自己的话描述一个人孤单时的感受。3.指导读好第1自然段。1.听老师读第1、2自然段,边听边想象文字描绘的画面。2.互动交流。(1)用自己的话说说眼前好像看到了怎样的景象。(2)理解“只有”。(3)体会孤单,说说孤单时的心情。(4)看图想象树和喜鹊的内心。3.有感情地朗读第1自然段,读好三个“只有”,读出孤单的感情。4.朗读第2自然段,读好“也”。4.读句子,用“只有”说一句话。从前,这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。( )只有( ),( )只有( ),( )只有( )。四、自主识字,发展能力(用时:10分钟)1.出示生字,指导学生认读并组词。2.重点指导“招、快、呼”这几个字。1.小老师领读字词。2.观察“招、快、呼”三个左右结构的字。5.我能把字写漂亮。 招 快 呼
(1)出示“招、快、呼”。指导学生观察它们的部首,分析字的结构,这几个字都是左窄右宽。(2)通过范写引导学生写好字。3.反馈评议。挑选优秀、一般、较差的几类作业进行投影展示,指导学生进行评点,并提出改正意见。(1)分析字的结构,说出怎样才能把字写漂亮。说说它们的共同点:都是左右结构,都要写得左窄右宽。(2)观察老师的范写,书空。(3)描红生字并练写。3.交流点评。4.根据反馈情况再次练写。