14小蜗牛教学目标：1.会认“住”“孩”“玩”等12个生字,会写“对”“妈”“全”等4个生字.认识1个偏旁.2.正确、流利地朗读课文,读准字音.3.能借助图画,讲述故事主要情节.教学重难点：掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字.教学课时：2课时第一课时一、歌曲导入,激发兴趣1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV,请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物.你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事.(板书：小蜗牛)2．学生齐读课文题目.(出示蜗牛图片)师生简介.3．学写“牛”字.强调书写时要注意第一横短,第二横长,竖写在竖中线上.4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！二、整体感知,扫清障碍1．教师范读课文,学生注意字音和停顿.2．学生自由读课文,同桌间互助认读生字.3．检查识字情况. 课件出示带拼音词语：
zhùzài hái zi wán quán biànhuí fā yá 住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽 hǎojiǔ wōniú wán bɑ pá yɑ pá 好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬指名开火车认读,师生正音,注意下列生字的发音：“子”是平舌音,在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声.有错及时纠正.4．学习新部首.5．整体感知,学写生字.导学：生字我们都认识了,再读课文,你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺,同时标出课文的自然段.(1)学生大声自由读课文,标出自然段.(2)指名按自然段读课文,注意读准字音.师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读.)评议学生朗读情况.(3)想一想,这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？(4)学写“对”字.①观察“对”字在田字格中的位置.②教师范写,强调“又”变成部首时第二笔是点,不是捺,右边的“寸”要比“”低一点,最后一笔点写在田字格的十字交叉点上.③学生动笔写一写.三、图文结合,朗读感悟1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？
在学生的交流中,认识冒号、引号,并简单了解用法.2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？指名朗读第2、3自然段,教师相机正音.3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？(1)指名读第2自然段.(2)交流、汇报教师提出的问题.(3)学写“妈”字.①用加一加的方法记住这个字.②观察“妈”字在田字格中的位置.③教师范写,强调“女字旁”.④学生动笔写一写.4．从这个自然段中,你还知道了什么？(春天来了,小树发芽了.)你知道春天还有哪些特点吗？预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……5．图文结合,指导朗读.导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？(1)看第一幅图,观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态,想象一下,这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？学生自由练读.(2)指名朗读,注意声音要轻柔,语速可以稍慢,读出妈妈对小蜗牛的疼爱.(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？
指导读第3自然段第1句话.(“爬呀,爬呀”和“好久”要重读,而且语速要慢.)(4)那他看到了什么？出示第二幅图,说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话,要读出小蜗牛的天真无邪.(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话,并评出最优秀的到前面戴头饰表演.6．小蜗牛在春天出发,爬了好久才回到家,告诉妈妈他看到的景象,接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习. 第二课时一、复习巩固,导入新课1．认读生字新词.指名读、齐读.2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话.3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！二、自主学习,感受四季特点1．自然过渡,学习第二次对话.谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话.你是从哪句话知道是夏天的,用横线画出来.出示第二次对话内容：蜗牛妈妈说：“哦,已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来.”小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来.它说：“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了.”
(1)这部分是谁说的？请你读一读.你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？(2)理解“已经”一词,用“已经”说一句话.预设：我已经是一名小学生了.我已经吃完早饭了.(指导朗读蜗牛妈妈的话,注意重读“已经”这个词.)(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓.蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓.(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？预设：小蜗牛没摘到草莓,因为草莓没有了,它看到了树叶黄了,地上长着蘑菇.(5)指名全班交流.(6)指导朗读第二次对话.注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气.①自由练读.②指名朗读.③分角色朗读.2．自主学习第三次对话.蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓,可它没摘到,这是为什么呢？下面请同学们小组合作,自学第三次对话.(1)出示自学提示：①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子.③用浪线画出小蜗牛说的话,多读几遍,说一说你知道了什么.④从最后一个自然段中你读懂了什么？
(2)小组之间交流,教师巡视.(3)指名交流.三、角色朗读,情境再现1．三人小组合作分角色练读.提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈).2．指名分角色朗读.3．评选出最佳选手.四、仿照课文,练习对话导语：同学们,这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了一年四季的不同景色,你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？小黑板提示： ________对________说：“____________________.已经是春天了！” ________对________说：“____________________.已经是夏天了！” ________对________说：“____________________.已经是秋天了！” ________对________说：“____________________.已经是冬天了！”1．学生小组讨论,教师相机指导.2．指名说一说,师生评议.五、指导书写 1．出示“全、回”两个字. 2．尝试给生字组词.
3．观察字的结构,说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置. 4．学生独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导. 5．学生书上描红,体验自己书写与书中不同之处. 6．学生再写,班级展示. 7．反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”.板书设计：
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