中国建筑的特征说课稿修改

《中国建筑的特征》说课稿各位评委、老师：大家好！我今天说课的题目是《中国建筑的特征》。我将从说教材、说教学设想、说教法、说学法、说教学过程、说板书一一解说。一、说教材《中国建筑的特征》是人教高中语文必修5第四单元的第一课，本单元主耍学习自然科学小论文，属于实用类文本。本文的作者梁思成先生是学贯中西的建筑家，认真品读课文，不仅能收获有关中国建筑学的科学知识，而口能从作者严谨的表述中，感受到作者心中涌动的强烈的民族情怀和高雅独特的审美境界。二、说教学设想1、学情分析：本文的教学对象是高二的学生，已经学过一定的自然科学小论文。因此，学生对这种科学小论文已经有一定的了解，知道其论述的严谨性，和语言的简介性。但对于文中提出的诸如“文法”、“可译性”等新概念，对其的准确理解还需耍引导。2、教学目标知识教育目标：①理清文章思路，明确中国国建筑的特征。②根据分层，归纳概括“文法”“可译性”等重点词句的含义。能力培养目标：①学习本文科普文章的语言特色，并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。②通过对课文的一些主耍内容和观点展开讨论，提高学生探究问题的能力。情感培养口标:通过学习，提高对我国建筑艺术的审美能力。激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情。3、点：教学重点：掃握文章整体结构，理清思路，掌握中国建筑的九人特征以及中国建筑的“文法”O教学难点：一、对建筑术语如“所”“斗拱”“举架”的理解。二、对作者提出的新概念“文法”“词汇”以及“可译性”的理解。三、说教、学方法(-)教法：学习说明文，主要让学生了解文章所讲述的内容，学习说明文简洁明了的语言，并把学到的技巧运用于平时的写作中。激发学生的创新意识，培养他们的自主探究能力。为了使本文的教与学达到最佳的效果,本文主要采取以卞的教学方法：1、三读:通过在预习的基础上浏览、精读、研读三步让学生逐渐深入地掌握课文知识。2、设置情境：在课堂上，利用课件和视频增强直观性，让学生更真切地了解说明对象。 3、问题讨论：引导学生自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。4、课外探究：引导学生发现和寻找现实生活中的建筑，比较他们与中国传统建筑的特点。（二）学法：精读研究法：学生通过仔细阅读揣摩课文，深化对中国建筑的特征的认识。对比学习法：把中国的传统建筑与西方的建筑进行比较，让学生更深刻地了解中国建筑的特征。（三）教学手段多媒体课件、视频。一段介绍中国古代建筑特征的视频，增强学生的感性认识。四、说教学过程（-）课堂教学1、导入：利用视频《中国古代建筑的瑰宝——唐代木亭模型》来引入全文，并且让学生更加鲜明地感知“斗拱”这一概念，以及明确中国建筑的发展脉络以及现代的传承。利用幻灯片展示各种建筑导入本文，揭示课题，并交代文体，而且简要地介绍作者。这样做有利于增强学生和直观感受，对学习说明文有极大的好处。主要口的是让学生一开始就认识到学习本文与过去学习记叙性文字有了区别，明确学习目标，初步了解本文的说明对象。2、速读课文，整体感知让学生快速浏览课文，归纳全文思路。速读之前，老师予以指导：这其实就是给文章分段，然后总结段意。这个问题难度不大，大部分学生能快速、独立解决。3、精读课文，思考探究我们了掠抹文的行文思路，但是“中国建筑的具体特征”却还扑朔迷离。要想解决这个问题，就必须分析每一段的具体内容。鉴于此，我出了两道思考题，通过问题激发学生思考的欲望。①请把梁思成先生所总结的中国建筑的9大特征，再从3个角度高度概括一下。并据此，复述中国建筑的特征。②怎样理解作者捉出的“中国建筑的'文法'”以及各民族建筑之间的“可译性”？第一组研究第一题，第二组研究第二题，给大家3分钟时间，同桌互助合作完成这项任务。通过这两道题的设置，可锻炼学生对文本信息筛选和加工能力，不仅让学生明确了中国建筑的特征，加强了文化厚度；而且锻炼学生对使用类文本的归纳概括能力，捉高了做题技巧。至此，学习目标基本达成。4、再读课文，揣摩语言 这篇文看出自科報师之手，除观点确实、叙说严谨之外，文笔也兼有理趣和情趣。例如本文之中就有许多生动形象的比喻句，请人家找出来,并结合上下文，说说运用比喻说明的表达效果。5、对比探究:利用幻灯片展示西方建筑和中国传统建筑，让学生分析它们不同的建筑特点。以此来加深学生对于中国传统建筑的特征的认识,以及中国建筑发展中的兼收并蓄问题。6、检测目标本着考察学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力的学习口标，制定以卞检测题口。①阅读第8自然段，思考：中国建筑中，斗拱的作用有哪些？②阅读文章倒数第2自然段，思考：怎样理解作者提出的各民族建筑之间的“可译性”?7、课外拓展作业：关注家乡的建筑，可以选择家乡保存完好的传统建筑，也可以选择有代表性的现代建筑，介绍这些建筑的特点。五、说板书：多使用多媒体教学，采用图片与文字结构讲解。