青蛙写诗教学设计方案
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青蛙写诗教学设计方案

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时间:2022-02-21

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资料简介
..附件:教学设计方案模板教学设计方案课题名称《青蛙写诗》姓名工作单位研究院学校年级学科一年级语文教材版本人教版(部编)一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。该作品通俗易通、朗朗上口,作家运用丰富而又合理的想象,把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化,并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号,从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点,富有情趣,适合儿童学习。全诗共5小节,描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来做事的情景。第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染,产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗写成了,小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的插图,有助于学生找到它们与3种标点符号的相似之处。在教学中体现三个结合:把阅读和巩固识字相结合,阅读和培养语感相结合,阅读与促进学生的发展相结合。二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课的具体要求,目标要明晰、具体、可操作,并说明本课题的重难点)《语文课程标准》指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。教学目标:1、认识“写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成”11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。2、会写“下、个、雨、们”4个生字。资料 ..1、正确朗读课文,感受诗歌的生动有趣;培养语感。2、借助具体事物认识逗号、句号和省略号。教学重点:正确朗读课文,借助具体事物认识逗号和句号,能读出节奏感。教学难点:读好儿化音;会写“雨”字。三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习)本班学生51人,对生字的识记良莠不齐,悬殊比较大;字形简单的生字容易认识,稍有字形复杂点的生字则需要反复识记。而且一年级学生的认字、识字能力正处于提高的水平,而本课识字量较大,对于学生来说有些困难。为了突破这一难点,更好的进行教学,依据儿童心理特点,预习设计为:1、了解青蛙的生活习性,激发学生的求知欲。2、扫清生字障碍,利用拼音进行生字的识记,把学会的生字制作成卡片。3、进行课文的朗读,有基础的孩子可以把故事讲给父母听。四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标)第一课时一、情境激趣,引入新课1.创设情境,激发兴趣。导学:孩子们快看,老师给大家带来一则谜语,看看谁聪明能猜出来。我是小小游泳家,说起话来呱呱呱,小时有尾没有脚,大时有脚没尾巴。谜底:青蛙(拓展青蛙的有关知识,检查预习情况)听雨声(音频)呀!下雨了!这时,从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了!出示:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。青蛙说:“我要写诗啦!”2.设疑导入:青蛙到底写了一首什么样的诗呢?今天我们就来学习《青蛙写诗》。3.教师板书,学生跟着书写,齐读课题。4.学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调:“诗”是整体认读音节,并且是翘舌音,引导学生反复认读。5.认识新偏旁“冖”。资料 ..二、初读课文,定位识字1.导学:借助拼音自己试着读读儿歌,要读准字音,读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。2.学生按要求自由拼读儿歌,遇到难读的句子多读几遍,圈画生字,并把生字多读几遍。3.教师范读课文,学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。4.多种形式读文。先同桌互读纠错,再组内赛读,最后指名读文,其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。三、深入读文,随文识字1.学习第1小节,认识“点、要”两个生字。(1)指名朗读第1小节,其他同学认真听,听后做出评价。(2)指导朗读,注意感叹句的读法,要读出青蛙的喜悦之情。(3)识记生字“点”,认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴;有时表示“火”,如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。(4)识记“要”字,引导学生认读,并说说用什么方法记住它。(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”,引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词,开火车认读并组词,班内竞赛抢读,猜一猜读。)2.学习第2~4小节,认识“过、给、当、串、们、以”。(1)导学:青蛙写诗了,它是怎样写的呢?都有谁来帮忙了?我们来看第2~4小节。(2)学生自由读文,圈画出谁来帮忙了。(3)学生汇报,教师板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。(4)出示第2小节,指名朗读。(5)导学:在这一节中藏着三个生字宝宝,你能找到吗?你是怎样记住它们的?预设:过:用加一加的办法记,辶+寸=过。组词:过去 过来 过年给:用加一加的办法记,纟+合=给。组词:送给 给你资料 ..当:也可用加一加的方法记,+=当。当是一个多音字。(6)导学:水珠也来帮忙了,多少水珠来帮忙呀?预设:一串水珠。①学习“串”,可以用象形记忆法,两块肉用一根竹签穿起来,就是“串”。②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形,理解字义。③运用:有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)(7)谜语:门外有人——们。学习“们”字,强调读音是轻声。(8)用数笔画的方法学习“以”字。(9)导学:这么多小伙伴来帮忙,它们是怎么帮忙的?①学生汇报,教师课件演示:小蝌蚪——,水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状,让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁,潜移默化地学习比喻句。)②导学:这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。预设:小蝌蚪像逗号;水泡泡像句号;一串水珠像省略号。③拓展:你还知道哪些标点符号?(?;!)(课件播放:标点符号歌)3.学习第5小节,教学“成”字。(1)导读:有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把诗写成了。出示生字“成”,引导学生说一说怎样记住“成”字。(2)指名读第5小节。其他同学要思考:听了青蛙写的诗,你们发现了什么?预设:只有一个字“呱”。(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。4.创设游戏情境“小蝌蚪找家”,巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪,学生认读生字,读正确了小蝌蚪就可以回家了。生字回文,与阅读再次结合。导学:这些生字放回课文里你们会读吗?(先自由练读,再齐读。)四、指导写字资料 ..1.指导书写“们”字。(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。(2)汇报交流,强调“们”字是左右结构的字,左窄右宽。(3)教师范写,学生书写。(4)学生练习书写,教师巡视,个别指导。2.学写生字“下”。(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。(2)学生汇报交流,书写。(3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)3.引导欣赏:你认为哪个字写得好,就对它笑一笑,并向同桌夸夸你写的字。4.师生共议,展示优秀作业,发“笑脸”奖。五、课堂小结,自主作业1.再读思考:通过阅读你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?(当学生对课文内容有不懂的地方时,如果是简单的可以当堂解决,其他的内容引入下一课时教学。)2.自己给自己留作业:预设:(1)抄写生字词。(2)熟读课文。第二课时一、创设情境,巩固生字1.(课件演示:青蛙图)引导学生和青蛙交流,打个招呼。2.引导学生结合图画,借助拼音认读生字词语。(1)课件出示字词:写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。(2)自读、小组内读、全班汇报读。3.去掉拼音,利用卡片开火车读生字词。4.生字回文,整体感知。5.导入:还记得你上节课结束时的疑问吗?让我们走进课文去解决这些“?”吧!二、创设情境,感悟课文资料 ..1.学习第1小节——感受雨天的美。(1)(课件出示插图的动画)创设情境:快听:嘀嗒,嘀嗒……什么声音?(下雨了)是啊!文中哪句话也写到下雨了?(指生读句子:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是从哪儿感受到的?(2)启发想象:①雨点儿一滴一滴落到了水里,落到了荷叶上,落到了……快把你看到的告诉大家。预设:生1:雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。生2:雨点儿落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦!生3:水里的小蝌蚪们都来啦,它们都把小脑袋露出来了。②如果你是青蛙,想想雨点儿落到了你的身上,你会是什么感觉?预设:我会感觉凉凉的,痒痒的,很好玩!③如果你是青蛙,看到这么美丽的景色,你会怎么样啊?预设:高兴极了;觉得景色太美了!(3)导读:快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。(4)引读:所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句:我要写诗啦!2.学习第2~4小节。分角色朗读对话,感悟童趣。(1)过渡:听到青蛙要写诗啦,瞧瞧谁来帮忙啦?(2)随着学生回答板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。(3)导学:你是从哪几小节知道的?(2、3、4)自由读这三个小节,思考:它们都帮了什么忙?(4)随着学生回答板书:小蝌蚪()——逗号;水泡泡()——句号;一串水珠()——省略号。(5)导学:为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?①出示小蝌蚪图片,你们发现什么了?(小蝌蚪真像逗号。)②师请孩子吹泡泡,你们发现什么了?(水泡泡圆圆的,很像句号;我觉得它不但圆,还透明,很漂亮!)资料 ..③指导学生朗读:多有趣啊!快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢?预设:省略号是六个点,一个水珠不像,我觉得一串水珠排起来很有趣!水珠们很团结!⑤引读:快把你的想法读出来。(指名读,齐读。)(6)引读:是啊!多有趣的对话呀!多好的朋友啊!快试着小组内分角色有感情地读一读。(7)指导分角色朗读课文。(8)小结:大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们和大自然中的一切都是好朋友。(9)依据板书,引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。3.拓展延伸,训练语言。(1)导学:多有趣的诗歌呀!快根据课文内容,想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?(2)通过班级讨论得出:圆圆的(  ),当个小句号;一串(   ),当省略号;(  )带个小尾巴可以当个小逗号。4.学习第5小节,美读诗文,启迪灵性。(1)导学:有这么多好朋友帮助青蛙,它终于把诗写成了(课件出示第5小节),快大声地读一读,看看自己能发现什么?(诗的内容只有一个“呱”字。)(2)导学:青蛙写的诗多有意思,只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读,读出不同的语气。(3)导学:“呱呱,呱呱”是青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容?(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。5.引读全文:雨天的景色多美呀!青蛙的朋友们多团结呀!所以青蛙才能写出这么美的诗,让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。三、指导观察,自主书写资料 ..1.指导书写“雨”字。2.导学:观察这个生字,书写时要注意哪些问题?预设:中间的四个点的方向要一致。3.引导观察“雨”字在田字格中的位置,根据学生汇报,教师范写指导。4.引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。5.用投影把写得好的展示给大家看。6.观察“个”字,自己尝试写一个。7.班内展示学生作品,引导学生评价。(重在发现优点,鼓励。)四、背诵课文,总结全文1.学生参看板书练习背诵课文。2.齐声背诵课文。3.师生谈收获小结。五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程,设计教与学方式的变革,配置学习资源和数字化工具,设计信息技术融合点)教师活动预设学生活动设计意图情境激趣,引入新课学生根据谜语猜出来是青蛙。分散学习生字“写、诗”导入环节,犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图,激发学生的兴趣,讲故事般引出课题,学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情,并认识了生字“写、诗”资料 ..,分散了识字的量,降低了识字的难度。初读课文,定位识字学生自主学习,利用拼音进行生字词的清扫,尝试的朗读课文,进行生字的准备。《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,本环节本着这一原则,先让学生自读课文,自学生字,然后与同桌、小组成员合作学习,最后班内汇报学习成果,使学生体会到自学和合作学习的乐趣。深入读文,随文识字学生先是集中学习第一小节,学习生字“点、要”,再合作探究学习其余生字。在学习过程中,通过字词句的方式拓展,并且让学生通过自身的积累,进行记忆方法的传授,如果学生有个别表达不上的,可以学生补充,教师总结。资料 ..本文生字较多,随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字,培养了学生的识字能力,激发了学生自主识字的兴趣,丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字,寓教于乐,提高了识字教学的实效。指导写字学生依据教师的指导进行书写,有可能个别学生在落笔的情况上不够准确,教师要进行个别指导。在书写展示上,可以针对写的不够好的同学,进行展示,在表扬的基础上,指导书写欠缺的地方。低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量,而是有所侧重。本课要求会写的生字中,“们”是难点,它是唯一一个合体字,所以在指导时重点指导“们”字,从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”资料 ..字笔画较少,而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础,所以不作为重点指导,充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验,并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励,使学生互相促进,共同提高。课堂小结,自主作业学生的认知能力不同,有可能学生不知道该如何自己留作业,则采用“手拉手”的活动,让学生之间互相帮助。还有可能学生懒惰不想留作业,则采用自愿,或者互相留的方式。注意第二天一定要对表现好的学生进行表扬、鼓励,促进孩子能自我学习。在本节课即将结束之时,让学生回顾读懂的内容,并对没有读懂的内容进行梳理,培养学生总结的能力和问题意识,同时也为下节课的学习做好铺垫。改变以往的老师留作业的方式,让学生自己给自己留作业,不仅激发了学生作业的兴趣,也锻炼了学生的能力。资料 ..创设情境,巩固生字在开火车复习生字的环节,肯定会有孩子不能夯实生字的认识,则不能轻视、挖苦,要引导学生再次识记,帮助巩固。一年级的孩子对生字记得快,忘得也快,学习的主动性还不强,需要老师有目的地帮助强化复习字词,夯实语文基础知识。通过回读课文,不仅巩固生字词,还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实,注重与上节课知识间的联系,从巩固学习内容入手,抓住学生心中的疑问,实现自然过渡,导入新课。资料 ..创设情境,感悟课文学生的观察能力会有,只是注意力欠集中,引导学生观察,并且在朗读中,培养孩子的语感。本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发,利用课件激发学生学习的热情,同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号,水泡泡能当句号,一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来,同时多种形式的朗读指导,加上适度的拓展与想象,不仅发展了学生的语感,还丰富了学生的语言,启迪了孩子的灵性。这样长期训练,学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。六、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价)一、青蛙做了这首美妙的诗,被小动物们知道了,它们今天也来了,看看都谁来了,我们来认识认识,听一听。(课件播放声音,学生连线)小羊 小鸡 小猫 老鼠 公鸡 鸭子 老牛 小鸟资料 ..叽叽 咩咩 哞哞 喔喔 喵喵 嘎嘎 吱吱 喳喳一、根据要求填写表格,看看你能得到几朵小花!笔顺共有()画组词全对画一朵花下个雨们二、把这些字带回家。写诗点要过给当串们以成三拼音前鼻音后鼻音资料 ..七、教学板书(本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容,为方便展示,可将板书以附件或图片形式上传。)青蛙写诗小蝌蚪(图片)——逗号(,)水泡泡(图片)——句号(。)一串水珠(图片)——省略号(……)      呱呱  呱呱呱资料

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