《来自不同家乡的文化瑰宝》教学设计蒲江县实验外国语小学

《来自不同家乡的文化瑰宝》教学设计蒲江县实验外国语小学：饶淑蓉一、课题：《来自不同家乡的文化瑰宝》（义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》四年级上册）二、教材分析：本课是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》四年级上册第三单元主题一的第三个小课题。它旨在引导学生通过科学地运用各种学习方法从更深、更广的角度，认识和了解家乡的历史与文化，以及家乡人为家乡的发展所做出的贡献，自发地产生一种作为家乡人的自豪之情，以及热爱家乡、热爱家乡人的情感。三、教学设计思想：学生是学习活动的主体，只有让学生积极主动的参与到课堂学习中，才能触动学生的心灵，产生积极的情感体验。因此，在设计本课的教学时，我着重对学生学习兴趣的激发和学习方法的引导，然后把大量的时间和空间留给学生活动，使学生在制作、欣赏文化瑰宝的过程中增进对家乡和民族的情感。四、教学目标：1、学习内容及目标分析表课目内容名称知识点学习目标知道领会应用分析综合评价来自不同家乡的文化瑰宝1了解在家乡历史文化发展的进程中祖先留给我们的文化遗产。√2欣赏不同的文化瑰宝，感受民族文化的博大，增进对家乡和民族的情感。√√√√3能用演示文稿来介绍一处名胜古迹。√√√√√4在活动的过程中，发展学生运用信息技术和资源，搜集、整理、筛选资料等自主探索能力。√√√√√2、学习水平描述表知识点学习水平描述语句行为动词1知道了解在家乡历史文化发展的进程中祖先留给我们的文化遗产。回忆、欣赏2领会感受民族文化的博大朗读、讲解3分析整理、筛选资料整理、筛选4综合运用信息技术查找某一文化瑰宝的知识迁移、综合5评价从文化瑰宝来认识、理解家乡和家乡人讨论5 3、媒体的选择与组合教学单元/课目名称义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》四年级上册《来自不同家乡的文化瑰宝》知识点学习水平媒体类型媒体在教学中的作用媒体内容的要点资料来源媒体使用方式1知道幻灯片展示故宫、唐三彩、三星堆中央电教馆展示2领会幻灯片提供示范都江堰简介中央电教馆边播边讲3分析幻灯片提供示范都江堰简介中央电教馆边播边讨论4综合幻灯片提供资料中央电教馆制作幻灯片5评价幻灯片展示推选优秀作品，认识文化瑰宝的价值中央电教馆边看边听边讨论五、教学重点：目标2和3六、教学难点：目标3七、教学准备：制作介绍都江堰的课件八、教学过程：（一）谈话引入：1、我们的祖国有悠久的历史，祖先为我们留下了许多灿烂的文化瑰宝。文化瑰宝就是在社会历史发展过程中创造的特别珍贵的东西。2、（课件展示）例如敦煌壁画就是我国古代文化艺术中的瑰宝，你还知道哪些？根据学生回答相机展示：北京的故宫、陕西的秦始皇兵马俑、佛宫寺释迦塔、唐三彩、马踏飞燕、三星堆。3、今天就让我们走近来自不同家乡的文化瑰宝。（二）示范、引导1、我们的家乡有哪些不同的文化瑰宝呢？2、都江堰是家乡乃至世界都非常有名的一处文化瑰宝。通过上网查资料，我更深入细致地了解了它，还精心选择材料制作了介绍都江堰的演示文稿。3、（展示课件）每张幻灯片各是用什么形式，从哪些方面来介绍都江堰的？3、看了老师制作的关于都江堰的演示文稿以后，你知道怎样用演示文稿介绍自己喜欢的一处文化瑰宝了吗？（1）怎样查询资料？5 （2）我们在网上可以看到很多同一文化瑰宝的介绍资料，在制作演示文稿时，一定要有选择的使用。我们可以从哪些方面来选择材料呢？（建筑地点、朝代、外形结构、作用、历史价值……）3、我们可以采用哪些形式来介绍文化瑰宝？（三）制作、欣赏1、现在请同学们上网查资料，利用幻灯片来制作演示文稿介绍自己喜欢的一处名胜古迹。2、学生上网查资料，制作幻灯片。教师巡视指导。3、小组交流、欣赏、评价，推选出优秀作品。4、小组代表在全班交流演示文稿。5、欣赏了这些来自不同家乡的文化瑰宝，你有什么感受？（1）这些文化瑰宝体现了什么？（2）中华民族的文化瑰宝对世界文化史产生了哪些影响？（3）作为一个中国人你想说什么？6、这些来自不同家乡的文化瑰宝，件件都是我们古代祖先智慧的结晶，充分展现了中华民族灿烂的历史文化，不仅使我们感受到民族文化的博大精深，也对世界文化史产生了深远的影响。希望同学们课后能通过各种形式继续了解祖国的文化九、板书设计：来自不同家乡的文化瑰宝（故宫、秦始皇兵马俑、唐三彩……）演示文稿的制作：1、图片2、文字介绍：建筑地点、朝代、外形结构、作用、历史价值……十、教学反思：这节课改变了传统的教学形式，而采用网络教学，扩大了学生的视野，使学生更多、更广、更深入地了解和欣赏来自不同家乡的文化瑰宝，深切地感受到民族文化的博大，对家乡和民族的热爱之情油然而生。十一、教学流程图：5 图片/展示敦煌壁画你还知道哪些？图片/展示来自不同家乡的文化瑰宝我们的家乡有哪些文化瑰宝图片/展示都江堰每张幻灯片用什么形式，从哪些方面来介绍都江堰？怎样用演示文稿制作自己喜欢的一处名胜古迹？学生制作演示文稿学生欣赏、评选欣赏了这些来自不同家乡的文化瑰宝，你有什么感受？教师总结结束开始5 《来自不同家乡的文化瑰宝》说课材料蒲江县实验外国语小学：饶淑蓉一、教材分析：本课是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》四年级上册第三单元主题一的第三个小课题。它旨在引导学生通过科学地运用各种学习方法从更深、更广的角度，认识和了解家乡的历史与文化，以及家乡人为家乡的发展所做出的贡献，自发地产生一种作为家乡人的自豪之情，以及热爱家乡、热爱家乡人的情感。二、教学目标：1、了解在家乡历史文化发展的进程中祖先留给我们的文化遗产。2、欣赏不同的文化瑰宝，感受民族文化的博大，增进对家乡和民族的情感。3、能用演示文稿来介绍一处名胜古迹。4、在活动的过程中，发展学生运用信息技术和资源，搜集、整理、筛选资料等自主探索能力。三、教学设计：1、利用网络开发课程资源，提高教学效率课程标准指出，教学要面向学生实际，拓展教学空间，丰富课程资源，以满足学生不同学习方式的需要。《来自不同家乡的文化瑰宝》一课要求学生调查了解祖国各地的文物古迹，以产生对家乡的自豪感。而学生手中的资料非常缺乏，如果采用传统教学，那么学生对家乡文化瑰宝的了解就会仅仅局限于课本，所得非常肤浅，难以达到教学目标。于是我采用了网络教学的方式，让学生到网上查找自己喜欢的文化瑰宝的资料，然后进行筛选、整合，设计成演示文稿。这样，既丰富了教学内容，拓展了教学空间，教学的信息量明显增加，且直观形象，使学生对来自不同家乡的文化瑰宝的了解广泛而深入，又使教学效率明显提高。2、引导学生自主学习，体现学生的主体性学生是学习活动的主体，学生品德的形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。只有让学生积极主动的参与到课堂学习中，才能触动学生的心灵，产生积极的情感体验。因此，在设计本课的教学时，我利用网络资料直观形象的特点，调动学生的多种感官参与学习，从而激发了学生的学习兴趣。并且，由传授者变为引导者、组织者，把大量的时间和空间留给学生活动，使学生在制作、欣赏文化瑰宝的过程中增进对家乡和民族的情感。同时，在活动中也发展了学生运用信息技术和资源，搜集、整理、筛选资料等自主探索能力。5