七年级数学上 数据的收集与整理教案 (29)

第 1 页 数据的收集与整理教学反思 新的学期开始了，鉴于上学期学生做卫生有偷懒现象，所以，本 学期我考虑将原来的 7 个值日小组改为 5 个值日小组，规定好每个人 每天的值日量，坚决杜绝有人偷懒的现象。原打算利用课余时间和学 生讨论一下分组、确定小组长的事，可是由于时间紧迫没能如愿，而 我又不愿意占用自己的教学时间，这可怎么办呀？眼看上课时间就要 到了，我突然灵机一动，何不把这件事和学习结合起来呢！主意已 定，我赶紧调整原来的教学设计。 上课伊始，我简单介绍了自己将值日组重新分组的想法，让学生 在原来的 7 个小组长中选出 5 个新的小组长，学生兴趣较高，全班参 与。当选票收上来后，我们当场进行整理数据 我指名 7 个学生在 7 个 候选人名字下面进行唱票。通过观察，我发现学生对画 正字 的方法 都认识并有使用的习惯，所以我决定不再将这部分的知识作为重点进 行讲解。当学生将 正 字统计后得出数据，写在了每个候选人下面， 这时我顺势引导： 这样看起来，有什么感觉？ 学生有的说，知道了 谁当选了，谁落选了；有的说看起来比较乱 抓住 比较乱 这个回答， 我引入了统计表，让学生把这些数据整理成为一个单式的统计表。随 后，我让学生利用例 1 进行练习，完成统计表的填写。在完成统计图 的练习时，我发现有一部分学困生，对于每一个小格表示多少不明 白，所以我进行了个别辅导，并在订正时在全班强调。 想到学生在唱票时的积极状态，我决定不对例 2 部分进行讲解， 直接让学生用画 正字 的方法完成例 2 做一做 。在巡视过程中，没有 发现有不理解例 2 的学生，只是发现学生在画 正字 时不是按照原始 第 2 页 数据的顺序去做，而是将属于一个范围的数据一个一个的跳着画，费 时费力。为了让学生选择最佳的方法，我不动声色的选择两个学生进 行比赛，一个学生按照原始数据的顺序，将每个数据画在属于自己范 围的下面，另一个则跳着画 正字 。比赛过后，学生一眼就发现了按 照顺序画 正字 比较快。另外值得一提的是，还有一部分学生提出了 用作标记的方法将原始数据统计成表的办法，也很受大家的同！ 通过这节课的教学，使我深刻地认识到将枯燥的统计知识与学生 身边的实际结合起来，学生能真正经历统计知识的形成过程，从画 正 字 到整理成统计表，从原始数据中整理成统计表，认识深刻，掌握牢 固。 反思二：数据的收集与整理教学反思 上本节课之前，在备课环节上本我对新课程标准进行了系统的学 习，并且依据新课改的要求对本节课地教学进行了周密的计划，在教 学环节的设计上花了一定的时间。 根据新大纲的教学要求，我力求使教学结构符合学生的年龄特 征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在实践活动 中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体现在课堂 及课余时间上，在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培养。而 课余时间则注重让学生 学以致用 ，让学生将数学运用到实际生活 中。 在具体的教学过程中，我注重了学生细节的教育，加强了双基的 训练，收到了一定的效果。 第 3 页 一.加强合作。在课题引入环节，通过设置旅游景点的选择，采用 讨论的形式，让学生通过他们自己喜爱的方式来练习，以此来激发他 们的积极性。提高学生的口语表达能力和培养学生的团结合作精神。 二.理解问题一直以来都是学生学习的一大难点，但对于这个班的 情况，更是特别，绝大部分学生对问题的理解能力都差。针对这一情 况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题 的能力。 三.增加实践活动，培养学生体会数学应用数学的意识。设计一些 与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动，比如本节课的问 一问这个环节的问题设置。力争通过这个问题使学生在活动中解决问 题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数 学问题的意识。 四.为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了 一些带有一定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地 发挥他们的特长，培养他们数学能力。只可惜本节课各个环节的时间 没有把握好，导致对学生的训练还不够，这是本节课很大的不足。 在以后的教学中，希望自己能吸取经验，改善教学，多向其它老 教师学习，提高自己的教学能力。教学是一门艺术，需要不断的改 进。 反思三：数据的收集与整理教学反思 备课的时候还很担心，在全班进行数据调查范围会不会太大，局 面会不会难以掌控，会不会太耽误时间而达不到这节课的目标，也曾 考虑过在小组范围内进行某项调查。但是最后还是决定在全班范围内 进行调查，因为只有这样才能让每位同学都经历数据的收集与整理过 第 4 页 程，毕竟听一百遍不如自己做一遍。实践表明我的判断是正确的，做 这项调查时学生的积极性非常高，课堂井然有序，并且在我快速公布 名单的时候，全班的气氛非常紧张，生怕一不小心哪个数据没有记 到。 但是，另一个问题却是我没有考虑到的。当我提问 用我们上节课 学习的举手统计的方法可行吗？为什么？ 时，学生们不假思索的回答 我， 可以，因为简便。 当我再问 有没有不同意见？ 班上没有人举 手，这让我很尴尬，显得很被动。这确实是我没有充分考虑到的问 题，学生缺乏生活经验，考虑问题时往往只是单方面的，思维简单 化。为了引导学生联系生活实际，我即刻打了个比方， 吕昕毅和占艺 静是我们的候选人，假如高贞同学心里认为吕昕毅同学更适合这个人 选，但是她和高贞又是好朋友，如果举手投票时高贞投给了吕昕毅， 猜猜谁会不开心？但是如果投给占艺静，这又不是高贞自己内心的想 法，你们说那该怎么办？举手投票的方式还合适吗？有没有谁能想到 更好的方法？ 这时终于有学生思维发生转变，提出用纸条投票的方 法，这让我顿时觉得乌云里透出了一缕阳光。但是仍有一些同学钻进 了死胡同，认为这种方法太麻烦，于是我又接二连三的举了几个例 子，加强学生对这种投票方式的理解，明白在很多场合这种投票方式 更适用，让学生从心里面接受这种投票方式至少不排斥，这样他们才 有可能会对接下来的活动产生兴趣。最后全班同学总结这种投票方式 的优势时，有学生说出了 公平 、 保密 等词，我这才松了口气。 备课时，通常要做到备教材、备学生、备教法，更有优秀的教师 能够做到备课堂。而作为一名新教师，往往我只能做到备教材备教 法，备学生时经常会感到心有余而力不足，这也确实是新教师的弊 第 5 页 端。对于这个问题，我想除了要多看相关教育学心理学等理论知识 外，更应该多与学生沟通交流，了解他们的思维方式，然后站在他们 的角度来考虑问题，多准备几种预设，以不变应万变。 反思 四：数据的收集与整理教学反思 本学期一开始就是简单统计的内容。对于五年级的学生来说，如 果按照教材上的内容（人教版义务教育教材）让学生填一填，那是非 常简单的。于是我想先 让学生在课外自学教材上的内容，然后在课内 安排一个让学生收集数据与整理数据的过程的活动。想到室外去收集 数据比较难以安排，于是就在室内统计一下本班学 生喜欢的体育活 动。 在活动的过程中发现了一些值得我们思考的问题： 1、在检查预习情况时发现学生都完成得不错，但是如果所有的数 据都需要学生在自己去收集并整理时，有很多学生还真不知道怎样动 手。于是在活动前还得靠老师的引导才得以开展下去。 2、 学生思维的发散性不够。在发散性思维上，感觉五年级的学 生还不如 一、二年级的学生（新教材从一年级起就有这个内容），不知是 受预习的影响还是因为现在过于 死板的教育模式导致学生的发散性思 维减弱？特别是在收集数据时，学生想的方法还真不多，更多的学生 想到也教材上介绍的那一种方法。 3、在 老师的引导下大部分学生算是完成了，但是是否真的能在 生活中去完成这方面的活动，还得打上一个问号。受考试的压力，又 加上这学期的教学任务紧，衡量再 第 6 页 三， 没有再安排时间去检验学生的掌握情况。总感觉这样的教学 内容需要给学生提供很多的机会，让学生在实践中去积累经验。 反思五：数据的收集与整理教学反思 这节课的内容主要是让学生初步学会收集数据，感受生活中处处 有数学，会把数据分类、收集，掌握整理数据的方法。 在教学中，注重让学生全程参与学习活动 课前参与、课中体会、 课后反思，激发学生的学习积极性、主动性，使学生体会数学知识的 产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量， 同时，让学生掌握必要的基础知识与基本技能。 课前，我让班上每个学生都设计好全班同学的身高、体重统计 表，并了解自己的身高、体重，并收集其他组员的相关数据，为学习 新知识作准备。 课中，让学生自己独立思考、发现问题，并通过小组合作讨论寻 找解决问题的方法，发挥小组学习的优势，注重让学生参与知识的发 生、发展形成的全过程，倡导自主、合作、探究的学习方式，营造出 一种主动探索、全员与的教学情境，培养学生的自主探究、合作交流 的精神。 课后，我提供同年级中另外一个班的数据，让学生独立分析、得 出相应结论。 学生能感受到所学知识是有用的，体会感知身边处处都有数学， 学会用数学的逻辑思维方式去观察、分析现实生活，增强应用数学知 识的意识，明确数学知识来源于生活，又服务于生活。 教学中努力用课标中新理念指导教学，使学生真正成为学习的主 人。 第 7 页