人教版化学九年级上册2.3制取氧气第一课时学案

过氧化氢制氧气教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 出示医生用双氧水为伤口消毒的视频，提问： 双氧水中涌出的大量气泡中是什么气体呢？ 组内讨论，将猜 想写在纸上相应 的位置,各小组 说出猜想。 提高学生表达能力,并 让学生带着问题进入新 课题。 二、新授 我们要能通过已学的知识利用实验证明是 这种气体是什么气体？ 学生表达自 己的各种猜想 请一个小组汇报 自己设计的实 验，并根据结果 给出合理的解 释。 希望同学说出气体，并 设计一个实验来检验， 提高学生的逻辑思维能 力和设计实验能力。 过渡：我们今天的任务是通过实验证明， 放出的气体是或者不是氧气。 出示一瓶双氧水 布置探究任务：探究在通常状况下，过氧 化氢溶液有没有放出氧气。 请各小组汇报本组的探究结果,并说明可能的 原因. 学生分组进 行实验验证,认 真观察实验操 作，并做好现象 记录。 交流意见 学生分析并举手 作答。学生做全 班汇报交流。 通过描述本组实验现象 和结论,提高学生表达 能力的同时,提高学生 的总结与解释的能力. 根据实验现象发现：带火星的木条没有复 燃，说明没有放出氧气，或者是放出的气体很 少，我们不能检测到，那么它能不能放出氧气 呢?又怎么保证在实验中确实能够快速放出大 量的气体呢，请同学们回忆刚才消毒的镜头， 双氧水只有在什么情况下才能有大量气体放 出呢？ 思考:为什么同 样是过氧化氢, 有的有气泡,有 的没有.出现疑 问. 出现疑问,经过点评和 回忆消毒的过程，有的 同学会提出两方面疑 问：是不是在某中物质 作用下才可以反应；是 不是与另一种物质反应 才能产生氧气。希望同 学们在产生疑问之后能 够提出问题。 双氧水只有与伤口接触才能放出大量气 体，这是为什么呢？ 展示网上查阅资料。 为了让试管中的过氧化氢溶液有大量气体 产生，我们应该怎么做？ 学生思考 请部分同学发表看法。 教师出示二氧化锰 二氧化锰，是实验室中常见的药品，它对 过氧化氢溶液能产生与血液中的过氧化氢酶 相同的作用，使过氧化氢溶液短时间内放出大 量气体，对于这种说法，同学们信吗? 学生发言 学生经过思考，可能会 想到一定要在某种介质 下会加快反应速率。提 高学生对问题的解释能 力。 探究任务：二氧化锰能否使过氧化氢溶液 放出大量气体，气体的成分是什么。 进行实验，并检 验产生的气体是 不是氧气。 学生实验，锻炼学生的 实验操作能力，能提高 同学们的观察、思考和 动手能力。 表达你们的看法或疑问。 探究任务：单独加热二氧化锰有没有放出 氧气，有同学会认为是二者反应产生氧气，那 么增加第四个探究任务：在反应完的试管中再 加入过氧化氢，观察。若反应完改为加入二氧 化锰呢？ 引出催化剂概念 总结的催化剂特点 教师点评：由于二氧化锰是过氧化氢溶液 分解的催化剂，是反应条件，所以正确的文字 表达式应该是： 过氧化氢和二氧化锰是实验室中常见的药 品，用他们制取少量氧气简单方便，是实验室 氧气制取方法之一，除了二氧化锰，还有没有 其他物质对过氧化氢分解的有催化作用？ 上网查阅获知红砖粉末、氯化铁、氢氧化 钠、猪肝、生的马铃薯等物质对过氧化氢的分 解也有催化作用。 观察思考，提问 是不是二氧化锰 产生的氧气？学 生实验并总结二 氧化锰的作用。 写出反应的表达 式。 进一步研究二氧化锰的 作用。有同学会认为是 二氧化锰反应产生的氧 气。所以会想到验证而 氧化锰能不能产生氧 气。加深学生对化锰的 作用理解。 （到底是反 应物还是催化剂）。提 高学生提问能力。 提高学生对问题的总结 与解释的能力。 [动手实践] 请同学们利用提供的仪器、药品通过实验 来探究上述物质是否可以作为过氧化氢制氧 气的催化剂？ 学生实验 小组同学合作探究完成 有关探究活动，进一步 加深对催化剂的理解， 提高同学们的观察、思 考和动手能力。