人教版化学九年级上册2.3制取氧气学案 (2)

《实验室加热高锰酸钾制氧气》教学设计 【教学目标】 知识与技能： 1. 了解高锰酸钾是实验室制取氧气的一种药品。 2. 了解实验室加热高锰酸钾制氧气的反应原理。 3. 知道分解反应。 4．了解实验室加热高锰酸钾制取氧气的发生装置。 过程与方法： 通过实验探究加热高锰酸钾能生成氧气，进一步培养实验探究的能 力。 情感态度与价值观： 通过实验探究，进一步感受科学探究在学习化学中的重要作用。 重点： （1）知道实验室加热高锰酸钾制氧气的原理以及基本反应类型。 （2） 了解实验室加热高锰酸钾制氧气的发生装置的特点。 难点： 进一步学会用科学探究的方法解决问题。 教学方法： 探究式教学。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 境， 提 出 问 题。 氧气如此重要，如何 制取呢？播放用高锰 酸钾和白糖混合生火 的视频，再借助网页 上的内容以及解释， 使 学 生 产 生 一 种 猜 想：高锰酸钾能生成 氧气。 观看，思考， 猜想。 从 视 频 以 及 网 页内容，让学生 意 识 到 高 锰 酸 钾 可 能 是 能 生 成 氧 气 的 一 种 物质。产生探究 兴趣。 设 计 方 案， 实 验 探 究。 根据猜想，引导学生 设计证明加热高锰酸 钾能生成氧气的实验 方案。 根 据 自 己 的 猜 想设计方案，证 明 加 热 高 锰 酸 钾能生成氧气 （1）让学生进 一 步 学 会 用 探 究 的 方 法 解 决 问题。 （2）让学生认 识 到 高 锰 酸 钾 是 能 生 成 氧 气 的一种药品。 分 析 原 理， 得 出 定 义。 分析生成物，给出高 锰酸钾加热生成氧气 的反应式。再分析反 应 物 和 生 成 物 的 种 类，引导学生得出分 解反应的定义。 思考，理解。 了 解 加 热 高 锰 酸 钾 分 解 的 反 应式； 知 道 分 解 反 应 的特点。 分 析 现 象， 研 究 装 置。 引导学生深入挖掘加 热高锰酸钾时出现的 其他现象：（1））试管 口有水珠；（2））药品 粉末向试管口运动。 据此现象归纳在实验 室加热高锰酸钾生成 氧 气 发 生 装 置 的 特 点。 思考：（1）为什 么固定试管时， 试 管 口 为 什 么 要 略 向 下 倾 斜 ？ (2) 为 什 么 要 在 试 管 口 塞 一 团 棉 花？ 了 解 在 实 验 室 加 热 高 锰 酸 钾 制 氧 气 发 生 装 置的特点。 归 纳 总 结， 加 深 认 识。 引导学生进一步归纳 总结实验室加热高锰 酸钾制氧气的反应特 点 和 发 生 装 置 的 特 点。 思考，总结。 通过归纳，进一 步 强 化 学 生 对 实 验 室 加 热 高 锰 酸 钾 制 氧 气 的 反 应 原 理 和 发 生 装 置 的 特 点的认识。 一 试 身 手， 练 习 应 用。 引导学生完成 ppt 所 示练习。 练习，思考。 通过练习，检测 学习效果，加深 学 生 对 所 学 知 识的认识。 【教学反思】 本教学设计在思路上突出实验探究，进一步培养学生的探究能 力，尤其是探究过程中的方案设计的能力以及对实验现象的分析能 力。为了凸显这一特点，在教学之初用视频带领学生进入情境，让学 生在兴趣的驱动下主动的获取知识。之后，一系列问题的提出，一次 又一次调动学生的思维，使学生的知识和能力在探究中得以步步提 升。 在教学中，教师始终要鼓励学生积极地思考、发言，敢想、敢说。 当学生思维阻塞时，教师应适当的予以点播和引导。