人教版化学九年级上册6.3二氧化碳和一氧化碳说课课件

教材分析 教材的地位、作用 本课时主要介绍二氧化碳。本单元是初中最为完整地学习元素和化合 物知识体系的一个单元。 在这节课之前，学生已经学习了二氧化碳的实 验室制法，这为研究二氧化碳的性质起到了铺垫作用。本节课的知识体系 又联系到了碳酸，碳酸钙等重要的含碳化合物，为一氧化碳的学习奠定基 础。所以本课题内容是本单元的核心。 重点：二氧化碳的化学性质。 难点：二氧化碳与水反应的探究。 教学的重点、难点 • 知识与技能：使学生掌握二氧化碳的物理性质、化学性质及 其用途，并关注温室效应。 • 过程与方法：通过老师演示和学生动手，培养学生的观察， 动手，分析实验的能力。 • 情感态度和价值观：让学生明确化学就在我们身边，通过 温室效应知识，渗透地球是我家，人人爱护它，增强学生的环保意 识。 教学目标 针对化学学科的特点以及本节的 重难点，主要采用以下教学手段 1、实验探究法 2、多媒体辅助法 3、控制变量法 4、问题讨论法 教法分析 学法分析 由于二氧化碳与日常生活联系非常紧密，学生在前 期的学习中就有所了解，教材中关于二氧化碳的基础知 识，学生大都能通过自学来掌握。二氧化碳与水的反应 是学生们在日常生活中难于观察到和想到的，因此我是 利用创设情景，设置问题，组织学生实验探究的方法来 突破此难点的。 程 序 设 计 新课教学 （27分钟） 导入新课 （2分钟） 巩固练习 （8分钟） 课后小结 （5分钟） 课后探究 （3分钟） 意大利——“死狗洞” 有人牵着一 条狗走进意大利 的一个山洞，狗 晕倒了，人却安 然无恙；当人弯 腰欲救狗时，人 也晕倒了。这是 为什么呢？ 导入新课 CO2物理性质的探究 新课教学 向烧杯中倾倒二氧化碳时，下面的蜡烛先熄 灭，上面蜡烛后熄灭。 这说明密度比空气大,同时二氧化 碳不能燃烧，也不能支持燃烧。 现象 分析 CO2性质的探究 实验二 由学生动手实验，通过观 察实验，分析归纳出二氧 化碳的溶解性。 思考：我们平时打开汽水或者 啤酒盖时，常有大量的气体产 生，这是什么气体呢？这是利 用哪一点性质呢？ ——溶解性 新课教学 CO2化学性质的探究 实验三 猜想： （1）水使石蕊变红 （2）二氧化碳使石蕊 变红。 （3） 二氧化碳和水反 应后的产物使石蕊变红 ——与水的反应 新课教学 CO2性质的探究 新课教学 化学性质1、二氧化碳能与水发生化学反应生 成新物质这种物质叫碳酸，碳酸能使紫色的石 蕊溶液变成红色。 CO2+H2O====H2CO3 碳酸很不稳定，容易分解为二氧化碳和水，受 热时分解更快。 H2CO3=====CO2↑+H2O 当加热时，碳酸分解，从溶液中逸出二氧化碳，所以 变红色的溶液又变成紫色。 CO2性质的探究 反应原理：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O CO2能使澄清的石灰水变浑浊。 （检验CO2的常用方法） 新课教学 吹水变“牛奶” 温室效应 定义：大气中的二氧化碳气体能像温室的 玻璃或塑料薄膜那样，使地面吸收的太阳 光的热量不易散失，从而使全球变暖，这 种现象叫“温室效应”。 危害： •全球变暖可能导致两极的冰川融化， 海平面升高，淹没许多城市。 •土地沙漠化，农业减产。 防治措施： 节约能源，减少使用煤、石油、 天然气等化石燃料；更多地利用 太阳能、风能、地热等；大力植 树造林，严禁乱砍滥伐森林等。 CO2 物理性质 化学性质 用 途 课后小结 在了解了二氧化碳的性质和用途后你能不 能更具体的解释课题所出示的问题呢？ • 有人牵着一条狗走进爪哇的毒谷， 狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲 救狗时，人也晕倒了，这是为什么呢？ 一方面二氧化碳气 体的密度是比空气 的大，另一方面， 二氧化碳气体不能 支持呼吸， 3.北方农村许多人家里设有地窖来贮存蔬菜。由于 蔬菜的呼吸 作用 致使里面含有大量的 CO2 气体，因此，人们在进入地窖 之前，往往会做一个“灯火实验”：就是把燃着的 蜡烛 先 放入地窖里，如果看到 蜡烛熄灭 ，证明里面聚有大量的 CO2 气体，不宜进入；当看到 蜡烛不熄灭 ，证明里面的 CO2 气体较少，可以进去。 4．为了让用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，人们常在 室内生个炭火盆，这是为什么？为什么开始放炭火盆时，墙 壁反而变潮湿了？ 巩固练习 基础性 应用性 探究性 1、农业科技人员向农民建议：在利用温室生产时，向温室加入 适量的二氧化碳。这是因为什么？ 2、性质决定用途，用途体现性质，灭火利用了二氧化碳的那些 性质呢？ 课后探究 1、 通过合作探究“证明汽水中含有 二氧化碳” 2、通过对“温室效应”的了解，制作 “保护环境”的宣传小卡片 板书设计 CO2 1、无色、无味气体 2、密度大于空气 3、能溶于水 4、固体干冰易升华 用途 物 理 性 质 化 学 性 质 教学反思 在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，让学生 通过自主、探究、合作学习来主动发现结论，实现师生互动， 通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我认识到教师不 仅要教给学生知识，更要培养学生良好的科学素养和学习习惯， 让学生学会学习，才能使自己真正成为一名受学生欢迎的好教 师。 说课教师：马玉荣