人教版化学九年级全册第3单元酸碱复习学案

《酸和碱 》 教学设计 一、 教学设计 1、 教学内容分析 本单元是九年级化学的重要内容，是认识化合物的性质，探讨化合物变化规律的基础。 除了要学习一些酸和碱的知识外，还要对学过的基本概念和理论进行总结，为以后学习盐的 性质等做好知识上的储备。 本单元共分为两部分，一部分是从生活和实验中常见的酸和碱出发，介绍了几种常见酸 和碱的性质及用途，并说明酸和碱个有其相似性质的原因。第二部分在酸和碱的性质及用途 基础上，介绍了酸和碱之间发生的反应——中和反应，以及中和反应在实际中的应用，溶液 的酸碱度等。 2、 学情分析 本班学生基础知识大部分已掌握，但思维能力不强，知识灵活运用能力较差。他们还没 有形成知识体系，缺乏知识的整合能力及将知识运用于实践的能力。 根据学生这一特点，复习时抓住重点，以点带面。低起点，高落点。从常见的酸和碱的 性质出发，注重知识与生活、生产的联系，在具体的问题情境中，学会灵活地运用知识，使 学生的知识在回顾、类推、比较、归纳中得到升华。增强学生主动学习的意识和知识的实践 应用能力，学会由特殊到一般，再有一般到特殊的思维方式。 3、 教学目标 （1）知识与技能：知道几种常见酸和碱的主要性质和用途。会用酸碱指示剂检验溶液的酸 碱性；会用 PH 试纸检测溶液的酸碱度，了解溶液酸碱度在实际中的应用。 （2）过程与方法：通过鉴别酸与碱的实验探究，培养运用类比、分析、归纳等方法处理信 息的能力。培养学生解决实际问题的能力，运用观察——对比的方法加深对酸碱特性的认识。 （3）情感态度与价值观：培养学生自主探索发现的好奇心和探究欲。培养学生的合作意识， 以及勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神。关注与化学有关的社会问题，将理论运用 于实践。 4、教学重点 酸与碱性质的综合应用。 5、教学难点 酸、碱之间的中和反应。 6、设计思路 本单元复习，注意联系学生生活实际。通过活动与探究讨论等方式，培养学生的创新 精神和实践能力，对学生进行科学探究的方法训练。本节课抓住本单元的知识点，同时突出 知识与问题的整合，即“以知识引问题、以问题带知识”，把“问题意识”作为一条主线， 贯穿于整个逐章梳理的复习始终。激活学生的思维，深化对知识的理解与巩固。（1）设计“引 导型”问题，理清学生知识脉络。（2）利用“开放型”问题，拓展学生的知识的深广度。（3） 设计适度的“挑战型”问题，调动学生积极的思维，进行知识的整合综合运用。 7、教学流程设计 “开放型”问题，知识 整合 自助餐：鉴别盐酸与氢氧化钙溶液 实验后的废液处理 二、教学实录 （一）创设情境，激生之趣 【教师演示】小魔术：魔棒点灯 在玻璃棒上沾上少量浓硫酸，再蘸取少量高锰酸钾，接触酒精灯灯芯，将酒精灯点燃。 【学生观察】猜测酒精灯点燃的原因，激起学生的好奇心，认识浓硫酸的特性。 【设计意图】以小魔术引入新课，吸引学生的注意力，激起学生学习的兴趣与热情。同时， 该反应利用了浓硫酸的特性，自然过渡。 （二）设计“引导型”问题，理清知识脉络 【提出问题】有两瓶标签模糊的溶液：浓硫酸和浓盐酸你能用最简单的方法把它们区分开 吗？你所用的方法是运用它们的哪一条性质？ 【思考分析】回忆浓硫酸和浓盐酸的特性 【汇报交流】根据他们的物理性质和化学性质，交流鉴别方法。 【实验探究 】1、闻气味 2、观察瓶口有无白雾 3、用小木条分别蘸取液体，观察等。 【知识归纳】浓硫酸（H2SO4）特性；浓盐酸（HCl）特性。 【提出问题】老师为大家准备了两种白色固体，一种是氢氧化钠，另一种是氢氧化钙，你能 利用它们的物理性质鉴别一下吗？ 【分析交流】氢氧化钠在空气中容易潮解，而氢氧化钙无明显变化。 【实验探究】根据氢氧化钠在空气中容易潮解的性质观察，区分。巩固二者的特性。 【知识归纳】氢氧化钠（NaOH）俗名、特性 氢氧化钙：（Ca(OH)2 ）俗名、特性 【设计意图】创设情境，学生运用观察实验等方法区分浓硫酸、浓盐酸；氢氧化钠、氢氧化 钙固体，加深对其特性的体验与感悟，并运用于实践。 （三）创设“开放型”问题，拓展知识的深广度 【提出问题】如何鉴别盐酸和氢氧化钙溶液？ 创设情境，提出问题 小魔术：魔棒点灯 鉴别浓盐酸和浓硫酸、氢 氧化钠和氢氧化钙 “挑战型”问题，实 践与应用 【思考分析】二者的化学性质有哪些不同之处 【汇报交流】交流讨论，提出不同的鉴别方法，确定方案。 【实验探究】自助餐 药品：（1）紫色石蕊（2）无色酚酞 （3）锌粒（4）铁钉（5）镁带（6）带锈铁钉（7） 玻璃管（8）大理石（9）鸡蛋壳 (10)PH 试纸 自主选择药品，以“自助餐”的形式自主探究，观察实验现象，写出有关的化学方程 式，得出结论。 【知识归纳】酸与碱化学性质及其用途 【设计意图】分组实验，师生交流合作，以实验探究的形式进行酸和碱的性质归纳与综合应 用。培养学生的实验探究能力，完成知识的整合过程。 （四）设计适度的“挑战型”问题，进行知识的综合运用 【提出问题】我们已经会进行常见的酸与碱的鉴别，那么试验后产生的废液应如何处理？ 【思考分析】思考废液中含有的成分，联想相关的化学知识 【汇报交流】先测定溶液的酸碱性，利用酸碱指示剂，进行中和处理。 【实验探究】分组进行废液处理 【知识归纳】中和反应及其应用，测定溶液的 PH。 【设计意图】：以实验中遇到的实际问题为切入点，引导学生思考如何处理实验中产生的废 液，应从哪几步入手，每一步需要注意什么。从而培养学生运用中和反应解决实际问题的能 力，有效突破难点，温故知新。 （五）小结与习题 运用学到的知识解题，巩固，深化知识与技能。 三、课后反思 复习课是教学中的重要形式，这种课能加深学生对知识的理解，加强知识间的内在联 系，提升知识的综合运用能力。复习课不能只停留在对所学知识重复的层面上，应通过复习， 使学生学会根据不同的条件，从不同的角度，采用不同的方法思考问题和解决问题；要做到 “低起点、高落点”，“源于平时，高于平时”的原则。复习课要避免知识的简单重复与机械 记忆，教师要善于创设教学情境，选择较好的教学方法，使学生更好的达到三为目标，产生 质的飞跃。 本节课的复习，我突出了知识与问题的整合，创设了丰富的教学情境。“以知识引问 题”、“以问题带知识”，把“问题意识”作为一条主线。通过提出不同层次的问题，启发学 生积极思维，提出解决方法 ，设计实验方案，进行实验探究，不仅学会了知识，而且学会 了科学探究的方法，培养了他们的创新精神和实践能力，加深对知识的理解与巩固。同样的 知识归纳与整理，以不同的问题情景出现，激发学生探究的兴趣，提高了学习效率。通过“引 导型”问题、“开放型”问题、“挑战型”问题等，达到“联点成线，以点带面；抓住一块， 带动全盘”的目的。在这个过程中，实现对知识的梳理，构建更加完善的知识链条，实现认 知水平向更高的台阶迈进，培养了学生的能力，大大提高了复习的效果。 在教学中我也发现了一些问题。比如，对于基础较差的同学，在设计实验方案上就有 较大困难，教师要及时进行点拨和帮助；在分析实验结论时，他们也存在分析不到位或以偏 概全等现象，此时教师一定要有耐心，循循善诱，帮助他们理清知识脉络。对于学困生，教 师要时时予以关注，给他们更多的关爱与指导，防止他们落在后面，产生厌学情绪。