人教版化学九年级上册5.3利用化学方程式的简单计算学案 (2)

《利用化学方程式的简单计算》教学设计 一、教学目标 （1）知识目标 ①初步掌握利用化学方程式计算的步骤和方法； ②通过化学方程式中物质间的质量比，初步理解反应物、生成物之间的质和量 的关系。 （2）能力目标 通过对具体例题的计算，培养学生进行化学计算和解决实际问题的能力。 （3）情感态度目标 ①培养学生的爱国主义情感； ②、培养学生严谨求实、勇于创新、敢于实践的科学精神。 二、教学重点和难点 （1）重点：根据化学方程式计算的步骤； （2）难点：物质之间量的关系。 三、教学过程 1、情境激趣，温故知新。 （利用多媒体显示制取氧气实验情境）：在做制取氧气和试验氧气的性质实验时， 有些同学收集完两瓶氧气后反应还在继续，而有些同学才收集一瓶氧气，反应就 停止了 2、激疑解答，引入新课。 （师）：为什么会这样？我们到底应取用多少克高锰酸钾才能既满足实验要求又 不浪费药品呢？ （生）：思考、讨论、交流、表达。 师：这就涉及到利用化学方程式的计算。哪位同学能写出高锰酸钾制氧的化学方 程式？并说出这个方程式的含义？ 活动：学生上台书写方程式，并说明含义 师：如果参加反应的高锰酸钾的量越多，制得的氧气是不是越多？反之，参加反 应的高锰酸钾的量越少，制得的氧气就越少？它们之间成什么比例关系？ 生：是的。正比关系 3、阅读比较，自主探究。 （师）：如何完整地表达你的解题过程？并引导学生阅读课本 P100例题1和例题 2，再比较你上面解题的思路、过程跟例题1是否一致？有哪些不足之处？请改正 并按例题2的格式书写出来。 （生）：分组讨论，进行交流，并改正解题过程及格式。 （师）：你清楚了解题步骤和要求，是否就能将题目解答正确呢？在书写步骤之 前应将重点放在什么地方？如何做到？ （生）：讨论、回答。 4、改错辨析，加深认识。 （师）：电解36克水可得到多少克氢气？下面是四位同学的解题过程和结果如 下，看哪个组找得错误多、快、准，更正得快。 甲同学 [解]设可得 X 克氢气。 HO2H↑+ O2↑ 33 1 36g x x = 1.1 g 答：可得到1.1克氢气 乙同学 [解]设可得 X 克氢气。 H2OH2↑+ O2↑ 18 2 36g x x = 4 g 答：可得到4克氢气 丙同学 [解]设可得 X 克氢气。 2H2O2H2↑+ O2↑ 36 4 32 36 x x = 32 答：可得到32克氢气 丁同学 [解] 设可得 X 克氢气。 2H2O2H2↑+ O2↑ 36 4 36g x x = 4 g 答：可得到4克氢气 甲同学做得对吗？ 你能得到什么启示吗？ 乙同学做得对吗？ 你能得到什么启示吗？ 丙同学做得对吗？ 你能得到什么启示吗？ 丁同学做得对吗？ 你能得到什么启示吗？ 小结评价：..... （生）：组际竞赛：看谁找得错误多、快、准，更正得快。 5、自主命题，相互检测。要求学生在熟悉的化学反应中进行自主命题，相互检 测 6、小结评价，提高认识。 请学生谈一谈学完本节课后的收获和启示。 7、随堂检测，巩固新知。（多媒体显示：） （1）已知在反应3A+2B====2C+D 中，反应物 A、B 的质量比为3∶4。当反应 生成 C 和 D 的质量共140 g 时，B 消耗的质量为___________g。 （2）已知 Zn、Mg 与稀 H2SO4反应化学方程式为：Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑ Mg + H2SO4 == MgSO4 + H2↑，相同质量的锌和镁分别与足量的稀 H2SO4，产生 H2质量比为多少？（有何规律？） （3）、饲养观赏鱼，可以陶冶人的情操，增进人们对生活的热爱，空运观赏鱼， 必须密封，为了解决鱼的吸氧问题，可在水中加入过氧化钙（化学式 CaO2），它 在水中的反应是：2CaO2+2H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。一位养鱼爱好者欲测定所用 过的过氧化钙样品中过氧化钙的质量分数，做了如下实验：称取样品2.0g，加到 足量的水中，生成了0.224L O2 (密度为1.43g/L)。试计算：①所用样品中过氧化 钙的质量。②样品中过氧化钙占样品的质量的百分数（纯度）？ 8、作业布置，自我评价。完成课本 P101习题中的练习。 五、板书设计 课题3 利用化学方程式的简单计算 一、解题依据：各反应物、生成物的质量成正比关系 二、解题步骤： 三、解题范例：（例题1） 1、设：（未知量） 解：设可得氧气的质量为 x 。 △ 2、写：（化学方程式） 2KMnO4 ==== K2MnO4+MnO2+O2↑ 3、标：（质量比、已知量、未知量） 316 32 4、列：（正比例式） 6g x 5、解：（求解） 316/ 6 g = 32/x 6、答：（写答） x = 0.6 g 答：可得0.6 g 氧气。